布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法.ppt

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,葉曉偉，李沁，張勇,定義：,所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過積極思考，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)“概念和原理。 它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 布魯納指出，發(fā)現(xiàn)=尋求人類尚未知曉的事物的行為+自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式(學(xué)生所獲得的知識(shí)，盡管都是人類已知曉的事物，但是，如果這些知識(shí)是依靠學(xué)生自己的力量引發(fā)出來(lái)的，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是一種“發(fā)現(xiàn)“)。,步驟：,1.提出和明確使學(xué)生感興趣的問題 2.使學(xué)生對(duì)問題體驗(yàn)到某種程度的不確定3.性，以激發(fā)探究的欲望 3.提供解決問題的各種假設(shè) 4.協(xié)助學(xué)生搜集和組織可用于做結(jié)論的資料 5.組織學(xué)生審查有關(guān)資料，得出應(yīng)有結(jié)論 6.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析思維去驗(yàn)證結(jié)論，最終使問題得到解決,特點(diǎn)：,1、學(xué)生處于主動(dòng)地位 教學(xué)過程中，學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，自主尋求問題的答案。,2、教師在教學(xué)過程中為引導(dǎo)者 由于布魯納認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)過程中的一個(gè)積極的探究者，因此，教師的作用就在于幫助學(xué)生形成一種能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，在于促進(jìn)學(xué)生自己去思考并參與知識(shí)獲得的過程，而不是建造一個(gè)活的小型圖書室。在布魯納看來(lái)，教師的主要作用在于：鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生尋找新問題與已有知識(shí)的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。,應(yīng)用范圍：,在概念教學(xué)時(shí)，教師先呈現(xiàn)概念的例證，但不直接告訴這些例證的共有本質(zhì)特征，教師要求學(xué)生辨別，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，一直到他們概括出一類事物的共同本質(zhì)特征。學(xué)生在提出和檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)，教師可以作出肯定或否定的表示 在教規(guī)則或原理時(shí)，教師只提供規(guī)則或原理的例證，而不呈現(xiàn)規(guī)則或原理本身 利用先前學(xué)得的知識(shí)去解決新的問題，通過新的問題的解決，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的規(guī)則并學(xué)會(huì)解決問題的策略。,規(guī)律： 學(xué)生的年級(jí)越高