秋天的雨 教案-語文三年級上冊（部編版）

6秋天的雨

教學目標：

1.正確識記10個生字，學寫13個生字。會寫“清涼、留意”等13個詞語。

2.多種方法理解“五彩繽等詞語。發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

3.借助思維導圖認識中心句，有感情的朗讀課文，背誦第2自然段;感知比喻、擬人修辭

手法的語言魅力并嘗試仿寫。

教學重點：

L借助思維導圖認識中心句.背誦第2自然段:感知比喻..擬人修辭手法的語言魅力并嘗

試仿寫。

2.運用邊讀邊想象畫面、借助關(guān)鍵詞體味語言情感等方式,有感情地朗讀課文，感受秋

天的美好，主動積累語言、運用語言。

教學準備：課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

授課時間月日總第課時

一、揭題導入

同學們，常聽老人們說“一層秋雨一層涼”，你們知道是什么意思嗎？（生交流，師引導：

一場場秋雨送走了炎熱的夏天，帶來了涼爽的秋天）那么，在作家的眼里，秋雨是什么樣子

的呢？今天這節(jié)課我們就來學習一篇很有意思的課文。

出示課題《秋天的雨》齊讀。

二、預習展示

課前大家已經(jīng)預習過課文，現(xiàn)在我們來看看大家預習的情況，誰愿意當小老師帶大家讀

一下。

出示詞語：

鑰匙喇隊衣裳糧食橘子柿子仙子

趁機五彩繽紛頻頻點頭豐收扇子扇風

L小老師教讀，其他學生跟讀、糾錯。

2.觀察兩排詞語，說說發(fā)現(xiàn)了些什么。

預設(shè):第一排除了“仙子”，其余詞語都讀輕聲。（對比讀“橘子”“柿子”“仙子”）

第二排“趁機”"五彩繽紛”“頻頻點頭”讀前鼻音，“豐收”讀后鼻音；“扇”是多音

字。（引導辨析名詞讀4聲,動詞讀1聲。）

3.出示含多音字的句子進行練讀。

你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

三、梳理文章脈絡(luò)

第一部分：U）總起段，引起下文。告訴人們秋天的雨打開了秋天的大門。

第二部分：（2-4）從不同角度寫出秋天的變化。

第2節(jié)：秋天的雨帶來五彩繽紛的顏色。

第3節(jié)：秋天的雨藏著香甜的氣味。

第4節(jié)：提醒動植物們冬天快要來了。

第三部分：（5）總結(jié)全文。

課文是從那幾個方面寫秋雨的？文中用了哪些修辭手法？（出示課件填空）

四、精讀課文

1.學習第1自然段，初步感知比喻、擬人的魅力。

（1）“一層秋雨一層涼”，一場場秋雨送走了炎熱的夏天，帶來了涼爽的秋天。課文中有

一段也是寫的這個意思，出示笫1自然段。

（2）同學們，你們更喜歡哪種表達方式呢?為什么？（學生品讀、交流）

對比出示：“一層秋雨一層涼”。

“秋天的雨,是把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門

打開了。”

預設(shè):第一句只寫出秋雨帶來了涼爽.

第二句把秋雨比作“鑰匙”，寫出秋雨過后暑熱消退，秋天到來了，就像把秋天的門打開

了一樣?！拜p輕地，輕輕地,趁你沒留意”寫出了秋雨的輕柔,不知不覺秋天就來了，把秋雨寫

活了，像人一樣。

學生想象面面,有感情地朗讀。

2.學習第2段。

（1）聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思。

打開秋天的大門看到了什么呢?出示第2自然段，學生默讀勾畫。（黃色的銀杏樹、紅色

的楓樹、金黃色的田野、紅色的果樹、五顏六色的花）

（2）師根據(jù)生交流情況，畫思維導圖。這樣的景象就叫“五彩繽紛”，誰來說說“五彩

繽紛”的意思。（生交流）我們聯(lián)系課文內(nèi)容就理解了“五彩繽紛”的意思了。

（3）引導學生觀察思維導觀。原來整段話都圍繞第一句在寫,那么這個句子就叫中心句。

如果我們在閱讀的時候能認出它，就能幫助我們很快概括出段落的意思。

3.自主品味比喻、擬人的魅力。

（1）我們剛才學習了第1自然段，比喻、擬人讓“一層秋雨一層涼”變得好有意思。這段

中還有沒有這樣有意思的比喻、擬人句呢,找出來讀一讀,并在小組內(nèi)交流你最喜歡哪些句子?

說說你的推薦理由。（小組合作學習）

（2）學生以小組代表的方式展示交流。（分享比喻、擬人帶來的生動、有趣的表達效果。）

（3）同學們，思考過沒有，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，為什么不說是“五顏六

色”的,五顏六色不是同樣也能表達顏色多嗎？

出示笫2自然段，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“頻頻點頭”是表示什么的

詞？（動作）正是運用了比喻的修辭手法，把銀杏葉、楓葉比作扇子和郵票,才會有“扇哪扇哪”

“飄哇飄哇”；把橘子、菊花當作人來寫,才會有“你擠我碰”“頻頻點頭秋天的色彩被

寫活了，都動起來了！但是老師覺得“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋”沒有動起

來。你覺得這句話動起來了嗎？

（海洋波濤滾滾,就表示在動。金色的稻田讓風一吹，可以掀起金色的波浪。）

（4）指導朗讀。

原來“五彩繽紛”不僅代表顏色多，還有一種生動的感覺。這五彩繽紛的圖畫，一幅又

一幅地在我們腦海里翩翩起舞,所以我們在朗讀時,要邊想象畫面邊讀,看誰能把這段文字讀

得美美地，讀得活了起來。（生朗讀練習）

五、小結(jié)

（1）通過比喻、擬人手法的運用，一切都那么美,那么有意思。

（2）借助思維導圖引導背誦第2自然段。

引導學生關(guān)注句式的變化，嘗試運用比喻、擬人手法進行說話。

出示："它把黃色給了銀杳樹,黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎

熱丁

“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”

它把_____給了____________________的

像，____________，。

“金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋”

_______是給________的，0

六、寫字指導

“料、仙、油”左窄又寬；

"顏"左右等寬；

“聞"先寫門字框，再寫耳。

七、課后作業(yè)

1.秋天還會把什么顏色給誰呢?生交流。

（出示關(guān)于秋天的圖片，如紫色的葡萄、金色的桂花等，）

2.背誦第二段。

3.生練筆。

例:它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。它把墨

綠給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。紫紅色是給喇

叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。

紫色是給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光。

板書設(shè)計：

6.秋天的雨

銀杏葉果樹

楓葉五彩繽紛菊花

田野……

第二課時

授課時間月日總第課時

一、復習導入

1.復習生字

2.背誦課文第二段。

二、精讀課文

1.嘗試運用思維導圖梳理段落結(jié)構(gòu)。

秋天的雨帶來了五彩繽紛的秋天,秋天的雨還有什么特點呢？

(1)自學要求:請同學們默讀第，4自然段,然后選擇其中一段完成思維導圖，看看這段

話寫了些什么,圍繞本段的哪句話在寫。

(2)學生展示交流。

(3)原來第3、4自然段也分別圍繞本段的第一句在寫，回憶一下，這種句子叫什么？(中

心句)

如果我們在閱讀的時候能認出它，就能幫助我們很快概括出段落的意思。

2.品讀比喻、擬人的表達效果，有感情地朗讀“

(1)這篇課文其實就是寫了秋天五彩繽紛的美景,香氣彌漫的豐收景象，動植物過冬的準

備。

(板書:看到的聞到的聽到的)

可是卻寫得那么有意思,是什么原因呢？

(2)出示小詩：

《秋天的雨》

秋天的雨,是一把鑰匙,把秋天的大門打開了

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告訴大家,冬天快要來了。

生交流，師總結(jié)擬人、比喻的運用。

3.品讀第3自然段。

思考：這氣味好聞在哪里呢？找出你覺得用的最好的詞，多讀幾遍.勾畫下來，并說說

你喜歡的原因，嘗試把你的感受通過朗讀展現(xiàn)出來。

(1)課件出示：香香的甜甜的香甜的

(2)你還能說出這樣格式的詞嗎？

預設(shè)：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味?！级阍谛∮甑卫锬兀　薄安亍薄岸恪卑迅鞣N

香味寫成淘氣的孩子,果實香香甜甜的氣味在和秋天的雨捉迷藏呢,寫得多有趣??！

"小朋友的腳,常被那香味勾住?！薄肮础弊屛覀兏杏X這香味也像一個頑皮的孩子一樣。

被香味勾住的小朋友會想些什么？又會做些什么？假如你當時在果樹下,看到這香香甜甜的

果實,最想做什么？

4.品讀第4自然段。

(1)想一想，小動物們和植物們?yōu)檫^冬做了哪些準備？圈出動植物動作的詞，讀一讀。

(銜造找挖穿飄)

(2)想象自己是其中一種動植物，當秋雨吹起金色的小喇叭告訴你冬天快來了。你會

怎么想？又會怎么做？

交流，指名說說。

5.齊讀第5段

三、小結(jié)

開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和快樂，是總結(jié)，中間三段圍

繞中心句分別從顏色、氣味，聲音向我們展示了秋雨的可愛和秋天的美好。

朗讀第五段，讀出歡樂和幸福。

四、寫字指導“曲”、“盒”、“票”

1.回顧寫字規(guī)則:橫平豎直，平穩(wěn)端正。

2.生自主觀察“曲”字怎樣寫才漂亮。

3.引導學生關(guān)注:第一筆豎畫并未符合