五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第二單元追根尋源4漢字和書(shū)的故事教案2新人教版

Page5第四課《漢字和書(shū)的故事》【教學(xué)目標(biāo)】1.了解漢字的起源、演化、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)建力。培育學(xué)生對(duì)漢字的寵愛(ài)和觀賞。2.了解書(shū)的產(chǎn)生及演化歷程，并通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到我們今日的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝合著先人的才智，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝合對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí))漢字的創(chuàng)建與發(fā)展活動(dòng)一設(shè)想：假如沒(méi)有漢字師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒(méi)有漢字，你會(huì)遇到哪些困難?生1：假如沒(méi)有漢字，信寫(xiě)不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒(méi)了。師：大家的溝通溝通確定少了。生2：假如沒(méi)有漢字，逛街也不便利了。街上沒(méi)有一個(gè)字，我須要的東西不知在哪個(gè)商店，一個(gè)個(gè)地找，那要找到什么時(shí)候呀。師：給咱們的生活帶來(lái)了麻煩。生3：沒(méi)有漢字，很多發(fā)生的事都不簡(jiǎn)潔登記來(lái)，日子一長(zhǎng)確定遺忘。師：我也有同感。久而久之，咱們的過(guò)去將是一片空白了。生4：假如沒(méi)有漢字，我會(huì)很缺憾。我是一個(gè)愛(ài)好寫(xiě)作的人，假如沒(méi)有漢字，那就確定不會(huì)有人看到我的作品了。師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書(shū)法家也干焦急嘍。生5：這樣一來(lái)，作家、記者、書(shū)法家不是都要失業(yè)了?師(半開(kāi)玩笑)：失業(yè)的可能還有老師。生6(笑著接)：我們也成天不知該做些什么了。師：同學(xué)們，沒(méi)有漢字的生活──生1：太不便利了！生2．太單調(diào)了！生3：太落后了!師：看來(lái)，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)休戚相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的珍寶?；顒?dòng)二探尋：漢字的產(chǎn)生和演化師：那珍寶——漢字究竟是誰(shuí)創(chuàng)建的呢?說(shuō)起“造字”，我們就會(huì)想到“倉(cāng)頡造字”的傳聞，誰(shuí)知道這個(gè)傳聞?生：我知道這個(gè)傳聞。傳聞距今5000年前，有一位名叫倉(cāng)頡的人，倉(cāng)頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西非常清晰，抬頭望見(jiàn)月亮的時(shí)圓時(shí)彎，低頭望見(jiàn)各種鳥(niǎo)獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)建了文字。師：好奇妙的傳聞。同學(xué)們，你們認(rèn)為傳聞中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見(jiàn)解?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)溝通溝通。生l：我們組一樣認(rèn)為倉(cāng)頡有四只眼睛不行信。人怎么可能有四只眼睛呢?生2：對(duì)這一點(diǎn)我們小組也認(rèn)為不妥。不過(guò)我想，傳聞中寫(xiě)倉(cāng)頡有四只眼睛是想說(shuō)明他比常人會(huì)視察、會(huì)發(fā)覺(jué)。生3：我們認(rèn)為，倉(cāng)頡依據(jù)事物的樣子造字是可信的?，F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。師：你說(shuō)的是象形字。這是我們接下來(lái)要探討的一個(gè)很有意思的話(huà)題。生4：我們小組認(rèn)為漢字不行能是倉(cāng)頡一個(gè)人造的。創(chuàng)建那么多的漢字，靠一個(gè)人的才智是完成不了的。生5：我們認(rèn)為倉(cāng)頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。師：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)漂亮的傳聞，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字不行能是由一個(gè)人創(chuàng)建的，也不行能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)建的。假如倉(cāng)頡確有其人，他也只是找尋到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰慧才智使“文字根”長(zhǎng)出了強(qiáng)壯的樹(shù)干。只有在后人的澆灌下“樹(shù)”才會(huì)慢慢“分枝”，長(zhǎng)出“綠葉”……造字的祖先不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)建文字，都在參加這個(gè)活動(dòng)。直到今日，漢字都還沒(méi)有“結(jié)果”，也恒久不會(huì)“結(jié)果”，因?yàn)闈h字還在不斷創(chuàng)建，不斷發(fā)展。師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達(dá)、交換、記憶?生1：我想是主要是為了幫助記憶。生2：我也這樣認(rèn)為。師：據(jù)說(shuō)在文字沒(méi)有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法(出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事三幅圖)。師：這是人們通過(guò)一些考古的發(fā)覺(jué)和古籍進(jìn)行推想的。請(qǐng)大家來(lái)試著當(dāng)當(dāng)考古家，推想一下人們的記事方式。生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。以后看到這個(gè)結(jié)，他就會(huì)想起那件事。假如要記住兩件事，他就打兩個(gè)結(jié)。記住三件事，他就打三個(gè)結(jié)，如此等等。師：你認(rèn)為結(jié)繩記事的方法有什么不足?生1：我想，假如他在繩子上打了很多結(jié)，唯恐他想記得的事情也就記不住了。所以這個(gè)方法雖簡(jiǎn)潔但不行靠。生2：我來(lái)推想“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結(jié)果當(dāng)然也是與結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對(duì)事情本身做記錄，它只能起一個(gè)提示記憶的作用，而且也不能記得太多。師：后來(lái)，人們又用畫(huà)圖記事。生：畫(huà)一樣?xùn)|西太慢了，可以抓住東西特征，簡(jiǎn)化一下。師：你與古人真是不約而同了。就拿“?！眮?lái)說(shuō)，人們最早是畫(huà)一頭整牛的圖形，后來(lái)生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒(méi)工夫畫(huà)那么細(xì)致的畫(huà)，便僅畫(huà)個(gè)牛頭來(lái)代替。再后來(lái)，畫(huà)牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進(jìn)一步簡(jiǎn)化，最終創(chuàng)建了“?！弊?。(師邊講解邊出示牛字的演化過(guò)程)師：從畫(huà)整牛到創(chuàng)建牛字，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是人們依據(jù)實(shí)際須要，長(zhǎng)期創(chuàng)建、改進(jìn)的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程就是文字產(chǎn)生、演化的歷史。師：從“?！弊值难莼^(guò)程你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫(huà)。生2：漢字由象形變?yōu)橄笳?。?：漢字由困難變?yōu)楹?jiǎn)潔。師：漢字字形的總變更是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都變更了前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多止向筆畫(huà)簡(jiǎn)潔，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷?；顒?dòng)三探討：漢字的造字方法師：每一個(gè)漢字都是才智的結(jié)晶。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變更的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思索的。昨天，我請(qǐng)大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請(qǐng)大家分小組探討一下，下面這幾組字有什么特點(diǎn)?古人是怎樣造出這些字的?出示：人、木、牛、冊(cè)、眉本、上、從、刃、中從、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、冊(cè)、眉這些字很像實(shí)物。師：你們能說(shuō)說(shuō)看看這些字分別像什么?生1：“人”像側(cè)身的人。師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。生2：“木”像樹(shù)木，上有枝下有根。生3：“冊(cè)”像繩線編結(jié)竹簡(jiǎn)而成的書(shū)的樣子。生4：“?！毕衽ｎ^。師：咱們的祖先真的聰慧，易于區(qū)分，易勾輪廓的物體，往往是畫(huà)實(shí)物的全體；困難又易混的物體往往是畫(huà)最具特征的部分，以局部代全體。生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫(huà)出了。描畫(huà)實(shí)物形態(tài)是一種造字方法，稱(chēng)為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。師：在生活中，我們的祖先還會(huì)遇到一些比較抽象的事物，于是又用靈活的雙手刻繪了一個(gè)個(gè)符號(hào)。這就是指事造字法。(出示：本、上、從、刃、中的古文字)請(qǐng)大家找一找與古文字相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。師：我們祖先還創(chuàng)建了“會(huì)意字”。這類(lèi)字往往是拼合兒個(gè)意義上有關(guān)聯(lián)的字來(lái)顯示出新造字的意義。出示：從、休、暮、歪、掰師：請(qǐng)大家分組探討，用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作來(lái)談一談、演一演字的意思。(學(xué)生馬上行動(dòng))生1、生2：兩人一前一后相跟隨。眾生：從、從、從生3、生4：一人做大樹(shù)，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。眾生又高呼：休息的休。生5：太陽(yáng)落到草叢里──暮生6：不正──歪；兩手把物體分開(kāi)──掰師：看來(lái)．漢字的一筆一畫(huà)都有奇妙。因?yàn)闈h字是我漢族祖先對(duì)大自然對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活細(xì)致入微的視察和體會(huì)的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會(huì)意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰慧的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來(lái)，組成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操師：為了便利記憶，我們給這組形聲字編編識(shí)記口訣好嗎?師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎?生1：睛、晴、清、請(qǐng)生2：?jiǎn)帷?、罵、碼生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字法造出了90000多個(gè)漢字。這些奇妙的漢字，都是我們聰慧的祖先從勞動(dòng)中從大自然中、從社會(huì)生活中體會(huì)、創(chuàng)建出來(lái)的。我們的祖先用靈活的雙手刻繪了一幅幅活敏捷現(xiàn)的圖畫(huà)、符號(hào)，把他們的才智和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里?；顒?dòng)四感受：漢字的奇妙1．我們來(lái)做個(gè)嬉戲1)造字嬉戲這是一個(gè)日字，我們看看，假如在這個(gè)字的基礎(chǔ)卜添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲)小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)潔的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)建出了那么多的新字。我們的祖先真是聰慧富有創(chuàng)建力。2)組字嬉戲師：接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)組句的嬉戲。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……師：從這個(gè)嬉戲中，你又體會(huì)到了漢字有什么奇妙之處?小結(jié)：對(duì)!只有漢字才能有這樣多敏捷多變的組合，這也是漢字的奇妙之處。2．觀賞書(shū)法實(shí)物，感受漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。(舞、京……)師：(出示印有“舞”字的衣服)大家請(qǐng)看，老師手中的“舞”字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。學(xué)生溝通。小結(jié)：從剛才的比較中可看出漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力……(從這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié))。師：再看看這方中國(guó)印，你有什么發(fā)覺(jué)?誰(shuí)能給我們介紹這枚中國(guó)印?學(xué)生溝通介紹。小結(jié)：小小的一枚印章，蘊(yùn)含著那么豐富的內(nèi)涵!讓我們把掌聲送給這位聰慧的設(shè)計(jì)者!師：在生活中你還發(fā)覺(jué)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫(huà)面?學(xué)生展示、溝通。小結(jié)：從這一個(gè)個(gè)的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字奇妙的美。3．表意簡(jiǎn)潔的漢字用教材P55上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。小結(jié)：漢字的確是太奇妙了，就連外國(guó)人也由衷地贊揚(yáng)漢字，的精致藝術(shù)和奇妙。師：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的專(zhuān)家認(rèn)為，在世界五千多種語(yǔ)言中，漢語(yǔ)最簡(jiǎn)短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無(wú)窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國(guó)人的聰慧才智和無(wú)窮的創(chuàng)建力，我們每一個(gè)中國(guó)人都為漢字的魅力深感驕傲。作為一個(gè)中國(guó)人，我們不僅從小要!學(xué)英雄字，用英雄字，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)建精神，運(yùn)用我們的聰慧才智，為祖國(guó)和世界創(chuàng)建出更多的奇跡來(lái)!下一節(jié)課我們接著走進(jìn)漢字的繽紛世界，去探討漢字的奇妙和好玩!(其次課時(shí))教學(xué)過(guò)程：書(shū)的演化1.我們的祖先用他們的聰慧才智創(chuàng)建了漢字，那這些漢字的演化過(guò)程我們又是怎么知道的呢？（記載）我們學(xué)習(xí)的大多都是從書(shū)上獲得的，那“書(shū)”又是怎么來(lái)的？這節(jié)課我們將探討這個(gè)問(wèn)題2.看到我們思品書(shū)封面上拼音下面的“五年級(jí)下冊(cè)”，“冊(cè)”是什么意思？字典的說(shuō)明：古時(shí)稱(chēng)編串好的很多竹簡(jiǎn)，現(xiàn)在指裝訂好的書(shū)或本子，“冊(cè)”字的形態(tài)像什么？我們來(lái)猜想它的由來(lái)？3.那我們現(xiàn)在的書(shū)與“冊(cè)簡(jiǎn)”有什么關(guān)系？是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)造紙術(shù)的、印刷術(shù)P56——P57，學(xué)生談文中所得。4.假設(shè)沒(méi)有造紙、印刷術(shù)，我們來(lái)算一算：一片竹簡(jiǎn)寫(xiě)25個(gè)字，把我們一本教材刻在冊(cè)簡(jiǎn)上會(huì)是什么結(jié)果？（不便利，但此骨文好，可以保存、傳遞）把我們所學(xué)的書(shū)都刻在冊(cè)簡(jiǎn)上又會(huì)是什么結(jié)果？5.在蔡倫造紙和畢昇印刷術(shù)創(chuàng)建的過(guò)程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的，從中你學(xué)到了什么？6.隨著科技的發(fā)展，今日人們又實(shí)行了哪些更