學(xué)科教育論文-談歷史學(xué)科的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).doc

學(xué)科教育論文-談歷史學(xué)科的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考試的評(píng)價(jià)就是對(duì)考試的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)。通常，人們是以對(duì)試卷、試題的定性分析和定量分析的方法進(jìn)行檢測(cè)。定性分析主要是以定量分析的數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)試卷、試題的整體面貌進(jìn)行描述，它最終應(yīng)回答：“考試結(jié)果反映命題意圖實(shí)現(xiàn)的程度”、“命題意圖反映高考功能實(shí)現(xiàn)的程度”這兩個(gè)問題。定量分析主要是在對(duì)試卷進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過信度、效度、區(qū)分度、難度等指標(biāo)對(duì)試卷、試題進(jìn)行多角度的量化描述。為了便于說明問題，在這里我們把定性和定量分析的內(nèi)容改編為一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并按當(dāng)前歷史科考試的構(gòu)成分為試卷、試題、評(píng)分三個(gè)部分。一、試卷一、試卷設(shè)計(jì)體現(xiàn)歷史科考試說明的各項(xiàng)要求。考試說明是依據(jù)教學(xué)大綱制定的，它和大綱不同的地方是對(duì)考試的一些技術(shù)性問題和實(shí)施問題做了規(guī)定。這主要是：考試的能力要求；考試形式及試卷結(jié)構(gòu)，其中包括考試的方式和時(shí)間、試卷的分類、考試內(nèi)容的比例和題型的比例；考試的知識(shí)范圍。考試說明是聯(lián)系教學(xué)大綱和考試的紐帶，在標(biāo)準(zhǔn)化考試的各個(gè)環(huán)節(jié)中，考試說明集中體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化考試的透明度要求，也是用以評(píng)價(jià)試卷、試題的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。二、考查歷史學(xué)科的主體內(nèi)容所謂主體內(nèi)容一是指中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?？荚嚨膬?nèi)容要和教學(xué)的內(nèi)容一致，更要和教學(xué)的主體內(nèi)容一致，不然，考試就失去了它的有效性。其實(shí)，所謂主體內(nèi)容，在教學(xué)大綱中有透徹的解釋，歸納起來就是：反映歷史整體面貌和發(fā)展線索的內(nèi)容；反映歷史演變規(guī)律的內(nèi)容；反映辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論和方法的內(nèi)容；反映國(guó)情的內(nèi)容。另外，主體內(nèi)容亦指與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是指建立在主體知識(shí)之上的與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的學(xué)科理論和能力方面的內(nèi)容，即指對(duì)歷史事物和歷史現(xiàn)象的綜合、分析、評(píng)價(jià)的能力。三、反映學(xué)科的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律這實(shí)際上是對(duì)試題科學(xué)性的總要求。所謂學(xué)科的內(nèi)部聯(lián)系有兩層含義，一是體現(xiàn)歷史事物、歷史現(xiàn)象之間的本質(zhì)關(guān)系，不能孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，不能片面地、錯(cuò)誤地解釋歷史事實(shí)。二是試卷內(nèi)容對(duì)學(xué)科各部分內(nèi)容的考查要有整體性，也就是說堅(jiān)持合理的內(nèi)容比例，這個(gè)比例一旦失調(diào)，內(nèi)部聯(lián)系也就難以全面地反映出來。所謂基本規(guī)律，是指試題的設(shè)計(jì)要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)考生通過歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。四、全面考查學(xué)科的各種能力要求現(xiàn)在公布的歷史學(xué)科能力共有十項(xiàng)要求，其中第一、二項(xiàng)是識(shí)記、理解的要求，做為最基礎(chǔ)的能力要求是肯定要考到的。三、四、五項(xiàng)是對(duì)歷史材料和歷史信息的處理能力，由于材料題的數(shù)量有限，不可能針對(duì)每一項(xiàng)能力要求出一道題，只能是綜合性地設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容，把能力要求包含進(jìn)去。六、七、八、九項(xiàng)是敘述、分析、綜合、評(píng)價(jià)能力的要求，也做綜合性處理。五、題目難、中、易比例合適，總體難度得到有效控制。題目難度的控制有這樣幾層含義：其一，大部分的題目難易程度應(yīng)該在之間，這個(gè)幅度里的題目，其難易程度又應(yīng)相對(duì)集中在這個(gè)區(qū)域里。其二，全卷題目難度應(yīng)該難、中、易交替出現(xiàn)，逐級(jí)由易到難。從我們的試題安排上可以看出，先是選擇題，中間是材料題，最后才是問答題。在每一部分中，難、中、易不是呈扎堆狀態(tài)，而是交替分布。這樣，全卷的總體難度才能得到有效控制。難度是一個(gè)相對(duì)的概念，通常人們認(rèn)為之間是合適的區(qū)域。當(dāng)然，如果需要，也可上下調(diào)整到其它區(qū)域。六、試卷長(zhǎng)度合適試卷長(zhǎng)度是指試題的數(shù)量和參考答案的文字總量之合，試卷過長(zhǎng)或過短都會(huì)影響考試的信度。在目前的高考中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在以上的考生完成全卷內(nèi)容，這個(gè)長(zhǎng)度就是合適的。從現(xiàn)在的情況看，試卷長(zhǎng)度是比較合適的，有的考生做完全卷后尚有時(shí)間檢查。二、試題一、測(cè)試目標(biāo)明確任何題目的設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)具體測(cè)試目標(biāo)，這樣才能夠有效地限制題目的隨意性，達(dá)到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。歷史學(xué)科的測(cè)試目標(biāo)大致可分為幾類，一是對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的準(zhǔn)確程度；二是對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的深入程度；三是對(duì)歷史事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)程度；四是理論與史實(shí)相結(jié)合的水準(zhǔn)，五是歷史意識(shí)。在這五類目標(biāo)范圍內(nèi)又可以分為許多小的類目。在實(shí)際操作中，一道題目往往含有一個(gè)以上的測(cè)試目標(biāo)，但幾個(gè)測(cè)試目標(biāo)在題目中不能平分秋色，要有主次之分。二、試題科學(xué)、規(guī)范試題不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。有些問題雖然不能算作錯(cuò)誤，但它存在爭(zhēng)議，遇上這類問題應(yīng)相當(dāng)慎重。另外，試題的科學(xué)也表現(xiàn)在題干和參考答案的對(duì)應(yīng)，題目的測(cè)試目的，它所涉及的知識(shí)范圍等等，都必須在參考答案中有相應(yīng)的表述，其層次、范圍、幅度就都是一致的。不能題干龐大，而答案很窄，也不能題干要求很少但答案要求很多。規(guī)范的含義是題目的設(shè)計(jì)要符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)；在表述上有相對(duì)固定的形式；在格式和語(yǔ)言的運(yùn)用上符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。三、題目角度新穎，立意深刻在就要求題目的創(chuàng)設(shè)應(yīng)不句泥于教材的表述，設(shè)置新的情境，從新的角度提出問題，這樣的題目往往都含有較深的立意。如把焚書坑儒和八股取士相聯(lián)系論述問題，這自然就要求從這兩個(gè)歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系上尋找一個(gè)共同角度去展開。把榷場(chǎng)和民族關(guān)系相結(jié)合也反映了這樣的問題創(chuàng)設(shè)新的情境，是測(cè)量對(duì)已有知識(shí)掌握程序的最有效的辦法。四、題意明確，表述方式合理考試當(dāng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)因題意不明或由于考生對(duì)題目的表述不理解而出現(xiàn)了審題錯(cuò)誤，這是造成誤差的一個(gè)原因。題意明確首先是命題者對(duì)題目所涉及的知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確掌握，其次是對(duì)測(cè)試目標(biāo)有準(zhǔn)確理解，再是對(duì)知識(shí)內(nèi)容和測(cè)試目標(biāo)之間的關(guān)系準(zhǔn)確把握。題目的表述方式應(yīng)該選擇最簡(jiǎn)潔、有效的書面語(yǔ)言。五、題目類型和題型比例合理。題目類型比例是指主觀題和客觀題的比例。目前歷史科高考試卷主、客觀題的比例是各占。在客觀題尚未發(fā)掘出更好的測(cè)量辦法的情況下，這個(gè)比例是合適的。大多數(shù)的考生往往是在主觀題這一部分拉開檔次。題型比例是指各類題型所占的比重。前邊我們已經(jīng)提到選擇題、填空題、材料題、問答題的比例，它們基本上呈金字塔形狀，這種形狀是為了有效地實(shí)現(xiàn)考試目的。它一方面反映了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，另一方面反映了對(duì)學(xué)科能力的要求。這種狀況在目前情況下能夠較好地區(qū)分考生。六、有較好的區(qū)分度區(qū)分度指試題對(duì)不同水平考生的鑒別能力，對(duì)于區(qū)分度的掌握，有從整體上看的，也有從局部上看的，亦有從一道試題上看的。從整體上看，全卷的區(qū)分度應(yīng)該在以上，說明試卷整體的鑒別能力較好。全卷區(qū)分度好不等于要求每道題都在上，但在考查主要學(xué)科能力的試題上或綜合性較強(qiáng)的試題上要求有較高的區(qū)分度，這類試題往往是材料解析題、問答題和部分選擇題。在這些題目中，區(qū)分度的要求也是不同的，它們之中亦有很高、較高之分?？傊瑓^(qū)分度也有一個(gè)根據(jù)命題意圖合理布局的問題。區(qū)分度和難度有著密切的關(guān)系，太難、太易的題目都不會(huì)有好的區(qū)分度，只有中等難度的題目才會(huì)產(chǎn)生好的區(qū)分度。根據(jù)這一原理，目前歷史科考試中的問答題里出現(xiàn)了考查再認(rèn)、再現(xiàn)能力和分析、綜合、評(píng)價(jià)能力相結(jié)合的形式，使題目達(dá)到一種不難不易的狀況，以求達(dá)到好的區(qū)分度。當(dāng)然，問答題最理想的設(shè)計(jì)還是從思維的角度劃分層次，這樣能充分利用題型的功能。以上是