2013甘肅教材分析第二版.ppt

語(yǔ) 文 三年級(jí)上冊(cè)教材分析,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,2013.7,一、教材總體介紹,二、各種體例教學(xué)建議,一、教材總體介紹,二、各種體例教學(xué)建議,識(shí)字與寫字 詞語(yǔ)教學(xué) 閱讀教學(xué)（主體課文） 開卷有益 日積月累 暢所欲言、初顯身手與筆下生花 金鑰匙 自檢,聽讀認(rèn)字 看拼音認(rèn)字 看上下文猜字 分析字形認(rèn)字 查字典,識(shí) 字 方 法,識(shí)字寫字,繼續(xù)沿用二下識(shí)字方法,三年級(jí)是獨(dú)立識(shí)字承上啟下的年段，生字量大而抽象。 避免兩個(gè)極端。,字不離詞整體識(shí)記,三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不平均使用力量，還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。備課時(shí)，教師預(yù)設(shè)那些生僻字或容易讀錯(cuò)的字，其他字學(xué)生自己通過(guò)各種方式自學(xué)。可以設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)：,你想提醒大家哪個(gè)字的讀音？小組交流或全班交流。,一般要提醒的是：多音字、變聲字和生僻字。學(xué)生所提醒的字大部分教師都能預(yù)設(shè)到，如果教師預(yù)設(shè)到，學(xué)生沒有提醒，那么教師要強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生讀對(duì)。,意大利的愛國(guó)少年 方式一：出示本課詞語(yǔ)（掌握課文橫條里的字音）,熱那亞 罵人 欺負(fù) 逼 鋪位 太差 劈頭蓋臉 侮辱 抱怨,方式二：出示課文中難讀字音所在段落或句子（掌握課文所有生僻字音）,乘客們見到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年，都非常奇怪，主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō)，見他們很關(guān)心的樣子，只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌子上：“給你，拿去！”,書寫規(guī)范、整潔、干凈。 練習(xí)寫毛筆字。 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 重視錯(cuò)別字問(wèn)題。 教師批改與自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生寫字興趣和正確率。 從3年級(jí)起，不會(huì)寫的字就不許用拼音代替。鼓勵(lì)學(xué)生用音序查字法查字典，解決不會(huì)寫的字。,識(shí)字寫字,重視錯(cuò)別字問(wèn)題,“消滅錯(cuò)別字”是我們這學(xué)期和四年級(jí)的口號(hào)，但決非一日之功。錯(cuò)別字是學(xué)生本學(xué)段的正?，F(xiàn)象，我們既要正視還要重視。想辦法讓學(xué)生自己有意識(shí)地注意錯(cuò)別字是最佳原則。首先不要只寫單個(gè)字，而是要大量練習(xí)運(yùn)用寫詞語(yǔ)；第二，習(xí)作中不要再出現(xiàn)拼音帶字現(xiàn)象，不會(huì)寫的字鼓勵(lì)學(xué)生查字典，在查字典的過(guò)程中了解形近音近字的區(qū)別；第三，開展各種活動(dòng)，階段性地評(píng)選“寫字小能手”、文字小醫(yī)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把單純單調(diào)的練習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。,寫字教學(xué)不可平均使用力量，依然發(fā)揮學(xué)生主體作用。,你想提醒大家哪個(gè)字的字形？小組交流或全班交流。,學(xué)生從兩方面進(jìn)行提示：一是容易寫錯(cuò)的字；二是在字的結(jié)構(gòu)上怎樣寫好看（字的關(guān)鍵筆畫）。教師在備課中也要預(yù)設(shè)一兩個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。,理解詞語(yǔ)的基本方法： 利用詞典了解詞義 看上下文理解詞義 借助聯(lián)想和想象理解詞義 根據(jù)字義合成詞義 根據(jù)漢字表意特點(diǎn)推知詞義。,中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)： 理解詞義、借助詞語(yǔ)體會(huì)文章表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)理解詞義的基本方法，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)并能嘗試運(yùn)用。,其他方法： 1.借助實(shí)物 2.借助圖畫 3.音像展示 4.動(dòng)作演示,詞語(yǔ)教學(xué),綜合運(yùn)用方法 在語(yǔ)境中檢驗(yàn),詞語(yǔ) 教學(xué),詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的數(shù)量,以“日積月累”里的詞語(yǔ)為全體學(xué)生的底線?！叭辗e月累”是重點(diǎn)詞語(yǔ)，不見得是生字新詞。 輔以生字組成的詞語(yǔ)。 詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上不封頂，下要保底。,中年級(jí)的閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、合作交流，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；用多種方法理解詞句。體會(huì)表達(dá)效果；在大量閱讀中提高感受和理解能力，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。,閱讀 教學(xué),第二學(xué)段“閱讀”教學(xué)目標(biāo)（摘錄）,（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 （3）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助詞典、字典和生活積累，理解生詞的意義。 （4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 （5）能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受,中年級(jí)閱讀教學(xué)建議,課文與段意的概括 認(rèn)識(shí)句子之間的關(guān)系 關(guān)于默讀 關(guān)于朗讀 關(guān)于復(fù)述和背誦,1. 適度進(jìn)行概括練習(xí) 開始滲透歸納概括的方法,剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)概括段意，理清課文思路，但是他們應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)有條理地說(shuō)話、寫話。,2.認(rèn)識(shí)句子之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)句子之間的關(guān)系， 知道一段話當(dāng)中有幾句話，先寫什么，再寫什么，最后寫什么；知道一段話中的句子是按照什么順序連在一起的。,海底很寧?kù)o。 海底是黑暗的。 黑暗的深海里有閃爍的光點(diǎn)。,海底世界第二自然段,設(shè)問(wèn) 回答 竊竊私語(yǔ) 各種聲音 有的有的 不同情況發(fā)出不同的聲音,構(gòu)段整齊的典型段落,3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,一邊讀，一邊想。鼓勵(lì)邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)，標(biāo)出疑問(wèn)。 1.在默讀中思考，嘗試提煉、歸納和理解。 2.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求找到相關(guān)信息的能力。 3.理清文字的條理，了解文章的順序。,直接運(yùn)用課后練習(xí)題進(jìn)行默讀訓(xùn)練（一）,直接運(yùn)用課后練習(xí)題進(jìn)行默讀訓(xùn)練（二）,七色花、老北京的春節(jié)以及自讀課文在互聯(lián)網(wǎng)上等文章都可以設(shè)計(jì)圖示讓學(xué)生理清條理。,默讀訓(xùn)練需要注意的問(wèn)題,默讀的問(wèn)題一定要清晰明白，盡量出示出來(lái)。 一定要給孩子充分的時(shí)間進(jìn)行默讀，不走過(guò)場(chǎng)。 不要急于公布正確答案，討論答案的過(guò)程是孩子判斷、思考、形成閱讀能力的重要過(guò)程。 答案要落實(shí)到每一個(gè)孩子，不僅僅是好孩子或者是舉手發(fā)言的孩子。 畫句子的目的不僅僅是為了讀和理解，也是學(xué)生找到相關(guān)信息的過(guò)程。,4.關(guān)于朗讀,各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。 朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，理解文章的重要手段，三年級(jí)依然要重視朗讀。 朗讀形式要多樣：師生對(duì)讀、引讀、自讀、分角色讀等等。 朗讀要給評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生就有了方向，還能夠加深對(duì)課文的理解。 不是所有的課文都需要朗讀，默讀和略讀也很重要。,課文中關(guān)于朗讀的“金鑰匙”,5.關(guān)于復(fù)述和背誦,要重視復(fù)述，復(fù)述是中年級(jí)的目標(biāo)，“能復(fù)述敘事性作品的大意” （課標(biāo)）。 復(fù)述是一種能力。是一生都用得到的能力。復(fù)述有助于理清文章思路，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。 復(fù)述要在課堂上進(jìn)行，不是一兩個(gè)學(xué)生配合老師的過(guò)渡環(huán)節(jié)，而是每個(gè)人參與的訓(xùn)練。 復(fù)述要教給方法，復(fù)述有別于概括主要內(nèi)容。 背誦是積累語(yǔ)言的重要手段，背誦要在課堂上進(jìn)行。 課文中要求背誦的篇目是底線，應(yīng)該多提倡學(xué)生背誦。 沒完沒了地分析理解還不如領(lǐng)著學(xué)生把課文背過(guò)來(lái)得實(shí)在和有效。 背誦作為一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生理清句子之間的關(guān)系，了解一段話的構(gòu)成，訓(xùn)練把握關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。,復(fù)述和背誦都要反復(fù)練習(xí)呀！,教材需要完成復(fù)述的課文或內(nèi)容,“開卷有益”以自讀為主，教師可以做以下工作： 周末布置讀，下周回來(lái)以抽查方式檢查，可以給學(xué)生記錄分?jǐn)?shù)；也可以小組互查，給出評(píng)價(jià)。 抽出課時(shí)和學(xué)生一起讀，一起交流課后問(wèn)題。 用來(lái)檢查默讀。給學(xué)生一定時(shí)間默讀，出幾個(gè)小題考考默讀效果。,開卷有益,“語(yǔ)文天地”中所有的內(nèi)容都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題靈活安排，與課文的教學(xué)隨機(jī)組合，切忌在學(xué)完主體課文后再集中處理“語(yǔ)文天地”。 （詳見教參“單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案”）,日積月累,要求理解和會(huì)寫的詞語(yǔ),在課文學(xué)習(xí)時(shí)插入,在課文學(xué)習(xí)時(shí)插入,1、2冊(cè)為寫話，3、4年級(jí)要求習(xí)作，只要寫了就是一朵花。“筆下生花”作為習(xí)作欄目，不再以指令性的形式出現(xiàn)，而是和其他欄目緊密結(jié)合，在具體的問(wèn)題情境中自然引出，成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的延伸。這種設(shè)計(jì)既能促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。 全冊(cè)12次習(xí)作可根據(jù)教學(xué)情況做選擇，不適宜當(dāng)?shù)厍闆r的，或?qū)W生不感興趣、無(wú)話可說(shuō)的可以不做，也可以換內(nèi)容，還可以安排成大小作文形式。習(xí)作不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，選做的題目應(yīng)尊重學(xué)生，不要強(qiáng)求一律。,筆下生花,習(xí)作的次數(shù),日記16篇（實(shí)用文） 1/周 與閱讀結(jié)合12篇 1/單元 32次（底線） 與活動(dòng)結(jié)合4篇,與活動(dòng)結(jié)合的習(xí)作,初顯身手：初顯身手意思就是沒有老師帶著去做，自己做?！俺躏@身手”設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意識(shí)地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。,初顯身手,教學(xué)建議： 一學(xué)期4次,單元整體規(guī)劃（學(xué)生與老師一起）與習(xí)作結(jié)合。 一進(jìn)入單元，就做好安排，例如：從什么時(shí)候布置，布置什么等等。（見教參） 活動(dòng)前，活動(dòng)中都要指導(dǎo)。 活動(dòng)前的指導(dǎo)：通過(guò)教材范例提出學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容和準(zhǔn)備時(shí)間?；顒?dòng)中：指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，把資料分類整理出來(lái)?；顒?dòng)后指導(dǎo)學(xué)生保存資料。小組內(nèi)評(píng)價(jià)記分。 自主探究為主，不能包辦代替。 樸實(shí)，避免形式化。 上好第7單元（開放單元） 次序不能顛倒，這是一個(gè)完整的活動(dòng)，綜合了聽說(shuō)讀寫內(nèi)容。,“暢所欲言”創(chuàng)設(shè)了各種問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞，有條理地表達(dá)自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽?？珊蛦卧黝}、主體課文或自讀課文結(jié)合，自然引入。例：顏色變的戲法（P10 說(shuō)說(shuō)顏色在生活中的特殊作用紅綠燈、小黃帽、迷彩服）可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，交流顏色的特殊作用：紅色喜慶的場(chǎng)面，雪地上撒黑色的粉末，太陽(yáng)能熱水器涂成黑色，白色救護(hù)車，清潔工人的橙色工作服等等。 “白色讓我想起”可說(shuō)美好的事物，也可說(shuō)不應(yīng)該發(fā)生的情況，如白色污染。,口語(yǔ)交際,“口語(yǔ)交際”教學(xué)建議：,重視“暢所欲言”，設(shè)計(jì)“精彩五分鐘”活動(dòng)。 建立小組，讓小組學(xué)生有秩序地說(shuō)。（好中差或123-4） 發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)典型，全班示范。 口語(yǔ)交際不僅僅在“暢所欲言”的環(huán)節(jié)，課堂中的師生、生生交流都是真實(shí)的口語(yǔ)交際情境。 不但能說(shuō)，還要會(huì)聽，逐漸學(xué)會(huì)概括、歸納、提建議等。 口語(yǔ)交際教給方法：認(rèn)真傾聽/不隨便打斷別人/能夠提出自己的意見和建議 重視評(píng)價(jià)。,為學(xué)生努力學(xué)習(xí)找到更多的支點(diǎn),好奇感這部分內(nèi)容很有意思，結(jié)果會(huì)怎樣呢？ 愉悅感終于解決了這個(gè)問(wèn)題！ 成就感這次考試又進(jìn)步了！ 價(jià)值感這次綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)自己的努力解決了實(shí)際問(wèn)題，幫助了很多人！ 幸福感這一段學(xué)習(xí)進(jìn)步了，全家人尤其是媽媽非常高興！ 親密感王老師講課真有意思，他今天還表?yè)P(yáng)我了。 期待感今天的每一分耕耘明天都會(huì)有收獲，我的未來(lái)會(huì)是怎樣的？ ,幾條建議,相信自己提高質(zhì)量，減輕負(fù)擔(dān) 相信學(xué)生的潛力給他們機(jī)會(huì)和任務(wù) 不要僅靠老師單方面的努力學(xué)習(xí)的事情讓學(xué)生自主完成