淺析龍巖地理與初中地理教學(xué)的銜接.doc

淺析龍巖地理與初中地理教學(xué)的銜接 福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院福建省龍巖市連城縣羅坊中學(xué)鄭麗萍 【摘要】鄉(xiāng)土地理是義務(wù)教育地理的重要組成部分，實(shí)施初中地理與鄉(xiāng)土地理教學(xué)銜接具有必要性。文章以龍巖地理為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)銜接點(diǎn)，闡述與初中地理教學(xué)的銜接，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)新課標(biāo)改革具有深遠(yuǎn)影響。 關(guān)鍵詞龍巖地理；初中地理 ：G633.55：A：1671-0568（xx）03-0051-02 全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”，對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)做出了相應(yīng)的要求：鄉(xiāng)土地理讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、操作實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，加強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。由此表明，鄉(xiāng)土地理是義務(wù)教育地理課程的重要組成部分。實(shí)施鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其地理技能和創(chuàng)新意識(shí)；有利于學(xué)生貼近生活，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。 但是，在實(shí)際的初中地理教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題：在認(rèn)識(shí)和管理上，地方教育行政部門(mén)和學(xué)校沒(méi)有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確地方課程在基礎(chǔ)教育體系中的關(guān)系和責(zé)任，沒(méi)有明確的實(shí)施細(xì)則，而是受到各種不利因素的沖擊，有效的支持力不高；在教學(xué)時(shí)間上，學(xué)校開(kāi)發(fā)地方課程起步晚、開(kāi)發(fā)條件不成熟，這就不外乎被擠占、挪用了，同時(shí)受到升學(xué)考試的影響，難以保證地方課程計(jì)劃；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，更是缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核制度，往往只重視結(jié)果，而不考慮對(duì)活動(dòng)過(guò)程和方法的指導(dǎo)，以及學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，包括對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。 因此，將鄉(xiāng)土地理與初中地理進(jìn)行教學(xué)銜接，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容融入到初中地理教學(xué)中，以初中地理作為鄉(xiāng)土地理的基礎(chǔ)，鄉(xiāng)土地理作為初中地理的拓展，形成相輔相成的關(guān)系，促進(jìn)鄉(xiāng)土地理課程的有效開(kāi)展。 一、龍巖地理教學(xué)的特點(diǎn) 龍巖地處閩、粵、贛邊區(qū)，位于福建省西部，處于2423N2602N，11551E11745E之間，面積約1.91萬(wàn)平方千米，是福建省9個(gè)設(shè)區(qū)市之一。龍巖地理重點(diǎn)分析了本地區(qū)的自然地理環(huán)境，以及對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的影響，評(píng)價(jià)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)對(duì)自然環(huán)境的利用現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。因此，在初中地理教學(xué)中，通過(guò)與龍巖地理教學(xué)的銜接，可以在教學(xué)內(nèi)容方面生活化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，化難為易，變抽象為具體，學(xué)生更容易理解地理知識(shí)和記憶，促進(jìn)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 二、龍巖地理與國(guó)標(biāo)地理教學(xué)銜接的策略 1.以教學(xué)目標(biāo)作為總指揮。教學(xué)目標(biāo)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要素之一，按照課標(biāo)要求，初中地理課程由知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)的總目標(biāo)是：掌握基本的地理知識(shí)，能夠運(yùn)用地理技能和方法，關(guān)心環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，也要獲得基本的地理技能和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、利于終身發(fā)展的地理。例如，課程目標(biāo)要求“了解家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)注我國(guó)的基本國(guó)情，培養(yǎng)愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的情感”。又如：“中國(guó)的人口”課標(biāo)要求，與鄉(xiāng)土地理課標(biāo)要求“將家鄉(xiāng)的人口與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，分析家鄉(xiāng)人口數(shù)量和變化特點(diǎn)”相聯(lián)系。在全國(guó)人口仍然快速增長(zhǎng)的情況下，龍巖市卻出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，據(jù)第六次全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)，龍巖市常住人口為255.95萬(wàn)人，同第五次全國(guó)人口普查的常住人口268.43萬(wàn)人相比，十年間全市常住人口減少了124765人，增長(zhǎng)4.65%。年平均增長(zhǎng)率為0.47%。 2.以教學(xué)內(nèi)容作為整合點(diǎn)。新課程實(shí)施后，初中地理教材與龍巖地理教材相互之間必然有結(jié)合點(diǎn)，或許是互補(bǔ)的內(nèi)容，或許是相似的內(nèi)容。這就需要教師在課前充分備課，將結(jié)合點(diǎn)整合，在教學(xué)過(guò)程中才能發(fā)揮教學(xué)銜接的魅力。比如，在講到聚落關(guān)于文化遺產(chǎn)時(shí)，與龍巖地理“獨(dú)具特色令人向往的旅游勝地”的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系，教材中有圖片展示福建土樓，在教學(xué)中把“永定客家土樓中國(guó)古建筑的一朵奇葩”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，再談到保護(hù)時(shí)，從所在地省級(jí)文物保護(hù)單位云龍橋（清），亂涂亂畫(huà)來(lái)引申到文物的保護(hù)；講解我國(guó)金屬礦產(chǎn)分布時(shí)，可以結(jié)合龍巖地區(qū)的礦產(chǎn)資源，特點(diǎn)是品種多，儲(chǔ)量大，其中上杭紫金山金銅共生礦儲(chǔ)量居全省第一?？傊?，知識(shí)之間存在著縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系，由不同的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)連接，教師要充分掌握銜接點(diǎn)、整合點(diǎn)，才能自如地穿梭在初中地理課程教學(xué)銜接的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中。 3.教學(xué)方法要多樣。當(dāng)前，地理課堂仍然是老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)講授法，隨著傳統(tǒng)的教學(xué)方法同地理學(xué)科發(fā)展的矛盾不斷深化，亟待進(jìn)一步改進(jìn)。通過(guò)將初中地理與龍巖地理進(jìn)行教學(xué)銜接，也是地理教學(xué)方法新的嘗試。在教學(xué)銜接的過(guò)程中，應(yīng)注意初中生認(rèn)知特點(diǎn)的循序漸進(jìn)，依照由淺入深的原則。如講到中國(guó)的河流時(shí)，向同學(xué)們分析連城龍川河，早期龍川河水位高，河水清澈，魚(yú)蝦成群。但是在人們生產(chǎn)、生活的不合理利用下，導(dǎo)致河里魚(yú)蝦幾乎絕跡，水質(zhì)渾濁，露出的河床堆滿生活垃圾，夏天路過(guò)臭氣熏天。以身邊的事例作為教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理就在我們身邊，周邊的環(huán)境已經(jīng)遭到嚴(yán)重的破壞，油然而生的是環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，講到農(nóng)業(yè)，介紹閩西“八大干”，其中重點(diǎn)講解連城地瓜干，把地方傳統(tǒng)食品生產(chǎn)工藝進(jìn)行改革，保持原有特色，使地方特產(chǎn)挺進(jìn)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。通過(guò)身邊的事例，多樣化的教學(xué)方式，引起學(xué)生尋求答案的欲望，激勵(lì)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)初中地理與龍巖地理的教學(xué)銜接，體現(xiàn)地理課程的生活性和實(shí)踐性。 4.教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體。義務(wù)教育地理課程的基本理念是：“學(xué)習(xí)對(duì)生活、對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，就是要把初中地理與龍巖地理進(jìn)行有機(jī)融合。通過(guò)“教學(xué)銜接”，既可以將初中地理中所涉及的內(nèi)容作為龍巖地理學(xué)習(xí)的知識(shí)鋪墊，加深對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，即所謂“溫故而知新”；也可以鞏固和強(qiáng)化初中地理中的知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決相關(guān)的地理問(wèn)題。這樣既促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，也提升了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 例如，在學(xué)習(xí)世界氣候類型的時(shí)候，從龍巖氣候入手： （1）給出龍巖市月平均氣溫和降水量表，見(jiàn)表1。 （2）在世界氣候類型分布圖中找到龍巖市的位置，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候。 （3）學(xué)生結(jié)合自己的感受，從氣溫和降水分析氣候特點(diǎn)。 5.教學(xué)評(píng)價(jià)要靈活。教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量避免“一張考卷定終身”的弊端。在初中地理與龍巖地理教學(xué)銜接的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該靈活多樣。首先，要注重評(píng)價(jià)的主體多元化，除了任課老師，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；其次，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該體現(xiàn)靈活性，要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的基本目的。除了紙筆測(cè)驗(yàn)法外，教師還應(yīng)該用其他方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，如檔案袋法、觀察法等。把握教學(xué)評(píng)價(jià)靈活性原則，促進(jìn)學(xué)生的思維靈活化，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué)。比如，讓學(xué)生繪制中國(guó)政區(qū)圖，標(biāo)注省級(jí)行政區(qū)域單位的名稱、行政中心和簡(jiǎn)稱，比一比誰(shuí)畫(huà)得最為標(biāo)準(zhǔn)。又如，利用已知數(shù)據(jù)，結(jié)合所學(xué)的繪圖方法，繪制龍巖市氣溫曲線與降水柱狀圖，見(jiàn)圖1。 初中地理教學(xué)中銜接龍巖地理，以龍巖地理作為初中地理的拓展內(nèi)容，通過(guò)融合龍巖地理進(jìn)行知識(shí)與技能上的延伸與提高，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中地理的理解，認(rèn)識(shí)周邊的生活環(huán)境，開(kāi)闊視野，完善知識(shí)體系。真正做到將地理學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活、對(duì)終身發(fā)展有用的地理。 參考文獻(xiàn)： 1教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)S.北京:北京師范大學(xué)