九年級語文上冊《魚我所欲也》教案.doc

九年級語文上冊魚我所欲也教案 一、教學目的、要求： 1、了解孟子“舍生取義”的道德主張； 2、了解本文運用比喻和正反對比論證的方法； 3、重點積累“欲”“舍”“甚”“惡”“患”等實詞的意義和用法，對文中的其他實詞和虛詞進行一般的學習和復習。 二、教學重點、難點： 1、重點是本文所運用的比喻論證、正反對比論證、邏輯推 理論證等方法。 2、難點是第一段的邏輯推理論證過程。 三、教學設(shè)想： 1、在教學過程中，教師可以采用分層推進的教學法，明確各層級的要求（具體見“教學過程”）；注重體現(xiàn)新大綱對文言文的要求，讓學生在課堂上誦讀全文，力求做到能當堂完成背誦要求。 2、針對文中的難點，教師可以引導學生進入作者的推理中，逐層分析，逐步理解其內(nèi)涵。在教學過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計幻燈片，將要點提示給學生，讓學生有直觀印象，便于今后的復習記憶。 3、本文用一課時完成。 四、教學過程： 魚我所欲也屬于文言說理文，文章的重點和難點是論證方法的運用，在教學過程中要加以落實。教學內(nèi)容可分為以下幾個步驟完成： （一）導入新課 由學生所熟悉的得道多助，失道寡助、生于憂患，死于安樂入手，回顧其中名句，溫故而知新，而后導入本文的學習，了解孟子關(guān)于“舍生取義”的道德主張。 （二）注重文言誦讀，指導全班同學齊讀課文，而后教師針對學生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤進行正音。如：患（hun）、惡（w）、簞（dn）、羹（gng）、蹴（c）。 （三）提煉中心論點（要求全體學生掌握此要點） 提問：本文的中心論點是怎樣提出來的？這樣提出有什么好處？（學生分組討論，而后解答） 明確：文章開頭第一句以魚和熊掌設(shè)喻，得出“舍魚而取熊掌”的結(jié)論，這里其實是以魚和熊掌比喻生和義。第二句緊接著引出中心論點“舍生而取義者也”。用比喻導出中心論點，使“舍生取義”的道理明白易懂。 （四）分析論證方法（要求中高層學生掌握并能加以運用） 提問：在論述中心論點時，本文采用了哪些論證方法？（讓全班同學閱讀思考，而后由中高層級的學生踴躍回答） 明確：這篇文章在論述過程中運用了比喻論證、邏輯推理論證、舉例論證、正反對比論證等方法。（其中邏輯推理論證法是難點，教師在教學過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導中高層級的學生熟悉并掌握這一論證方法。） （五）小結(jié)本課時內(nèi)容 1、回顧本課時要點，提醒全體學生記住孟子的“舍生取義”的道德主張，以及掌握本文中所運用的論證方法。 2、面向中高層學生，要求這些學生仔細體味作者的論證思路，從中受到啟發(fā)，學以致用，聯(lián)系生活實際，結(jié)合影片生死決擇，寫一篇500字的小論文。 （六）落實背誦 1、根據(jù)新大綱的要求，在課前預習的基礎(chǔ)上，要求：中高層學生做到當堂完成本文背誦；低層學生做到當今能完成本文的背誦。 2、課堂上可以全班齊背或個別抽查的形式來落實背誦情況。 （七）布置課后作業(yè) 1、結(jié)合課后練習之四，落實本課文實詞的意義和用法；補充“舍”“惡”“患”，要求中高層級的學生對它們的意義和用法進行落實，以備檢查。 2、預習莊暴見孟子，了解孟子關(guān)于“仁政”的政治主張。 板書設(shè)計 所欲有甚于生則不茍得生 魚與熊掌-舍魚取熊掌舍生（即“義”） 生與義-舍生而取義取義所惡有甚于死則不避患舍生取義 （即“不義”）是人的本 （設(shè)喻引出中心論點）（假設(shè)邏輯推理）心（正面 “一簞食，一豆羹”呼爾而與之，行道之人弗受。論述） （“得之則生，弗得則死”）蹴爾而與之，乞人不屑。 （舉例論證）