如何構(gòu)造高中化學(xué)多元化學(xué)習(xí).doc

如何構(gòu)造高中化學(xué)多元化學(xué)習(xí) 如何構(gòu)造高中化學(xué)多元化學(xué)習(xí)是小編為大家?guī)淼恼撐姆段臍g迎閱讀 摘要：掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好知識的有力保證 本文研究的是高中化學(xué)多元的學(xué)習(xí)方法也就是學(xué)生多種有效的學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)中的使用主要目的在于分析這些方法的有效性 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法多元分析有效性 進入高中階段不僅是化學(xué)知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性明顯增強、理論性知識和高科技信息的比重增大對學(xué)生的邏輯推理能力、表達能力、實驗?zāi)芰?、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求都大大提高 因此學(xué)生應(yīng)改進學(xué)習(xí)方法從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容學(xué)好高中化學(xué) 一、用實驗帶動學(xué)習(xí) 化學(xué)是一門實驗科學(xué)具有相當?shù)目刹僮餍越處熓紫纫寣W(xué)生知曉這一點再此基礎(chǔ)上進行其他活動 作為一名教師首要任務(wù)便是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)通過各種手段明確其學(xué)習(xí)目的古語有云“三軍可奪帥人不可無志”目的是一個人采取行動的導(dǎo)航 同時貫徹一個科學(xué)科目教師應(yīng)有的義務(wù)那就是引導(dǎo)學(xué)生認識到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實包括微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和變化當然還有各種化學(xué)實驗和理論的知識 教材的內(nèi)容注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會向科技發(fā)展的聯(lián)系關(guān)注學(xué)生的興趣和生活實踐尤其重視學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的普及 因而通過不斷地根據(jù)教材上的實驗讓學(xué)生認識到動手動腦的重要 比如在有機化學(xué)基礎(chǔ)中關(guān)于乙炔的制取以及性質(zhì)實驗這是一個基礎(chǔ)的實驗探究給出了實驗裝置圖但是卻在藥品的用量和配置上留有較大的空間給學(xué)生思考還增加了除去雜質(zhì)的裝置貼近綠色生活的概念如此讓學(xué)生在實驗的目的下必須親力親為減低其對教師的依賴性增強自己對知識的理解和記憶同時提高學(xué)習(xí)興趣和熱情 二、構(gòu)建“開放式”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 著名教育家葉圣陶先生說過：“教任何功課最終目的都在于不教”開放式教學(xué)目的：一是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性 改變了學(xué)生“等、靠、要”的被動情形學(xué)生在這種教育氛圍中自己探索、辨析、思考自己去歷練為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ) 二是體現(xiàn)了教學(xué)的民主性與合作性 美國人文主義教育家羅杰斯提倡“圓桌教學(xué)”即打破講臺與課桌的界限師生間平等、民主地探討問題和諧、融洽地教和學(xué) 使“一言堂”的教學(xué)方式變?yōu)榛顫?、生動、積極的探究式教與學(xué) 三是培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性等優(yōu)良品質(zhì)掌握了正確的科學(xué)方法 學(xué)生通過探索知識的奧妙來嘗試成功的甜蜜從而發(fā)現(xiàn)自我、認識自我更大程度地挖掘?qū)W習(xí)潛能、提高課堂學(xué)習(xí)效率 三、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò) 系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系成為他們的知識總體中的有機組成部分而不是孤立的、不相聯(lián)系的 唯物辯證法告訴我們一切事物都是有聯(lián)系的不是孤立存在的用到具體的學(xué)科上也是如此 古今貫通各種現(xiàn)象之間的對比已成為近年高考化學(xué)試卷中的基本題型和要求在復(fù)習(xí)過程中考生可以借助三本必修教材把各種現(xiàn)象集合起來開闊視野拓寬思路 比如些是放熱反應(yīng)些是焰色反應(yīng)些常見的反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)是固體些排出的是氣體些是分解反應(yīng)些是可置換反應(yīng) 通過橫縱聯(lián)系、比較以及通過聯(lián)系政治、經(jīng)濟、思想文化等多方位、多層面、多角度的聯(lián)系建立起知識網(wǎng)絡(luò)和知識結(jié)構(gòu) 同時學(xué)會分析各種反應(yīng)的類型以及特征 比如“原電池原理”教材指明給學(xué)生提供了所需要的實驗用品但是只需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的很淺顯的電學(xué)知識從實驗藥品中選出適當?shù)牟牧溪毩⒃O(shè)計一個原電池并畫出裝置圖筆者在課堂請學(xué)生做這個演示實驗的時候不僅讓他們學(xué)得了原電池的原理還讓學(xué)生對電極反應(yīng)跟原電池的形成條件有所了解這就是因為筆者在上化學(xué)課伊始就培養(yǎng)了學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)意識 四、自我總結(jié) 首先要學(xué)會及時總結(jié) 做到每課總結(jié)每周總結(jié)每單元總結(jié) 一個單元學(xué)習(xí)完畢總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等(如元素化合物各單元的學(xué)習(xí)) 自行推導(dǎo)相關(guān)計算公式推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律(如物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律知識的學(xué)習(xí)) 通過自行推導(dǎo)對重點、主干知識體系將有深刻認識會建立起良好的基礎(chǔ)知識 其次要集中對比加強記憶 如常見物質(zhì)的顏色、俗名、實驗現(xiàn)象等易混零散的知識可以自行歸納到一起對比記憶 常見的化學(xué)計算題也可集中在一起體會守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法等方法的適用范圍和運用 總之高中化學(xué)學(xué)習(xí)以它特有的魅力為學(xué)生形成更大的吸引力教師在探究各種方式的同時要鉆研如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實際操作能力同時突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位努力普及探究性學(xué)習(xí)讓化學(xué)課堂變得更有科學(xué)味道和趣味性在激