2024年部編版七年級上冊語文教案

2024年部編版七年級上冊語文教案

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動而具體設(shè)計安排的，那么部編版七年

級上冊語文教案怎么寫呢？以下是小編整理的一些關(guān)于部編版七年級上冊語文教

案，僅供參考。

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇1

教學(xué)重點：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

5、形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。

教學(xué)難點：

體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

教法:

對話法情境法

學(xué)法：

默讀法圈點勾畫法

課時：

兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課了解作者

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點？

4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？

5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。

第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

第二部分：3—14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

第三部分：15—34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子

分析，朗讀并感悟。

提問：

1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不

如一只丑貓的篇幅長，到底發(fā)生了什么事情？

2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的

亡失，更難過得多？

四、精讀賞析：15——34自然段，完成下列問題：

1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是.血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一

下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎？

事實：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!

6、案件定性：冤案!

7、案件反思：

(1)在知道事情的經(jīng)過之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看

出我是個怎樣的人？

(2)為什么會造成冤案，我的過失是什么？

教師小結(jié)：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見！

明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見，導(dǎo)致了第三

只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。

8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶?/p>

后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系文中的描寫，體會這兩句話

中包含的思想感情有什么不同？

五、拓展延伸：感悟

六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

第二課時

一、導(dǎo)入課文

作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有

心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢？

二、合作探究

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊

抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者

不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：木文在寫作技巧方面有那些特點？

情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡

失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。

首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死

亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓〃收篇，開拓新意，照應(yīng)開

頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預(yù)示

其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天

成。

3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓?，使之和第三只貓形成鮮明的對

比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之

大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是

悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈

的藝術(shù)表達(dá)效果。

三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。

《貓》作品鑒賞

清新樸素的文筆和“寫實主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個顯著特

色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者

當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動人。

行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的

故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)

貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新

生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，

作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情

景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之

感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者

的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八?/p>

辛”。

第二次作者家乂抱養(yǎng)了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕

鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡

失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭?/p>

然”“憤然”。

由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不

養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只

活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只

野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木

棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前

兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一只不會說話、不

能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴

責(zé)。此時作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這

就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”一一“酸

辛”一一“歡愉”一一“悵然”、“憤然”一一“暫時平靜”一一“悔恨”，互相

映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受，借

貓的故事表達(dá)出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社

會的寫照。

作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生

活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸

實的藝術(shù)美感。

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書及老師的適當(dāng)點撥，正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容，

了解文章的結(jié)構(gòu)。

2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會

作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3、能學(xué)會對文言文知識的歸納整理，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

疏通文句，學(xué)會對文言文知識的歸納整理。

教學(xué)難點：

能探尋作者“物外之趣”的由來，學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活。借助聯(lián)

想和奇特的想象形象生動地描寫事物的方法。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們小時候觀察過螞蟻嗎？那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了

一種什么樣的樂趣？還觀察過其他的小生物嗎？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)清朝人

寫的一篇文章，來了解池在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的

盎然童趣，也許它會再一次勾起我們對童年的美好回憶。

二、檢測預(yù)習(xí)，了解情況。

1、請學(xué)生起來介紹作者及文章出處的相關(guān)資料。明確：《幼時記趣》選自

《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自

己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三

白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復(fù)寫

《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

2、解題：《幼時記趣》中“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊

涵著對童年生活的無限留戀。

3、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的字詞。童稚(zhi)藐(miao)小鶴唳(11)云端凹

凸(ootu)土礫(U)溝螫(he)怡然(yf)

三、初讀課文，梳理字詞。

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上劃出。

老師講解節(jié)奏劃分的三條規(guī)律：

方法指導(dǎo)：節(jié)奏劃分的三條基本規(guī)律：

①根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏(主?謂?賓)。如：楚人/有/涉江

者。

②語句倒裝之處要停頓。如：何不試之/以足？

③根據(jù)發(fā)語詞，句首的語氣詞，關(guān)聯(lián)詞等虛詞或總結(jié)性詞語來確定朗讀節(jié)奏。

如：寧/信度，無自信也。給下面句子劃分節(jié)奏

1.余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

2.故時有物外之趣。

3.徐噴以煙。

4.故時有物外之趣。

5.心之所向，則或千或百果然鶴也。

6.蓋一癩蛤蟆也。

2、朗讀課文，準(zhǔn)確掌握常見文言實詞和虛詞的意思。方法指導(dǎo)：文言文翻譯

的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的'詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實

詞、虛詞盡可能文意相對。

所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可

能照顧原文詞義。

這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

具體操作方法之一：擴(kuò)：把文言文中的單音節(jié)詞擴(kuò)為同義的雙音節(jié)詞或多音

節(jié)詞。

例：寧信度：寧可相信量好的尺碼。

觀：作青云鶴觀（）昂首觀之（）察：明察秋毫（）必細(xì)察其紋理

（）神：定神細(xì)視（）神游其中（）

時：余憶童稚時（）故時有物外之趣（）提醒學(xué)生字詞翻譯的要求：精

準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生做到翻譯精準(zhǔn)的方法一一記憶、運用、積累。

積累一詞多義：

以：徐噴以煙（）以叢草為林（）

為：以叢草為林（）項為之強(qiáng)（）舌一吐而二蟲盡為所吞（）之：昂首

觀之（）故時有物外之趣（）心之所向（）項為之強(qiáng)（）觀之正濃（）

驅(qū)之別院（）成語：明察秋亳龐然大物怡然自得通假字：項為之強(qiáng)（）。

3、掌握句子翻譯的基本方法。

①文言句的翻譯要求：字字落實，句意順暢。

例1：余憶童稚時，能張目對日。

②句子翻譯方法之一：調(diào)，就是調(diào)整。在翻譯文言文倒裝句時，應(yīng)把古漢語倒

裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順。如：

何不試之以足？徐噴以煙：

③句子翻譯之二：增，就是增補。在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。

注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如:反歸取之省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是

“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語?！笆古c臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓

語。

4、賞析課文，探究趣因

①讀了文章之后，大家知道全文是抓住哪四個字來寫的嗎？明確：物外之趣

②圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？第一自然段與后三段在結(jié)構(gòu)上有著

怎樣的關(guān)系？觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆；總分結(jié)構(gòu)。

③請大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，用文中的語句回答

作者獲得了那些樂趣。

師：觀蚊如鶴的趣沐現(xiàn)在哪里？（把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群

沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端”。）師：神游山林作者又是怎樣想象的？（這些

想象和聯(lián)想，都是符合兒童的眼光和心理，是從兒童的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)

的，所以這些趣事描寫非常真實、生動、富有生活情趣。）師：癩蛤蟆只有拳頭

大小，作者為什么覺得它是龐然大物？師：課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭

數(shù)十，驅(qū)之別院”給你葉么感覺，作者為什么這么寫？（連用三個動詞，表現(xiàn)了驚

恐房頂，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情，把少兒鮮明的愛憎情感

表現(xiàn)得十分到位。）

④為什么作者能產(chǎn)生這樣的“物外之趣”？

師：我國古代有很多詩句是描寫兒童游戲的，同學(xué)有想到的嗎？明確：兒童

急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

路人借問遙招手，咱得魚驚不應(yīng)人。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

師：現(xiàn)在我們同學(xué)的娛樂方式有哪些？體育運動，像打籃球、踢足球，打電腦等

師：和古代的娛樂游戲相比，現(xiàn)代人有什么缺點和不足？

明確：活動空間封閉，不和自然接觸；缺乏想像和藝術(shù)性。師：沈復(fù)的《幼

時記趣》給了我們什么啟示？

要有敏銳的觀察和想像，有接觸自然，保持童心。師：同學(xué)們能回憶一下發(fā)

生在自己身上的趣事嗎？

如：小時候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出來，手指被狠狠蟄了一下，

腫的老高。

師：大家的童年也充滿著無窮的樂趣，也希望你們能夠連綴成文，相信那也將

會是很精彩的文章。

四、小結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@

五、板書設(shè)計

趣事

趣因

觀蚊如鶴

敏銳的觀察

物外之趣、神游ill林

豐富的聯(lián)想和想象鞭打蛤蟆

接觸自然，保持童心

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2、體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點、難點

1、重點：品味文章充滿活力的語言。

2、難點：體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密切。（生欣賞幾

幅圖片，回答）今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

二、聽讀課文，整體感知

請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：

1、其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為

評判標(biāo)準(zhǔn)（做到準(zhǔn)確、流利、有感情），點評朗讀。

2、感悟：請以“這是一個的夏”，說說自己聽后的感悟。并說明理由。

師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機(jī)蓬勃的

夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品

析作者是如何寫的。

三、研讀課文，品析文句

請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。

（-）品味句子老師先給我們同學(xué)做個示范：

范例：（一）

（1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芋芋

細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且

虛實結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。

范例（二）

（2）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天

上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻

滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫

范例（三）

（3）金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥

子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？

（二）體味情感

請完成下面的句式：這是一份—的感情。

師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是

一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問，（打出大

屏幕：

（三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解

的？夏天的‘；色彩難道只有金黃的嗎？請同學(xué)們各抒己見。（學(xué)生發(fā)表見解）作

者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。

（四）材料補充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）

（1）作者簡介：

1946年生于山西

現(xiàn)任：

①新聞出版署副署長

②中國作家協(xié)會全委會委員

③全國記者協(xié)會常務(wù)理事

（2）梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：

①梁衡很謙虛

②梁衡待人誠懇

③梁衡品格高尚得令人心顫

④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦

下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是

煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。一一《最后一位戴罪的功臣》

師小結(jié)：正是因為梁衡有著一顆不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活

和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個

“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞

作圖。這真是文如其人啊。

欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。

四、拓展延伸：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，

“有閑情逸致的人”不喜歡夏天”緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表

達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏口圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適

情趣；而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些

在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

五、課堂小結(jié)

下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結(jié)：

梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。

六、作業(yè)：

(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：

1、注意寫景方法

2、體味作者感情

(2)寫作要求：

1、緊扣住夏的一個特點進(jìn)行描寫。

2、字?jǐn)?shù)在150字左右。

七、板書設(shè)計：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動者

熱愛贊美

向往

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言;

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫。

二、教學(xué)重點：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

2、抓住景物特征進(jìn)行描寫

三、教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)品析“春草圖”（用多媒體顯不品析步驟）

1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會正確使用四種朗讀符號（―重音

輕讀；重音；I小停；拖音）

2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

教師明確：嫩、綠、多

4、第三次朗讀（男女生各讀一層），

悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。

教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化,

顯示春草的生命力，〃嫩嫩的"、〃綠綠的〃，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、

綠的,特點，〃滿是的〃用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點；然后是側(cè)面寫，第三、

四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草

一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。

教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的〃力量

以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒有這樣的表達(dá)效果。

6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

教師提示：語調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美

7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：

寫景散文的基本特點：

①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。

②寫景必須按照一定的順序。

③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。

（二）運用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春

圖”，每兩個學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。

（三）各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流，

教師明確：（多媒體顯示）

1、“春花圖”

①特征：花朵多，花色艷，花味甜

②順序：由上而下、由實到虛。

③語言：修辭一擬人、比喻、排比。

用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的

氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光

④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

2、“春風(fēng)圖”

①特征：和煦、芳香、悅耳

②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

③語言：修辭一引用、擬人、比喻

3、“春雨圖”

①特征：細(xì)密、輕盈

②順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人

③語言：修辭一排比、比喻

4、“迎春圖”

①特征：充滿活力

②順序：由點到面

（四）課堂小結(jié)

（五）作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)四、五

2、背誦全文

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀，了解主要情節(jié)，把握女婿這一形象及女婿的情感。

2、通過對《女婿造人》和《風(fēng)俗通》中有關(guān)女婿造人內(nèi)容的比較閱讀，體驗

聯(lián)想與想象的力量。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、熟讀課文，復(fù)述女蝸造人這一神話故事的主要情節(jié)。

2、與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體驗聯(lián)想與想象的力量。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法，同時借助多媒體輔助

教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、學(xué)生通過默讀完成對課文的感知。

2、自主學(xué)習(xí)，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學(xué)中遇到的難

詞、難句和質(zhì)疑問難，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3、在學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，

引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：“人是從哪里來的呢？”這個問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象，

那么我國遠(yuǎn)古時期的人們對這個問題是如何解釋的呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇

有關(guān)人類起源的神話故事《女婿造人》。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)

1、請學(xué)生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題：

（1）女婿是誰？

（2）女蝸為什么要造人？

（3）女婿是怎樣造人的？

（4）女娟造人成功了嗎？

（5）...

教師要求學(xué)生帶著芻己提出的問題，用3分鐘以內(nèi)的時間快速默讀課文并試著

找出問題答案。

班級交流，明確答案：

（1）女蝸是一個神通廣大的神。

（2）女婿為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。

（3）她先是揉泥捏人，后來甩泥造人，最后是男女相配造人。

（4）人類世代繁衍，她造人成功了。

（5）……

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從題目入手提出問題，以問題驅(qū)動學(xué)生理清文章思

路。

2、請學(xué)生依據(jù)以上問題答案夏述課文的故事情節(jié)。

設(shè)計意圖：完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

（三）內(nèi)容探究

教師出示《風(fēng)俗通》中有關(guān)女婿造人故事的文字并提出思考問題：

1、對照《風(fēng)俗通》中有關(guān)女婿造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內(nèi)

容，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力？

2、作者又刪減了哪些內(nèi)容？作者做這樣的增刪有什么好處呢？

設(shè)計意圖：與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較，找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容，體

驗聯(lián)想與想象的,力量。

（四）人物分析

1、從文中找出描寫女婿造人前后情感的文字，看看她的情感發(fā)生了怎樣的變

化？從這些描寫中可以看出她是一個怎樣的神？

2、文章結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了”，試

想女婿看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢？

設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)作者眼中的女婿的形象，把握女婿這一人物形象及女娟的情

感，激發(fā)學(xué)牛的想象力。

（五）拓展延伸

女婿造人的故事是漢民族先祖對人類起源的一種神奇想象。人類童年時期，由

于缺乏科學(xué)知識，對自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象，如《共工怒觸不周山》中

對江河?xùn)|匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋；《夸父逐日》中對于桃林的神奇想

象等。

1、教師出示補充材料：《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織

學(xué)生閱讀。

2、組織學(xué)生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點。

設(shè)計意圖：幫助深入了解神話的特點。

小結(jié)：女婿造人，體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神，人類正是憑借這種精

神從遠(yuǎn)古走到今天的，我們不能否認(rèn)人類的未來也要考這種精神去書寫。同學(xué)們你

們知道這種精神的源泉是什么嗎？那就是一一想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于

我們的未來吧！

（六）布置作業(yè)

教師布置，圍繞下列主題展開活動（根據(jù)小組喜好選擇主題）。

1、“開在遠(yuǎn)古的絢麗之花”一一中國古代神話中的“神”形象。

2、”最初的夢想”一一從中國神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。

3、“眾神之家”一一西方神系梳理。

4、”來自鴻蒙的?‘男神們'”一一中西方神話中男神形象比較。

設(shè)計意圖：實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，擴(kuò)大學(xué)生對神話的了解，加深學(xué)生對神話大膽而

新奇的想象的魅力的體會，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀

的能力。

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶

實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉

悅的情感體驗

教學(xué)重點：

學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒

等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點：

積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的

情感體驗。

教法：

情境教學(xué)法

學(xué)法：

朗讀感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首

詩）

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學(xué)生了解。

二、自學(xué)提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的

段落。（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來？

三、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右

盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

（1）默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）

（2）在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？（學(xué)生可用文中句子回答）

（3）發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。見到

生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來，快回

去！當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)

地，快走開！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體

會到白鵝有什么特點？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從

“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇

敢、非常盡職。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲

的，請把它畫下來。（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）

（2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老用友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作

者是怎么寫的？（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

（3）同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來

演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種時比手法，這樣寫準(zhǔn)確

地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察啊?。ò鍟?/p>

對比手法）

（5）讓我們也來對比的讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一

口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面

上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對

白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里

行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它

的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

4、吃相

（1）自讀5—7自然段，思考下列問題:

a、鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？（吃法有板有眼、

絲不茍、從容不迫，先.....再......然后......）

b、鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可"？是怎么侍候的？（雞、狗會吃它的

東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

師小結(jié)的寫作特點：條理清楚，選材得當(dāng)，運用了多種修辭手法。同時我們還

明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動的文

章。

四、閱讀與練習(xí)。

練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點】

誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。

【教學(xué)難點】

兩個詠雪佳句的評析。

【教學(xué)方法】

合作探究法、誦讀法

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？讓我們猜一個好不好？

猜謎語：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然現(xiàn)

下面，讓我們來欣賞來自大自然的雪景圖！

今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？

板書課題

二、作者簡介

劉義慶，南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)?！妒勒f新

語》是他組織一批文人編寫，是六朝志人小說的代表作

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們，這篇文言文短小精煉，請同學(xué)們先聽示范朗讀，注意讀音與停

頓。

2、正音正字

注意以下幾個字的讀音：

謝太傅fu俄而e雪驟zhou差可擬chani

柳絮liUxfi無奕yi王凝之ning謝道銀yun

3.指導(dǎo)朗讀

學(xué)生準(zhǔn)確讀出課文節(jié)奏：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛

紛/何所似？"兄子/胡兒/日：“撒鹽空中/差可擬。"兄女/臼：“未若/柳絮因風(fēng)

起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

4.生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。

5、指名學(xué)生讀課文

四、初讀課文，整體感知

（一）讀懂課文，理解重點詞句

熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復(fù)的

誦讀來細(xì)加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結(jié)合注釋，讀懂文章。

自學(xué)要求：

1.圈點勾畫，積累文言詞語，在書上用▲標(biāo)出疑難詞語。

2.結(jié)合書下注釋，工具書，疏通文意。

重點字詞：

內(nèi)集：家庭聚會兒女：子侄輩

俄而：小久，一會兒。欣然：高興的樣子。

未若：不如，比不上。講論文義：講解詩文。

重點句子翻譯：

1、白雪紛紛何所似【這紛紛揚揚的大雪像什么呢？】

2、撒鹽空中差可擬【跟把鹽撒在空中差不多?！?/p>

3、未若柳絮因風(fēng)起【不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞?！?/p>

（二）翻譯課文

結(jié)合注釋，翻譯整篇課文

（三）師生互動

生自由提問自由請同學(xué)回答，生回答時老師發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正。

五、探究質(zhì)疑

請同學(xué)們按小組進(jìn)行“合作探究，互問互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑

難問題，考考對方。看哪一小組能考住對方，而不被對方考住。記下有價值的問題

在全班討論。

課文第一句寫了記敘的那些要素？

2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”'等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

3、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻，哪一個更好？

4、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？

【點撥】、

1.時間地點人物事件

2、融洽、歡快、輕松、溫馨

3、各有千秋。

有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮

呈灰白色，在風(fēng)中往上為，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首

先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。

有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意

蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊

的統(tǒng)一，“柳絮一喻就好在有意象。

4、①對兩個答案都表示滿意。

②“笑”前喻，“樂”后喻。

③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

教師小結(jié)：

課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，

謝道福表現(xiàn)出了詠絮之才。

謝道福，陳郡陽夏:今河南太康縣）人。東晉女詩人。謝道鎘出身名門，識知精

明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才

學(xué)的女子稱為“詠絮才”?？烧f一說《紅樓夢》“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇8

教學(xué)目標(biāo)：

體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達(dá)效果

感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神

教學(xué)重點：

反復(fù)朗讀，理清說理的層次，學(xué)習(xí)勸諫的方法，感受詩人的情感

教學(xué)難點：

體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達(dá)效果

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個怎樣的形象？

2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又

呈吳郎》故事的“前奏”)

二、初讀詩歌，整體感知

1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞

2、復(fù)述本詩的大致內(nèi)容

3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的‘；是什么？

三、學(xué)習(xí)感受虛詞的表達(dá)效果

1、杜甫想要說服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事，作者是怎樣做到即說服

吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產(chǎn)生反感抵觸的心埋？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的？

(2)圈出詩中表現(xiàn)語氣的虛詞，反復(fù)朗讀感受其表達(dá)效果，分析這些虛詞在詩

中起到的作用

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論

四、總結(jié)與實踐

1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達(dá)效果，感受作者體恤同情下層百

姓的憂國憂民的情感。

2、課堂練習(xí)鞏固

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇9

教學(xué)目標(biāo)

①在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生白主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

②學(xué)習(xí)欣賞神話傳說。

③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

④在實踐活動中，提高口語交際能力

活動重點

①搜集資料，整理資料。

②口語表達(dá)。

③想像寫作訓(xùn)練。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

①讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)

容給小組命名。

②圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

③每組準(zhǔn)備一個檔案袋。

教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動，喚起學(xué)生對未來世界的遐想，對人

類起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性及科學(xué)探索熱情。

2、故事大王比賽

①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。

②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

③比賽將評出一、二、三等獎。

④小組將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊.

3、自由辯論會

①搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準(zhǔn)備。

④辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出

自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

a、以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評出一、二、三等獎。

b、比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

4、給未來人畫像

①每組設(shè)計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：

(1)外形設(shè)計理念；

(2)服飾搭配理念；

(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變？

③畫像要求100cmX80cnb將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前

闡述本組的創(chuàng)作理念。

④根據(jù)畫像制作的精美程度，設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出

一、二、三等獎。

⑤每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

5、成果展覽

①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色

的展區(qū)。

③每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組

展區(qū)設(shè)計?作簡要的解說。

④由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。

6、活動評價

根據(jù)學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲

獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系

列獎項。

7、活動小結(jié)

通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，

了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力，培

養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語表達(dá)能力、

隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

三、課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老

舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化

背景，以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點，感受濟(jì)南冬天的溫暖，

感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞一“冰冷”或“嚴(yán)寒”；

說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的

冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。

可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種

蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我

們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美

景；體味的意境之美，品味的語言之美。

2、出示目標(biāo)，板書課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英同國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島

山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故

鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮?/p>

者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對

濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫

晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a、濟(jì)南冬天的總的特點是什么？

b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

［明確］

a,濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最后寫冬天的水色一寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

C、作者繪山景，插水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山

河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解

問題組：

a、濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的？

b,濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴?、溫晴。

與北平相比一無風(fēng)

與倫敦相比一？向晴｝寶地

與熱帶相比一溫晴

b、濟(jì)南的地形特點，決定了濟(jì)南冬天的特點。

“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處學(xué)生可再體會：

①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）。

②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，

比較一下效果？答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表

達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可

根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、［教師小結(jié)］

在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主

峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)

南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

［問題組］

a、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何

處？

b、有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

［討論明確］

a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)

來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意

味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色''寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特

點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些

長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”'“綠的精神”之

珍貴、可愛、美麗。“況且……還'’不可去掉，"況且'’表達(dá)進(jìn)一步申述，或

補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出

了水“不忍凍上”的原因。

f、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？（“這是張小水墨

畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真

情。

（如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，

感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。［明確］

a、濟(jì)南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按

自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d、多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和

在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

e、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是

冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世

界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點

了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的同味。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會

在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

寫好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都

寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人

才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事

物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，

才能使你描寫的事物真摯感人。平H里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注

周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的

某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

2024年部編版七年級上冊語文教案精選篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

二、教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

三、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過

朗讀來理解內(nèi)容，體會作者的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

訪問的情形會是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手一切磋武藝：

訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；

訪一位得道的僧人一禪悟人生:

訪山中的動物一要保護(hù)動物等

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到

山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話

語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德

高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、桅子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b、表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次

是：古橋一樹林一山泉一小溪一白云一瀑布一懸崖一云雀一石頭一落葉一小花一陣

雨一老柏樹一螞蟻一歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣

的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋一德高望重一古老而堅韌的靈魂

樹林一知己一我變成了樹

山泉一姐姐一照出我的渾濁

小溪一妹妹一唱和小詩

白云一大嫂一天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從占唱到今

懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀一弟弟一純潔少年，從不說是非

石頭一敲擊一時間的回聲

落葉一紋理一命運的手相

小花一米i朵插頭上一悄悄做一會兒女性（尋找i份莢）

陣雨一俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦一感動又嚇人

老柏樹一慈祥一恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟一患難兄弟

歸鶴一伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅

韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一鳥類；

要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻

說成“山中訪友”？

［討論明確］

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以

這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋

友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著

作者把自己想像為?棵樹，使樹與我融為i體讀者時時會被作者的童心打動，時時

被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又

怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪

些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過

程。

5、［教師小結(jié)］

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行

天流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間

透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟

到作者對人生那種深邃的思考一做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根

于人民大眾當(dāng)中；要愛十大自然，保護(hù)人類的朋友一鳥類；要淳樸善良；用愛心待

人：不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，

與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

2024年部編