語文教學(xué)中發(fā)揮“動”作用.doc

讓學(xué)生在語文課中“動”起來漢壽月明潭中心學(xué)校 吳美英 郵編：415905職稱：初級中學(xué)二級教師 聯(lián)系電話容摘要：語文是社會文化交際的工具，學(xué)生是學(xué)習的主體，因此，語文課堂必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生動的作用。本文將從教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段入手，讓學(xué)生在語文課堂中變被動為主動。關(guān)鍵詞：學(xué)生 語文 動 語文是富有個性、講究格調(diào)、最具抒情的學(xué)科，理應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。但事實上，學(xué)生學(xué)習語文的興趣越來越淡薄，出現(xiàn)了“我喜歡語文，但我不喜歡上語文課”的現(xiàn)象，甚至是有些學(xué)生怕上語文課。究其原因，癥結(jié)在于：封閉的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、僵化的教學(xué)模式充斥整個語文教學(xué)課堂，嚴重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主體，已成為我們的共識。我們應(yīng)實施以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習方式，真正讓學(xué)生動起來，學(xué)生不僅“動”得了，而且“動”得好?！皠印钡昧?，指的是學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那么樣只會聽課，不會發(fā)表自己的意見?！皠印钡煤茫侵笇W(xué)生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”，而且能“動”好呢？通過學(xué)習和實踐，我有以下幾點體會：一、更新教學(xué)觀念，鎖定教學(xué)目標長期以來，語文教學(xué)是以“教師、教材”為中心。語文教師是語文課堂上的主角，而忽視學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加之，教師都是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的合格人才，讓學(xué)生“按部就班”，對發(fā)散思維的首創(chuàng)性、靈活性理解運用很不精通，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也缺少勇氣。所以，語文課變成了字詞、語法體系教學(xué)，一篇篇聲情并茂的美文被分析地支離破碎，使最具情趣和人文精神的語文變成了枯燥乏味的技巧之學(xué)和應(yīng)試的工具。 觀念是行動的先導(dǎo)。要改變語文教學(xué)的尷尬局面，當務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教師觀念。摒棄“知識核心”觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”觀念；把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作課堂教學(xué)目標和行動指南。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生會學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。正所謂“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則終身受用不盡?！笨傊?，作為教師應(yīng)立足于現(xiàn)在，著眼于將來，在新理念支配下，實現(xiàn)由“師道尊嚴”向師生民主平等的轉(zhuǎn)變，學(xué)生便會“動”起來，語文課便會“動”起來二 開放語文課程，充實教學(xué)內(nèi)容 開放語文課程就是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依歸，把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，強調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機聯(lián)系，密切語文課堂生活與社會生活的聯(lián)系，既強調(diào)語文教育的生活意義，又強調(diào)語文生活的教育意義。這樣的語文課才開放而充滿活力。教師在使用語文教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當根據(jù)具體的教學(xué)目的和實際情況的需要，廣聞博采，不斷引進時代“活水”來充實課堂內(nèi)容。如：每堂課拿出五分鐘，開設(shè)演講、游戲、講故事、猜謎語、角色表演等活動；也可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課來交流所學(xué)到的奇聞趣事。如此一來，學(xué)生課堂所學(xué)的知識能在實踐中得到運用，課后所學(xué)的知識能在課堂上盡情表現(xiàn)，這樣學(xué)生便有話而說，說得獨到，說得有新意三、不拘一格，巧用教學(xué)方法 葉圣陶曾說：“教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”所以語文課應(yīng)放棄單一、呆板的滿堂灌、注入式教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式、點撥式等形式多樣，生動活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生在討論，思考中發(fā)表自己的意見和看法，既動心動腦又動口。 教冬天之美時，我先讓學(xué)生閱讀整體感知課文，然后讓學(xué)生根據(jù)課文描述一幅冬景圖。在學(xué)生繪聲繪色的描述后，我又順勢提出：“作者喜歡冬天，僅僅是因為這兒景美？”這一問如投石激浪，激起學(xué)生強烈的爭論，課堂氣氛一下活躍起來?？梢?，鮮活的課堂是以學(xué)生為主體讓他們動情讀、動口議、動腦想，自覺地去探索、求知。 語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，故而教學(xué)方法也力求多樣化。生理學(xué)原理也啟示我們：單一重復(fù)的刺激，對被刺激對象將產(chǎn)生抑制反抗。所以語文教學(xué)應(yīng)因“文”制宜、因“生”制宜，不拘一格，不限一法，正如俗話所說：“教學(xué)有法無定法?！辈粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的興趣點，使之始終保持新鮮感和好奇心，從而形成自己獨到的見解。 四、巧設(shè)引語，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。首先，一堂課開頭數(shù)分鐘的導(dǎo)語要“起如爆竹”。可介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念、演示一個實驗好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生去求知，在課堂引入時就掀起了一個小小的高潮。其次，要選好“突破口”，教出“新意”。教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價值，但是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢，難以生動活潑地發(fā)展。設(shè)計有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)，感悟為契機，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口，提綱挈領(lǐng)，一點突破。最后，課堂要“結(jié)如鳴鐘”。教師可以嘗試以點評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點評課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入、用語簡潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既能活躍課堂氣氛，又能帶動學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力和寫作水平五、利用媒體，優(yōu)化教學(xué)手段 對學(xué)生來說，語文課本只是教科書而已，不會說話不會動。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法，利用掛圖、簡筆畫，使教學(xué)內(nèi)容“形象”起來；或利用電教器材，如：幻燈機、投影器、錄音機、錄像機、彩色電視機以及電子計算機等，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來，發(fā)出“聲音”來。這種聲畫并茂的教科書使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單