學(xué)科教育論文-淺談高一化學(xué)立體化復(fù)習(xí)策略.doc

學(xué)科教育論文-淺談高一化學(xué)立體化復(fù)習(xí)策略內(nèi)容摘要：“有理科中的文科”之稱的化學(xué)，以其零碎的知識(shí)使很多學(xué)生頭疼，又是個(gè)漫長(zhǎng)的知識(shí)積累過(guò)程，我們?cè)鯓幼霾拍艹浞终{(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)，使自己“更上一層樓”呢？我認(rèn)為應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真梳理教材，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，針對(duì)自己平時(shí)容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識(shí)，做題時(shí)容易產(chǎn)生畏懼心理的知識(shí)進(jìn)行比較和分析，并及時(shí)解決面臨的疑問(wèn)，爭(zhēng)取不再有知識(shí)的盲點(diǎn)，努力變所學(xué)知識(shí)為自己所能運(yùn)用的學(xué)問(wèn)，這樣才能兵來(lái)將擋，以不變應(yīng)萬(wàn)變。關(guān)鍵詞：策略知識(shí)經(jīng)驗(yàn)審題能力解題技巧反思探究“有理科中的文科”之稱的化學(xué)，以其零碎的知識(shí)使很多學(xué)生頭疼，又是個(gè)漫長(zhǎng)的知識(shí)積累過(guò)程，我們?cè)鯓幼霾拍艹浞终{(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)，使自己“更上一層樓”呢？我認(rèn)為應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真梳理教材，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，針對(duì)自己平時(shí)容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識(shí)，做題時(shí)容易產(chǎn)生畏懼心理的知識(shí)進(jìn)行比較和分析，并及時(shí)解決面臨的疑問(wèn)，爭(zhēng)取不再有知識(shí)的盲點(diǎn)，努力變所學(xué)知識(shí)為自己所能運(yùn)用的學(xué)問(wèn)，這樣才能兵來(lái)將擋，以不變應(yīng)萬(wàn)變。一、網(wǎng)絡(luò)策略當(dāng)對(duì)教材知識(shí)吃透之后，就要著力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，因?yàn)榱闼榈?、支離破碎的知識(shí)積累，難以發(fā)展成為能力，只有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，才能形成能力。這時(shí)就不能局限于某章某節(jié)的內(nèi)容，而應(yīng)著眼于階段的知識(shí)積累，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系發(fā)現(xiàn)知識(shí)的漏洞，并強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，使之融會(huì)貫通，舉一反三。就不難發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不再是一盤散沙，而是一個(gè)相互具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其特定的位置，通過(guò)不同的連線與其他知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，從而便于大腦對(duì)知識(shí)的提取，應(yīng)用變得較為容易，便于形成學(xué)科能力。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，使知識(shí)不斷增加，使知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系更廣泛，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系更優(yōu)化。二、類比策略問(wèn)題解決是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，離開了相關(guān)的已有知識(shí)，問(wèn)題解決則無(wú)法進(jìn)行。即使我們通常所說(shuō)的“新問(wèn)題”，也不是完全與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，只是相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在于不同的圖式中，頭腦中沒(méi)有可以直接利用的問(wèn)題解決原型，所以感到陌生。類比策略是指設(shè)法將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中相似的問(wèn)題（原型），通過(guò)比較在二者之間建立聯(lián)系，從而利用已有問(wèn)題的解決方法來(lái)解決新問(wèn)題的一種策略。它是一種常用的問(wèn)題解決策略。利用類比策略的關(guān)鍵是找到新問(wèn)題的一種策略，它是一種常用的問(wèn)題解決策略。利用類比策略的關(guān)鍵是找到新問(wèn)題與原型之間的可類比點(diǎn)，也就是說(shuō)二者要有一定的相似性，類比才可以發(fā)生。在變式訓(xùn)練是在所做習(xí)題的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行修改和變化后進(jìn)行訓(xùn)練，將修改后的習(xí)題和原題一起訓(xùn)練就是題組集訓(xùn)，通過(guò)題組集訓(xùn)可以鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的審題能力。對(duì)于變式題，我們要抓住其題干的微小變化，善于歸納總結(jié)，做到對(duì)知識(shí)全面而熟悉的掌握，在題組的強(qiáng)化訓(xùn)練中提取方法、鞏固基礎(chǔ)。三、分解策略對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題，往往難以直接找到問(wèn)題解決的思路。分解策略是指按照一定的原則將問(wèn)題分解為一系列相互聯(lián)系、具有一定層次結(jié)構(gòu)的具體問(wèn)題，即將問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分解為幾個(gè)次一級(jí)的子目標(biāo)，盡量不要一次處理太多的信息，通過(guò)子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使問(wèn)題獲得解決的一種策略。利用分解策略要注意的問(wèn)題是，在分解之前，需要從問(wèn)題的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從全局上把握問(wèn)題的起始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)及其相互聯(lián)系，做到對(duì)問(wèn)題的整體理解，然后對(duì)其進(jìn)行分解，避免把問(wèn)題割裂成沒(méi)有聯(lián)系的部分。在各個(gè)子目標(biāo)都完成之后，需要對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，使之完整合為一個(gè)整體，使復(fù)雜的問(wèn)題得到最后解決。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的分解策略實(shí)際上要經(jīng)歷一個(gè)綜合分解綜合的過(guò)程。四、解題技巧策略復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)題如云，有些技巧如：差量法、關(guān)系式法、守恒法、十字交叉法、平均值討論法等，在解題時(shí)若能靈活運(yùn)用，往往會(huì)收到事半功倍的效果。但有些題形同而實(shí)異，如果不注意其中的區(qū)別，常會(huì)受思維定勢(shì)的負(fù)面影響，有時(shí)會(huì)弄巧成拙。所以，平時(shí)解題時(shí)，要力求一題多解，并善于比較多種思路的優(yōu)劣，找出其中最基本、最樸素、最簡(jiǎn)捷、最有效的思路，解題過(guò)程要有科學(xué)的思想，因?yàn)槎嘁粋€(gè)思緒回路或多一個(gè)解題步驟，就多一份干擾和多一個(gè)犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。另外，一些筆下誤、計(jì)算失誤和某些習(xí)慣性錯(cuò)誤更應(yīng)該多下功夫，各個(gè)擊破。五、反思策略學(xué)生最有效的反思就是養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣，對(duì)于每一次練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)反思，及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)差錯(cuò)做深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記錄，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”尚待治理，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、弱點(diǎn)、缺點(diǎn)。常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析；第二種方法是專門備一本錯(cuò)題筆記本；第三中方法是把出錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同的字符標(biāo)出出錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。六、探究策略提出問(wèn)題，先做推測(cè)性論斷和假定性解釋，然后設(shè)法收集能夠證實(shí)假設(shè)的證據(jù)，通過(guò)對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行抽象概括確定問(wèn)題的答案，從而達(dá)到問(wèn)題目標(biāo)狀態(tài)的一種策略。在探究策略中收集證據(jù)的途徑有多種，例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、查閱資料、實(shí)地調(diào)查等，對(duì)化學(xué)來(lái)說(shuō)就是以實(shí)驗(yàn)為主。七、逆推策略解題時(shí)從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，逐步向后逆推，同時(shí)激活與問(wèn)題有關(guān)的各種化學(xué)知識(shí)，逐個(gè)“去偽存真”，一步步地縮小目標(biāo)狀態(tài)與起始狀態(tài)之間的距離。八、規(guī)范策略所謂細(xì)節(jié)決勝成敗，解題一定要規(guī)范，其中包括文字表達(dá)和專業(yè)語(yǔ)言兩個(gè)方面：文字表達(dá)方面，如數(shù)值缺單位，出現(xiàn)錯(cuò)別字，文字組織混亂，要點(diǎn)細(xì)節(jié)不清，字跡潦草難以辨認(rèn)，語(yǔ)言情緒化等；專業(yè)語(yǔ)言方面，如不能準(zhǔn)確使用化學(xué)用語(yǔ)，亂寫、漏寫、化學(xué)方程式的條件，不使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現(xiàn)象和給出結(jié)論等。同學(xué)們應(yīng)該平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范的習(xí)慣，于細(xì)微處狠下功夫，努力爭(zhēng)取會(huì)的得全分，不會(huì)的得印象分。在復(fù)習(xí)