開展小發(fā)明小創(chuàng)作活動.doc

第 9 頁 共 9 頁開展小發(fā)明小創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究麥東凡 劉為淼一、 本課題研究的背景1、 科學(xué)技術(shù)從來沒有像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力,要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，沒有創(chuàng)新人才是不行的。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須從小抓起。然而素質(zhì)教育推行多年之所以沒有取得突破性的進(jìn)展，就是因為重知識灌輸、輕創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的傾向還比較嚴(yán)重。2、 小學(xué)開展小發(fā)明小創(chuàng)作活動在全國各地已蓬勃開展起來，但各校活動的開展往往是作為第二課堂的興趣小組活動，由一個或幾個專門老師去負(fù)責(zé)，其實發(fā)明創(chuàng)造人人都能進(jìn)行，只不過是發(fā)明層次不同而已，所以在小學(xué)開展發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)新教育活動可以由全體教師在各學(xué)科教學(xué)中滲透到每一個學(xué)生。3、 我校是一所建校較早的農(nóng)村普通小學(xué)，隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，硬件規(guī)模在全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面有一定的影響，但我們?nèi)w老師與時俱進(jìn)，因地制宜，開拓創(chuàng)新，以開展小發(fā)明小創(chuàng)作活動作為素質(zhì)教育的突破口，突破硬件的阻礙性促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提高。4、 小學(xué)階段，學(xué)生已初步具有觀察和分析事物的能力，他們能夠了解一定量的科學(xué)現(xiàn)象和事實，也能夠初步掌握一些抽象的科學(xué)概念。此時，倘若能充分激發(fā)他們對科學(xué)的興趣和調(diào)動參與科學(xué)活動積極性，指導(dǎo)他們結(jié)合自己生活的實際，進(jìn)行一些小發(fā)明小創(chuàng)作的科學(xué)探索與實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，奠定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)基礎(chǔ)具有十分重要的意義和作用。基于以上認(rèn)識，以及我們在探索取得初步成效的基礎(chǔ)上提出本課題，實踐歷時5年，我校堅持開展小創(chuàng)作、小發(fā)明等科技教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索出一條可行之路，也取得了前所未有的突破性成效。二、 創(chuàng)新表現(xiàn)1、 形成了以小發(fā)明小創(chuàng)作活動作為校素質(zhì)教育突破口，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的辦學(xué)策略。2、 構(gòu)建了以領(lǐng)導(dǎo)和科技老師帶頭，社會、家庭、學(xué)校、全體師生參與的“四結(jié)合”小發(fā)明、小創(chuàng)作創(chuàng)新教育機(jī)制。發(fā)明創(chuàng)造人人都能進(jìn)行，只不過是發(fā)明層次不同而已。3、 形成獨(dú)特的“四掃障礙”法指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作。小學(xué)生在進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作時，經(jīng)常會受到心理、思維、技能和時熱四個障礙的影響，所以只要掃除這四個障礙，小發(fā)明、小創(chuàng)作活動就必然會開展得如火如荼，否則活動開展起來只能是事倍功半。我校采用該方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作的活動取得了突破性的成效。三、 方法和措施（一） 全體師生參與發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)新教育活動觀念更新由于長期受到“應(yīng)試教育”的桎梏，開展活動之前，我校師生對發(fā)明創(chuàng)造活動認(rèn)識不夠，對發(fā)明創(chuàng)造活動教育也不夠重視，如：科技活動課、自然課等應(yīng)付對待。老師對活動意識薄弱，學(xué)生參加興趣不濃。部分教師和學(xué)生甚至對“開展小發(fā)明小創(chuàng)作活動”存在一些認(rèn)識誤區(qū)：一是“無用論”，部分老師認(rèn)為這些都是吃力不討好的事，更有老師擔(dān)心開展活動會影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；學(xué)生則認(rèn)為只要學(xué)好語、數(shù)、英，其它的學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。二是“無關(guān)論”，部分老師認(rèn)為這是輔導(dǎo)老師、專家學(xué)者的事，與自己的實際工作關(guān)系無關(guān)；學(xué)生則認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造都是大人們的事，發(fā)明創(chuàng)造不是自己能做得了的。為此，我校組織全校教師共同學(xué)習(xí)了黨中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定以及發(fā)達(dá)國家重視和開展青少年科學(xué)技術(shù)普及活動相關(guān)文件、案例等，如法國在學(xué)生中從小開展動手做活動等，從而認(rèn)識到我們的使命與責(zé)任不僅把知識傳授給學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題、探討問題、解決問題的能力。同時引導(dǎo)學(xué)校教師自覺參與，把常規(guī)教學(xué)活動與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育活動有機(jī)融合，認(rèn)識到開展發(fā)明創(chuàng)造活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。我校六班林進(jìn)渺同學(xué)兩年前在學(xué)習(xí)上成績比較差，在他哥哥（發(fā)明興趣小組成員）的影響下，參加了發(fā)明創(chuàng)造興趣小組。這時他的班主任李老師找到輔導(dǎo)老師，說明該生平時學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真、成績本來就不好，如果再參加發(fā)明創(chuàng)造組，一定會影響他的成績。輔導(dǎo)老師同李老師商量先讓他參加一兩個月試試看，沒想到不到兩個月該生學(xué)習(xí)不但沒有退步，反而在活動中養(yǎng)成了愛動手、勤動腦的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改變了，各科成績都有了明顯的進(jìn)步。這時李老師不但不提及要其退出發(fā)明興趣小組，相反還鼓勵班上其它學(xué)生也積極參加。在學(xué)生方面，我校不時邀請了有關(guān)人士向?qū)W生作發(fā)明與創(chuàng)新相關(guān)的講座。如“二戰(zhàn)后的日本是怎樣興旺發(fā)達(dá)的”、“美國指手劃腳的背景”等專題講座，并結(jié)合我國近代處處挨打的恥辱的史實，以及解放后“兩彈”強(qiáng)國威、壯民心的事實來論證發(fā)明創(chuàng)新的重要性，說明大力加強(qiáng)科技教育，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，是我國教育適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的必然趨勢。同時，有效利用校內(nèi)、校外各種教育資源，多形式、多渠道地為學(xué)生提供活動陣地，將課程教學(xué)、大眾傳媒、科技館等教育手段有機(jī)結(jié)合起來，形成一股合力，共同實現(xiàn)了全體參與發(fā)明創(chuàng)造教育觀念的更新。（二） 完善發(fā)明創(chuàng)造教育的機(jī)制首先，健全小發(fā)明、小創(chuàng)作活動組織機(jī)構(gòu)，成立由校長為組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，實行分工管理，責(zé)任到人。領(lǐng)導(dǎo)組成員按照各自的分工做好自己的工作。做到專項活動由專人負(fù)責(zé)和輔導(dǎo)，其他教師也要按照學(xué)校的要求，把創(chuàng)新教育有機(jī)的滲透到自己的教學(xué)當(dāng)中去。其次，定期召開創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組會議以及教師、學(xué)生會議，學(xué)習(xí)上級文件，研究、布置工作，交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)。并且在開展具體活動中做到“五有”，即有計劃、有內(nèi)容、有檢查、有總結(jié)、有專人負(fù)責(zé)。第三，學(xué)校設(shè)立開展發(fā)明創(chuàng)造活動專項經(jīng)費(fèi)等制度。 當(dāng)今由于科技日益進(jìn)步，學(xué)校鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，領(lǐng)導(dǎo)積極為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師創(chuàng)造優(yōu)越的條件，如在課時安排上，對專、兼職輔導(dǎo)員工作量予以照顧；在正式啟動這項研究前1998年暑期派送劉為淼老師前往上海由中國福利會少年宮組織的全國青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；平時校內(nèi)組織教師互相觀摩發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)新教育活動課，校外一有科技活動方面的組織活動都盡量派送老師去參觀學(xué)習(xí)，如2000年參觀了在省圖書館舉行的廣東省雛鷹網(wǎng)杯青少年科技創(chuàng)新賽、2001年參觀了深圳寶安區(qū)科技館舉行的區(qū)青少年科技作品展、2002年參觀了在天津圖書館舉行的第二屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎賽，今年參觀了在深圳舉行的省第18屆青少年科技創(chuàng)新大賽。 建立活動場所，開辟活動基地，逐年增補(bǔ)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造活動設(shè)備，為發(fā)明創(chuàng)造活動提供必要的資金； 第四，建立和完善學(xué)校創(chuàng)新教育激勵措施，獎勵在發(fā)明創(chuàng)造活動中取得成績的師生，在學(xué)生中設(shè)立“為校添光彩獎”，把科技創(chuàng)新活動與先進(jìn)教師、文明班級的評比等掛鉤?？傊?，學(xué)校盡量從人力、物力、財力支持開展發(fā)明創(chuàng)造教育活動，從面使學(xué)校開展發(fā)明創(chuàng)造教育條件日益優(yōu)化、操作制度化。（三） 營造社會、家庭、學(xué)校、全體師生參與的“四結(jié)合”小發(fā)明、小創(chuàng)作創(chuàng)新教育氛圍良好的教育環(huán)境是取得教育成功的重要因素。要增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先應(yīng)致力于營造一個發(fā)明創(chuàng)造教育氛圍和環(huán)境。發(fā)明創(chuàng)造教育環(huán)境包括社會、家庭和學(xué)校發(fā)明創(chuàng)造教育環(huán)境。為使發(fā)明創(chuàng)造教育能順利進(jìn)行，校領(lǐng)導(dǎo)一改過去那種校園環(huán)境單純強(qiáng)調(diào)美化、綠化、講究的片面做法，積極營造濃郁的社會、家庭、學(xué)校、全體師生參與的“四結(jié)合”發(fā)明創(chuàng)造教育氛圍和環(huán)境。1、 我校通過家長、村委、老師朋友等多渠道與相關(guān)廠礦溝通，每學(xué)期組織學(xué)生參觀有關(guān)科技生產(chǎn)含量較高的工廠，如東莞市長安鎮(zhèn)廈崗環(huán)球石材有限公司已成為我校長期進(jìn)行科技活動的基地。通過參觀，使學(xué)生認(rèn)識到科技在現(xiàn)代生產(chǎn)中不可替代的地位，激發(fā)他們熱愛科技的熱情。2、 在開展活動起初，大多數(shù)的家長視這項活動為“異類”，責(zé)備子女“不務(wù)正業(yè)”，對子女參與這樣的活動甚至持反對態(tài)度，我校就通過家長會、家訪、大眾傳媒等形式扭轉(zhuǎn)家長這種偏激的思想，將教師、學(xué)生家長和社會各界力量有機(jī)結(jié)合起來，使家長意識到引導(dǎo)子女對科技的了解和探索的重要性和必要性。如家長們看到市、鎮(zhèn)電視臺、東莞日報、長安報等媒體對我校開展小發(fā)明小創(chuàng)作活動的相關(guān)報道后，家長們對我校的發(fā)明創(chuàng)造教育活動更加理解與支持。去年暑假，家境并不算寬裕麥劍鋒同學(xué)的家長還自費(fèi)送他參加在天津舉辦的第二屆“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎”科技作品展活動。3、 除對教師參與發(fā)明創(chuàng)造觀念更新外，平時發(fā)明創(chuàng)造課堂教育滲透制度化，每學(xué)期上一節(jié)滲透發(fā)明創(chuàng)造匯報課，進(jìn)行評比，定期小結(jié)滲透向校匯報；班學(xué)生小發(fā)明小創(chuàng)作成效與先進(jìn)班主任、科任、教師掛鉤。4、 鼓勵學(xué)生自創(chuàng)條件，動手創(chuàng)作，開辟專題宣傳窗，讓其了解創(chuàng)新。我們注重引導(dǎo)學(xué)生： 把課余自玩時間用在發(fā)明創(chuàng)造活動上，課外進(jìn)行小實驗、小制作等。象四(3)班麥培輝同學(xué)進(jìn)行把涼茶裝在透明飲料瓶里觀察發(fā)霉實驗、麥海輝同學(xué)研究向上拋透明水瓶發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)水向瓶壁散開等實驗。 把部分零用錢用來購買科技方面的書籍、模型或制作材料，如現(xiàn)在很多學(xué)生訂閱了小學(xué)科技、少年發(fā)明與創(chuàng)造、小愛迪生等科普書刊。為方便學(xué)生的主動探究科學(xué)知識，我們向?qū)W生公開輔導(dǎo)教師、興趣濃學(xué)生的電話、信箱等溝通渠道，學(xué)生在課外碰到疑難，可通過網(wǎng)上交流咨詢、電話交談，甚至是上門答疑。 學(xué)校開辟小發(fā)明小創(chuàng)作活動專題宣傳櫥窗：內(nèi)容有學(xué)生成果、發(fā)明人士事跡、問題與點(diǎn)子、科技動態(tài)等，讓學(xué)生可從中不但了解創(chuàng)新、還可與大家共同分享創(chuàng)新，形成了良好的創(chuàng)新氛圍。（四） 在各學(xué)科教學(xué)中滲透發(fā)明創(chuàng)造教育，奠定創(chuàng)新素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)校是一個整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生的成長過程中積累了每年級每科教師勞動的印跡，它是由不同學(xué)科、不同職務(wù)教師共同培養(yǎng)、協(xié)同完成的。發(fā)明創(chuàng)造教育活動也不例外，它不是單一的活動，需要有豐富而系統(tǒng)的知識來支撐，因而涉及到各科的教學(xué)，只有全體教師的協(xié)作，才能使個體勞動的功效聚合為整體效能，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。所以，我們學(xué)校很注重學(xué)生知識的習(xí)得和積累。我校在各個課程領(lǐng)域中積極實行啟發(fā)式的教、探索式的學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識的能力，建構(gòu)起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。如數(shù)學(xué)科使學(xué)生掌握測量和記錄的知識和技能，“想一想”、“小研究”等能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、科學(xué)思考問題的能力。我校葉鳳仙老師在教學(xué)“長方形面積的計算”時，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的面積是1平方厘米的小正方形塊，以小組為單位，拼出不同的長方形。并觀察：小正方形的總個數(shù)與長方形面積有什么關(guān)系，每行擺的個數(shù)、擺的行數(shù)分別與長方形的長、寬有什么關(guān)系。這樣，學(xué)生通過動手操作，在親自操作、觀察的基礎(chǔ)上，互相交流、互相補(bǔ)充，展開爭論，總結(jié)出了數(shù)學(xué)家得出的“長方形的面積=長寬”這一計算公式，整個推導(dǎo)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明家”，品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維、科學(xué)思考問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的信心。語文科有學(xué)習(xí)科學(xué)家成才的途徑，發(fā)明創(chuàng)造等科技成果怎樣用語言來表達(dá)闡述；勞動科培養(yǎng)學(xué)生動手操作、制作、創(chuàng)作能力；美術(shù)科進(jìn)行科學(xué)想象畫創(chuàng)作，豐富學(xué)生的想象。，總之，在我校的各科教學(xué)活動中，隨時注意對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)，滲透發(fā)明創(chuàng)造教育的思想，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。（五） “四掃障礙”法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作活動提起發(fā)明創(chuàng)造，許多老師都感到頭痛，作為小學(xué)生更是覺得茫然不知所措。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生走上小發(fā)明、小創(chuàng)作之路呢？其實小學(xué)生在進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作時，經(jīng)常會受到心理、思維、技能和時熱四個障礙的影響，所以只要掃除這四個障礙，小發(fā)明、小創(chuàng)作活動就必然會開展得如火如荼，否則活動開展起來只能是事倍功半，甚至是徒勞。我們“四掃障礙”法成效非常理想。1、掃除心理障礙。所謂心理障礙，就是認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造很神秘，不是自己能做得了的事，是科學(xué)家的事情，或者說根本不知發(fā)明創(chuàng)造是什么。心理學(xué)研究表明：教育要適應(yīng)受教育者的心理發(fā)展水平，實際上也就是教育要適合受教育者的心理，使受教育者能夠接受、掌握教師所教的知識、技能等。因此，首先我們并沒有要求學(xué)生怎樣怎進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，而是結(jié)合學(xué)生較熟悉的事情對學(xué)生進(jìn)行無意識的引導(dǎo)認(rèn)識：嘗試改進(jìn)性發(fā)明的認(rèn)識，這類發(fā)明學(xué)生容易接受，創(chuàng)作又容易成功。就像平時課堂提問一樣，如問學(xué)生：你們每天學(xué)習(xí)都要用到哪些文具？這些文具用起來有沒有不方便的情況呢？這時七嘴八舌，“我的筆有時寫了一會兒，突然沒水了？”“我的文盒具經(jīng)常往地上掉?！薄拔蚁矚g看書，但經(jīng)常碰到一些不認(rèn)識的字，查字典又耽誤時間，影響閱讀！”，大家的問題越來越多，我就趁機(jī)選中一個較容易解決的問題：文具盒放在桌面上，確實容易掉下，那么有沒有辦法使它不容易掉呢？布置大家回去把自己想到辦法寫下來作為作業(yè)交給我。接下來第二次，我選中學(xué)生中提出的一些可行性的辦法“制作課桌時，在桌面上安置一塊磁鐵，文具盒(鐵制的文具盒)會被吸在桌面”、“在文具盒的底部加上吸盤（桌面是光滑的）”等方法，與學(xué)生一起探討，請大家點(diǎn)評是否行得通或者說你們還有沒有其它辦法，這樣學(xué)生又在不知不覺中對各種辦法提出了自己的見解，還想出了其它辦法。最后告訴學(xué)生們：你們想到的辦法，制成實物或模型就是小發(fā)明。學(xué)生一聽，頓時歡呼道：原來小發(fā)明小創(chuàng)作這么簡單啦，我也能行。經(jīng)過多次這樣的探討，使學(xué)生們知道：凡是別人沒有做過、想過的事或別人沒有做好的事，你想了、你做了，這就是發(fā)明、這就是創(chuàng)造。采取這種方法使學(xué)生對小發(fā)明、小創(chuàng)作的認(rèn)識達(dá)到了水到渠成的效果，徹底地揭開了學(xué)生心理認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造只有科學(xué)家才能辦得到而自己不是這塊料的神秘面紗，掃除了學(xué)生心理第一大障礙。2、掃除思維障礙。所謂思維障礙，在明白了何為發(fā)明創(chuàng)造后，很多學(xué)生對自己提出一個問題、一個新的思想，總怕別人笑話，缺少對舊事物否定的勇氣，不敢大膽地破舊立新，或者想到的老是些別人想到過的問題，甚至說我想不出一件思路來。教育要給學(xué)生的心理發(fā)展以積極的支持。針對這種思維障礙，首先為學(xué)生提供必要的支持和信任，使其明白成功之路積累了或多或少的失敗。其次主要原因是學(xué)生沒有掌握如何進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，所以要指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的簡單的各種發(fā)明技法。如克服缺點(diǎn)法：明確每種物品都有缺點(diǎn)，改正了其不足缺點(diǎn)就是發(fā)明；希望發(fā)明法：設(shè)計出能滿足某種需要的物品，就是發(fā)明；組合發(fā)明法：將不同物品組合在起，增加了功能也是發(fā)明； 再次指導(dǎo)學(xué)生多看些青少年科技教育的課外書籍、科技教育電視片等，如小學(xué)科技中的“小小發(fā)明家”、小愛迪生中的“挑戰(zhàn)愛迪生”、少年發(fā)明與創(chuàng)造等欄目內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)造作品，中央電視臺少兒節(jié)目“大風(fēng)車”欄目中“奇思妙想”窗等，從中找出別人的發(fā)明思路來源，啟發(fā)和開闊自己的思維；同時引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多參加或接觸各種活動，多觀察周圍的事事物物，找出它們的不足，從這些活動中尋找發(fā)明課題。當(dāng)然對小學(xué)生來說，根據(jù)他們的知識結(jié)構(gòu)，我們要求的只能是些小發(fā)明、小創(chuàng)作，哪怕只是一個想法，只要是有別與其它的，都是值得肯定，關(guān)鍵是讓他們的想象“飛”起來。經(jīng)過這樣一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維活躍了，不再膽怯了，從原來不敢想，變成了大膽地想了，好點(diǎn)子層出不窮。3、掃除技能障礙。所謂技能障礙，是指有了一個好的發(fā)明課題，但就是由于主觀、客觀等條件限制，就是不知怎樣動手完成作品，或完成的作品認(rèn)為難看，導(dǎo)致經(jīng)常失敗，最后干脆與它說聲bye-bye。動手實踐是把構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實必不可少的途徑。由于小學(xué)生年齡較小，這方面的能力缺乏或欠佳，動手制作會出現(xiàn)各種各樣的困難。俗語說得好“不怕做不到，就怕想不到”，在學(xué)生有了好的發(fā)明點(diǎn)子，要變成實物時，我并沒有要求學(xué)生先將作品制作出來，而只是要求他們在腦中設(shè)計完成，并將他的想法的用文字或簡單的圖畫表達(dá)出來，甚至用話語告訴我他是怎樣設(shè)計的，然后我再與他一起找材料、制作；或者讓其告訴家長、同學(xué)，請家長或同學(xué)一起參與完成，但在制作過程有目的、有針對性的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。當(dāng)然在作品的完成過程中也不能要求太高，以增強(qiáng)其信心。如我校陳昌虎同學(xué)觀察到裝修叔叔在使用梯子時，由于地面不平要找東西墊平梯腳，還要請人扶持，才敢上去干活，這樣很不方便，他把自己發(fā)現(xiàn)到的問題告訴了我。我即刻表揚(yáng)了他，這是一個相當(dāng)不錯的發(fā)明課題，啟發(fā)他如何去改進(jìn)并將改進(jìn)的方法用圖畫或簡單文字表達(dá)出來，在完成設(shè)計后進(jìn)一步啟發(fā)他做出模型來，紙的、塑料的都行，最后他用廢舊易拉罐材料完成了一個模型，交上來后，我再跟他一起改進(jìn)，最后在其原設(shè)計的基礎(chǔ)上制成一個金屬模型（該作品后來獲第十七屆全國青少年科技創(chuàng)新賽省級三等獎，并發(fā)表在上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴闹袑W(xué)科技2001年第10期“未來愛迪生”欄目內(nèi)）。經(jīng)過多次這樣的實踐，最終完成的作品既有科學(xué)性，又具有一定的工藝水平，同時在制作過程還密切了師生、家長、同學(xué)之間的情感關(guān)系，集體合作精神也得到了培養(yǎng)，學(xué)生也逐步地掌握了必要的操作技能。4、掃除時熱障礙。所謂時熱障礙就是活動剛開始充滿激情，但進(jìn)行了一段時間后就變得冷淡，甚至興趣全無，對活動不能持續(xù)。兒童的好奇心與探究環(huán)境的傾向，最初只是潛在的動機(jī)力量。這種潛在的因素要通過實踐活動并在實踐活動中不斷取得成功才能逐漸形成和穩(wěn)固下。為激發(fā)學(xué)生這種長期的創(chuàng)造動機(jī)，我校堅持開展小發(fā)明、小創(chuàng)作活動，在開展活動中做到“六有”，即有計劃、有內(nèi)容、有檢查、有總結(jié)、有專人負(fù)責(zé)、學(xué)生人人有作品。同時針對各年級學(xué)生的知識深淺、動手能力強(qiáng)弱的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施，平時加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍現(xiàn)象、鼓勵啟發(fā)學(xué)生自己提出問題、解決問題，促使學(xué)生關(guān)心身邊事物，主動探討生活中的科學(xué)。經(jīng)過一段時間的嘗試和實踐，學(xué)生們掌握了進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作的要領(lǐng)；特別是在學(xué)生完成作品的每一階段直至作品完成，都充滿著教師鼓勵、家長支持、學(xué)校表彰等不同的方式激勵學(xué)生從事小發(fā)明、小創(chuàng)作活動，讓學(xué)生體驗到進(jìn)步和成功的喜悅；同時學(xué)校建立活動展覽室，不定期開放讓學(xué)生參觀，讓學(xué)生互相觀摩參觀自己的活動成果，使他們產(chǎn)生成功感和自豪感；每學(xué)年的家長開放日、每年的科技活動月更是把小發(fā)明、小創(chuàng)作活動推向高潮，從而進(jìn)一步提高了師生、家長參與我校小發(fā)明、小創(chuàng)作活動的熱情，使學(xué)生從原來的不敢做轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的大膽做、從原來的不會寫轉(zhuǎn)變?yōu)闀?有效地促進(jìn)了小發(fā)明、小創(chuàng)作活動的持續(xù)開展，避免時熱性，大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，增強(qiáng)從事活動的信心，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過了以上的操作掃除了學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)作活動途中的四個障礙，使他們不再對發(fā)明創(chuàng)造感到高不可觸，成功地走上了小發(fā)明小創(chuàng)作之路。（六） 開展形式多樣的科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力在通過對學(xué)生進(jìn)行一系列的小發(fā)明、小創(chuàng)作教育活動后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新素質(zhì)。但如何將學(xué)生的創(chuàng)新能力展現(xiàn)出來，只有措施方法得當(dāng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大的發(fā)揮。為此，我校開展了一系列豐富多彩的科技活動。在活動中，我們沒有停留于給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)課外知識，而是針對小學(xué)生年齡小、好動、好奇、求知欲強(qiáng)，愿意表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，結(jié)合本校、本地的生產(chǎn)生活的實際情況，同時根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的知識多少、功底深淺、觀察能力及動手能力的強(qiáng)弱等特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行系列科技活動，大大地激發(fā)學(xué)生對小發(fā)明、小創(chuàng)作的熱情，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力。主要形式有：1、 開展觀察研究身邊現(xiàn)象的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識指導(dǎo)學(xué)生觀察研究身邊現(xiàn)象的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識和科學(xué)態(tài)度是行之有效的。我校在學(xué)生中開展小發(fā)明、小創(chuàng)作系列活動中，引導(dǎo)他們關(guān)心與自己生活相關(guān)的現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，以致解決問題，將其觀察和研究情況撰寫成科學(xué)小論文。如陳昌虎同學(xué)在打電話時，發(fā)現(xiàn)電話機(jī)上的數(shù)字鍵很容易按錯，而自己卻不知。于是，他寫出了會報來去號碼的電話機(jī)的小論文，此作品發(fā)表在小學(xué)科技的“小小發(fā)明家”欄目中，并獲市青少年科技創(chuàng)新賽展望類一等獎。又如我校麥日升同學(xué)晚上做作業(yè)時突遇停電，找電筒花去了他不少時間，但在黑暗中粘有熒光膠的小玩具一下子吸引了他的目光，這時他想到能否在原有電筒的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，于是他把這個想法告訴了科技老師，科技老師及時的表揚(yáng)了他的想法，鼓勵他動手實踐并把自己的想法寫出來。最后，麥日升同學(xué)的 熒光電筒作品獲得我校第三屆科技節(jié)科技作品一等獎，其撰寫的熒光電筒創(chuàng)意小文章還被發(fā)表在2002年第5期小愛迪生的“挑戰(zhàn)愛迪生”欄目內(nèi)，并在2002年8月獲省少工委、省發(fā)明協(xié)會、省科協(xié)、省教育學(xué)會聯(lián)合授予第二屆“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎”賽廣東省參評獎。 觀察動植物的生活、生長情況是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的重要途徑之一，因此，我們指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自條件，在家里開展種養(yǎng)自己覺得有特別意義的動植物，并要求將自己感到不同尋常、有新意的地方寫成觀察日記。其中，有的學(xué)生寫出了花生葉在光線暗的時候會閉合、我看見雞吃沙子等非常有新意的文章。通過這些實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高運(yùn)用科學(xué)方法分析問題和解決問題的科學(xué)研究能力。2、 組織觀、閱科普讀物或錄像，開闊學(xué)生思路,提高創(chuàng)新層次一切發(fā)明都離不開他人知識和經(jīng)驗的積累。為了讓學(xué)生開闊眼界、積累科學(xué)知識，提高發(fā)明創(chuàng)造的含金量，學(xué)校每年都向?qū)W生宣傳、推薦小愛迪生、少年發(fā)明與創(chuàng)造等少兒科普讀物或科普電視節(jié)目，組織學(xué)生大量閱讀，從小學(xué)習(xí)科技知識。通過閱讀科普讀物，豐富了學(xué)生的科技知識，開闊了學(xué)生創(chuàng)作的思路。由于幻燈、錄像等具有直觀、形象的特點(diǎn)，最容易吸引小學(xué)生的注意力，每學(xué)期學(xué)校都要組織學(xué)生看一些科普錄像。特別是一些電視臺的奇思妙想節(jié)目，如CCTV的大風(fēng)車欄目中“奇思妙想”，學(xué)校常將其錄下來，利用適當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生播放，學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)新思路，增強(qiáng)創(chuàng)新信心，提高自己的創(chuàng)新層次。這樣，既突破了單一的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在各種環(huán)境下感受和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，又拓寬了對學(xué)生進(jìn)行科普教育的途徑。3、 舉行科技藝術(shù)節(jié)活動，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)校每年都舉行科技藝術(shù)節(jié)活動，讓學(xué)生互相觀摩參觀自己的科技活動成果，并進(jìn)行評比，表先進(jìn)樹典型，使他們產(chǎn)生成功感和自豪感，增強(qiáng)從事科技活動的信心?？萍妓囆g(shù)節(jié)活動主要有科技小制作活動、小發(fā)明和小創(chuàng)作活動、科學(xué)游戲活動、科普文藝活動等。其中科技小制作是指學(xué)生根據(jù)科學(xué)原理制作一些車船飛機(jī)模型等；小發(fā)明和小創(chuàng)作活動是要求學(xué)生結(jié)合生活和生產(chǎn)實際，應(yīng)用一定的科學(xué)知識創(chuàng)造出新工具、新技術(shù)和新方法的活動?？茖W(xué)游戲活動主要是讓學(xué)生根據(jù)一定的科學(xué)原理做各種小實驗、小魔術(shù)或游戲表演，以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律的興趣，如利用液體熱脹冷縮性質(zhì)做噴泉表演。科普文藝活動主要是把科學(xué)知識與文化藝術(shù)活動結(jié)合在一起，主要形式有科學(xué)幻想繪畫、科幻故事、科普小報等。上學(xué)年我校成功舉辦了第四屆科技節(jié)，活動中共收到學(xué)生作品一千多件，其中小發(fā)明小創(chuàng)作作品四百多件。通過活動，即啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，又給學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)交流、互相觀摩的機(jī)會，涌現(xiàn)出一大批的優(yōu)秀作品。如麥梓敏同學(xué)的繪畫作品城市，森林在第十七屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科學(xué)幻想繪畫比賽中，榮獲全國三等獎；陳昌虎同學(xué)的發(fā)明作品不平地面的方便梯獲省三等獎，郭星輝同學(xué)的發(fā)明作品方便記錄的電話機(jī)獲省三等獎。麥自強(qiáng)同學(xué)的發(fā)明作品釘位整齊的訂書機(jī)經(jīng)廣東發(fā)明協(xié)會、廣東省教育學(xué)會、廣東省青少年科技教育協(xié)會的聯(lián)合推薦代表省參加了暑期在天津圖書館舉行的第二屆“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎”展示會及初評活動并順利入圍，最后獲了得由宋慶齡基金會、中國發(fā)明協(xié)會等聯(lián)合頒發(fā)的第二屆“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎”優(yōu)秀作品獎。四、效果在開展小發(fā)明、小創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究中，由于我校靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實踐，充分利用本地教育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育取得了豐碩的成果。1、現(xiàn)在“人人興趣濃，個個爭當(dāng)發(fā)明家”。通過這些一系列的科技活動，極大地激活了我校學(xué)生的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新水平，也激勵了學(xué)生平時更加注重自己知識的積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們原來對學(xué)校發(fā)明創(chuàng)造活動的不理解、不愿意參加，現(xiàn)在“人人興趣濃，個個爭當(dāng)發(fā)明家”。老師們一致認(rèn)為，學(xué)生參加發(fā)明創(chuàng)造活動，培養(yǎng)了觀察能力，學(xué)生看事物能更全面、更具體、更能把握其共同性。表現(xiàn)為：學(xué)生的“問題”多了。“動手”的興趣濃了。想象能力增強(qiáng)了。學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了。據(jù)科技老師對我校398名中高年級學(xué)生的調(diào)查，85.3%的同學(xué)認(rèn)為自己的動手能力和觀察能力得到提高。許多別人沒有注意到的現(xiàn)象，這些學(xué)生能觀察到。在對53名小創(chuàng)作愛好者的問卷調(diào)查中，有50名學(xué)生回答小創(chuàng)作對培養(yǎng)自己克服困難等意志力有幫助，占調(diào)查人數(shù)的96%?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都渴望參加發(fā)明創(chuàng)造活動，每個學(xué)期都有近500人次在活動中經(jīng)受鍛煉，活動也推動了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生家長的態(tài)度也由當(dāng)初的不支持變成大力支持，如有的家長與子女一起完成作品，并利用節(jié)假日為子女選購科普書籍等。2、學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作碩果累累2000年以來，我校學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)作創(chuàng)新作品從以前的零狀態(tài)到現(xiàn)在碩果累：(1) 發(fā)表在小學(xué)科技、少年發(fā)明與創(chuàng)造、小愛迪生等全國公開發(fā)行的青少年科普教育刊物上的作品就有31篇次；(2)參加由上級主管部門組織的全國青少年科技創(chuàng)新大賽、省“雛鷹網(wǎng)杯”少年兒童創(chuàng)新賽、宋慶齡少年兒童發(fā)明獎賽等青少年科技創(chuàng)新賽事獲國家級、省級獎共15項，市級獎共11項。以下為獲省級獎以上項目：A. 2000年6月作品不易按錯鍵碼的電話機(jī)獲省教育廳、省科協(xié)組織評選的第十屆青少年科技創(chuàng)造發(fā)明賽省二等獎。B. 2000年11月作品適于不平地面的可調(diào)梯在省圖書館展出一周，發(fā)明者向來自全省幾千名少先隊員作了現(xiàn)場介紹，并獲省教育廳、省科協(xié)、團(tuán)省委組織的“雛鷹網(wǎng)杯”兒童創(chuàng)新作品大賽銅獎。C. 2002年6月作品不平地面的方便梯、方便記錄的電話機(jī)2個項目分別獲省教育廳、省科協(xié)組織評選第17屆青少年科技創(chuàng)新賽省三等獎，另一作品城市，森林在該活動中獲國家三等獎、省一等獎。D. 2002年8月作品方便記錄的電話機(jī)、雙腔飲料罐等5個項目獲省發(fā)明協(xié)會、省教育學(xué)會、省少工委、省科協(xié)組織評選的第二屆“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎”賽廣東省參評獎，另一作品釘位整齊的訂書機(jī)獲此次活動全國初評入圍獎(此次省級最高獎項，此次省級未進(jìn)行具體獎次評定)。2002年12月釘位整齊的訂書機(jī)獲中國發(fā)明協(xié)會、中國教育學(xué)會、全國少工委、宋慶齡基金會聯(lián)合主辦的第二屆“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎”，于1