學科教育論文-語文創(chuàng)新教學與互動.doc

學科教育論文-語文創(chuàng)新教學與互動語文學科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學科，同時也是一門培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學科。我們在教學過程中必須充分發(fā)揮語文學科在創(chuàng)新人才培育中的學科優(yōu)勢，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，把學生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。從人的社會交往活動來看，大凡成功的合作都是“互動”的結(jié)果。課堂教學是特定條件下的社會交往活動，師生同樣需要互動。教師作為主導(dǎo)如何引領(lǐng)整個語文教學在互動中創(chuàng)新，達到培育學生的目的?筆者認為:一、互動創(chuàng)新，從學生自學中抓起葉圣淘先生有句名言:“教是為了達到不需要教”。語文教學大綱也指出:在語文教學中，要引導(dǎo)學生動腦、動口、動手，培養(yǎng)他們的自學能力和自學習慣遵循上述教導(dǎo)和規(guī)定，在抓學生的自學能力和自學習慣的培養(yǎng)過程中十分注重對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學中取得了一些成績。1、教師規(guī)定明確、具體的自學內(nèi)容，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。筆者根據(jù)學生的認知水平，把教學目標分成兩類，即必達目標和爭達目標。所謂必達目標就是以上的學生都能達成的目標，如字音字義詞義句意(有時也包括簡單的結(jié)構(gòu)中心)等。所謂爭達目標就是有一定難度有一定創(chuàng)新意識的需通過努力才能成達的目標。對于爭達目標，學生可根據(jù)自己的情況來完成，教師多引導(dǎo)多鼓勵，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，這樣既使教學落到了實處，也注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。2、留給學生必要的自學時間，教給學生好的學習方法，讓學生在自學中創(chuàng)新以往教學總是以教師為中心，教師獨占課堂乃至課外時間，這很不利于學生自學能力和習慣的形成，更談不上對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此我們在教學實驗中，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，在強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力和習慣中，更注重創(chuàng)新教育。3、重視學生群體自學的形式，引導(dǎo)學生之間互動，促進創(chuàng)新意識的形成學生群體自學，是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補充的學生自學活動，這種活動有利于發(fā)揮群體智慧的作用，能更好地強化創(chuàng)新意識的形成。因此，許多教學任務(wù)都是在學生的熱烈討論和激烈爭辯中完成的。二、互動創(chuàng)新，在課堂教學中落實1、營造氛圍一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W生的這種需要得到滿足，教師在教學中要營造一種氛圍，使學生與學生之間，教師與學生之間民主平等、團結(jié)和諧。我們在進行文言文教學時，總是和學生一道讀課文，學生小聲讀，我們洪亮流暢地讀，準確清晰的讀，飽含激情地讀，教室內(nèi)書聲瑯瑯，學生情緒高漲，個個躍躍欲試。另外，課堂教學是通過語言完成的，以準確，精練而生動的語言吸引和啟發(fā)學生是教師的基本功。教師的語言應(yīng)該平中有奇，適時地撩發(fā)學生的思考和好奇；教師的語言應(yīng)該流中有斷，“斷”出一段空白，任學生去填充涂抹，至于填充得是否實在，涂抹的顏色是否協(xié)調(diào)，并不重要，重要的是讓學生動起來；教師的某些語言應(yīng)該是值得學生模仿的，如警句、格言、幽默對話等；教師還應(yīng)該善于用通俗易懂的語言來講解專業(yè)術(shù)語。2、質(zhì)疑問難開發(fā)學生的創(chuàng)新能力千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。沒有問題的教育會扭曲人性。導(dǎo)致畸形的人格。我國古代就十分強調(diào)讀書要“存疑”?？鬃诱J為“疑，思之始，學之端”。我們在平時的課堂教學上鼓勵學生質(zhì)疑問難，對學生采取“兩歡迎，三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”、“允許出錯，允許改正，允許保留意見”，教師要善于在留出的時空余地為學生創(chuàng)造質(zhì)疑的情景。教師要把握好提問的三個要素：提問的時間、環(huán)境（氛圍）和問題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時間，最活躍的環(huán)境（學生的求知欲最強時），提出能激發(fā)學生思考的問題。教師鼓勵學生向老師發(fā)問，也同樣要注意上面三個要素。教師課前要充分考慮，講到什么時候讓學生提出有利于全體學生掌握新知識的問題。有經(jīng)驗的教師，不是學生一提出一個問題就立即回答，鼓勵學生先連續(xù)的提問，然后有所選擇的回答，而且發(fā)動學生互答。這樣教師把學生深深地引入到對課文的品析中來，很好的擴展了學生的思維空間。積極啟發(fā)思維，鼓勵學生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法之一。三、互動創(chuàng)新，在語文實踐活動中得到強化“語文的外延與生活的外延相等”。語文無處不在、無時不有，因此必須樹立大語文觀，開展豐富多彩色的語文實踐活動，讓學生在實踐活動中享受到創(chuàng)新的歡樂。1、辯論活動：鍛煉學生的語言表達能力辯論主要是雙方對各自占有的材料進行分析與綜合，是一種較高層次的思維活動，他要求學生多角度、多層次審視問題，提出一些新看法或觀點，這種活動如長期開展下去，可培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。因此在設(shè)計課堂教學中，我經(jīng)常有意識的設(shè)計一些有爭論性的問題，讓學生進行辨析、討論、爭證。2、編課本劇、話?。洪_拓學生的想象力和創(chuàng)造力課本劇或話劇是一種高強度的思維創(chuàng)作活動，需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式，將相關(guān)情節(jié)重組，使劇本符合生活實際，學生當演員主要是揣摩角色，使所演角色符合劇本中心的要求，又能滲透學生的個性。如學完鴻門宴了解了劉、項兩大陣營不同人物的性格特點后，請學生編一場新世紀的鴻門宴。學生十分投入，想象力和創(chuàng)造力得到令人驚訝得發(fā)揮，相當成功。3、讀書活動和讀書征文：培養(yǎng)學生的語感眾所周知，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，教材是一個重要途徑。但僅僅依賴教材是不行的，光靠課堂45分鐘也是不夠的。近幾年來，筆者定期組織讀書課，不定期的組織讀書經(jīng)驗交流會，鼓勵學生記讀書筆記寫周記。激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生想讀、愛讀、能讀、會讀。學生踴躍訂閱各種報刊雜志。正是這樣的活動增強了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，也只有這樣，才能真正實施語文創(chuàng)新