學(xué)案教學(xué)心得體會15篇

學(xué)案教學(xué)心得體會15篇

學(xué)案教學(xué)心得體會1

我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了，在教學(xué)工作中我也開

始使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進(jìn)，為此我就

多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老師的課，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收

效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談?wù)劇?/p>

一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。

學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用

導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生

字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本

簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)

案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方

法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這

一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的

一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，

學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)了。

二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。

原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講

學(xué)生聽，因為老師沒給他們合作交流的機(jī)會，學(xué)生根本把自己的

聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得

昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂

交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，

也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣

一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定

想學(xué)、愿學(xué)。

三、減輕了教師在備課上的壓力。

在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細(xì)細(xì)地寫

在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學(xué)的作用不

大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師

吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。

我的困惑如下：

一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，

不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)

案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成

了兩級分化。

二、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，

一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。

三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。

以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。

學(xué)案教學(xué)心得體會2

本學(xué)年，在縣教研室的統(tǒng)一安排下，全縣初級中學(xué)七年級的

數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，即以導(dǎo)學(xué)案為載體展開教

學(xué)活動。下面，我簡單地談?wù)剛€人使用導(dǎo)學(xué)案的情況，不妥之處，

請廣大同仁批評指正。

一、思想的認(rèn)識

現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意

識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂

上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，不應(yīng)滿堂灌，老師

口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)的效果并不明顯。所以，轉(zhuǎn)變教

學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案課堂的實施情況

課堂的教學(xué)分為幾大塊：”課前預(yù)習(xí)合作探究展示點評達(dá)標(biāo)

檢測”

1、課前預(yù)習(xí)

上新課前一天我會將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生利用晚

自習(xí)以小組合作的模式，將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)

習(xí)板塊、《優(yōu)化設(shè)計》的快樂預(yù)習(xí)部分完成，每次上課前各學(xué)習(xí)小

組的組長都必須對本組成員完成情況進(jìn)行檢查，并記錄在課前預(yù)

習(xí)情況統(tǒng)計表上，體現(xiàn)在小組評價分?jǐn)?shù)上，老師可以親自抽查，

檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子。

2、合作探究

針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問

題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進(jìn)來，

為了達(dá)到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，以課堂發(fā)

言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果，鼓勵學(xué)生積極

參與，積極思考。

3、展示點評

針對問題的難易程度，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上

臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生進(jìn)行批改點評，老師再對

重難點進(jìn)行點評強(qiáng)化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來，擴(kuò)大課

堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高。

4、達(dá)標(biāo)檢測通過達(dá)標(biāo)檢測的完成，反饋學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)知識

的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進(jìn)、補(bǔ)充、

加強(qiáng)。同時安排各學(xué)習(xí)小組的組長、副組長對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生

一對一進(jìn)行幫扶，爭取共同進(jìn)步。

三、不足之處和改進(jìn)措施

1、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善，各學(xué)科的小組

評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，這會影響學(xué)生積極性。

措施：我認(rèn)為同年級段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一評價模

式，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓(xùn)，并且在實施的過程中，教師

的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。

2、部分學(xué)生過于散漫，紀(jì)律意識不強(qiáng)，影響了導(dǎo)學(xué)案實施效

果措施：我認(rèn)為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)

生有較強(qiáng)的紀(jì)律意識，以紀(jì)律意識來帶動學(xué)習(xí)意識，兩者相輔相

成，相互滲透。可以將紀(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中。

3、導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善，沒有體現(xiàn)層次性。

措施：我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)備課組活動，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編

寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握，也必須能讓

部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成，

依據(jù)學(xué)生的層次而定。

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻

措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎勵機(jī)制，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生

帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個別學(xué)生熱情冷卻，

也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。

四、思考與困惑

經(jīng)過一年的實踐總結(jié)，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)

生為本，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂

的檢查點撥來鞏固知識，學(xué)生會的不講，不會的讓老師來補(bǔ)充，

這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強(qiáng)了。但是在

實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：

1、如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果？

2、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性？

3、怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢

學(xué)生的水平？

4、新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該

如何區(qū)別對待和操作？

5、在規(guī)定課時情況下，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任

務(wù)？

6、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性？

學(xué)案教學(xué)心得體會3

1.教學(xué)案例的作用

(1)促進(jìn)課改深入發(fā)展。新課程處處體現(xiàn)著新理念。能否把

新理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，是推動課改走向深入的關(guān)鍵?！稗D(zhuǎn)

化”的方法有二：一是用新理念尋找我們不端正的教學(xué)行為，并

探求解決的途徑；二是借助新理念來評價和發(fā)展我們的教學(xué)行為，

促使教學(xué)行為的創(chuàng)新。教學(xué)案例的撰寫，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的

外在表現(xiàn)形式，具有“轉(zhuǎn)化”的功效，是促使理論與實踐相溝通、

相融合的最優(yōu)方式。其“轉(zhuǎn)化”的過程表現(xiàn)為：在教學(xué)實踐中，

教師用新理念反思自己的教學(xué)，選擇茫然困惑的問題、蘊(yùn)含有新

理念閃光的事例撰寫成教學(xué)案例，以個案分析法重新審視教師自

己的教學(xué)思想與方法，更新教學(xué)觀念，將理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)

行為，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。

(2)促進(jìn)教師專業(yè)快速成長。教師專業(yè)的成長，如過分偏重

教育原理，難免空泛；如過分依賴經(jīng)驗，易致盲從。只有走教學(xué)

與科研相結(jié)合的路子，在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，既是教學(xué)

者，又是研究者，才能不斷提高教師自身的理論水平和實踐能力。

那么，具體操作的策略是什么呢？教學(xué)案例的研究與寫作，恰好

可以彌補(bǔ)上述“兩者”的缺失，是教師專業(yè)成長的有效形式。

正如有關(guān)課改專家所指出的“走向敘事研究一一改變教師的

寫作方式”?！敖逃?？敘事研究？的基本特征是以敘事、講故事的

方式表達(dá)作者對教育的解釋和理解。”可見，教學(xué)案例的撰寫正

是“敘事研究”的一種類型。它需要有目的地對教學(xué)過程進(jìn)行理

性的觀察和分析，并將教學(xué)問題的提出與解決問題的過程完整地

敘述出來，體現(xiàn)從具體到抽象、從分析現(xiàn)象到認(rèn)識本質(zhì)的研究思

路。一個好的教學(xué)案例，可以生動形象地說明一個教學(xué)理念，解

讀一個問題解決的策略，有利于教師深刻、生動地掌握教學(xué)理論。

因而，教師進(jìn)行教學(xué)案例的研究與寫作的過程，就是一個主動學(xué)

習(xí)、提高的過程。經(jīng)常進(jìn)行這種“敘事研究”，實現(xiàn)教學(xué)與研究、

教學(xué)與學(xué)習(xí)的一體化，必將促進(jìn)教師的科研能力、寫作能力與教

學(xué)能力不斷提高，專業(yè)素質(zhì)快速成長。

（3）促進(jìn)科研成果交流共享。在教學(xué)中開展敘事研究，對教

學(xué)中的亮點或困惑進(jìn)行理性反思，使之成為教學(xué)案例。它以書面

形式反映教師的教學(xué)經(jīng)歷，以敘事展示理念，不僅是教師成就與

成長的記錄，而且是教師敘事行動研究的產(chǎn)物一一科研成果。由

于它主題鮮明，內(nèi)容具體，形式活潑，以事論理，煥發(fā)出耐人尋

味的魅力，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，因而，受到

廣大教師的青睞。許多學(xué)校組織教師對教學(xué)案例進(jìn)行交流、討論

與共享，已成為開展校本培訓(xùn)I、校本教研的一種新形式。它圍繞

交流的載體一一某一教學(xué)案例，相互切磋，合作互動，不僅有利

于啟迪教師以批判的眼光重新打量自己日常的教學(xué)，矯正自己的

教學(xué)行為，并把教學(xué)案例中的閃光點；轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的資源和

動力，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新；而且有利于培育教師的團(tuán)隊精神，形成相

互探討、彼此學(xué)習(xí)的教研之風(fēng)，使新見解不斷涌現(xiàn)，新思路不斷

形成?？傊蒲谐晒慕涣髋c共享，定能促進(jìn)廣大教師教學(xué)能

力的提高和專業(yè)的發(fā)展。

2.教學(xué)案例的特點

（1）客觀性。教學(xué)案例是寫實的，是教學(xué)實踐中具體事例的

真實再現(xiàn)，有相對完整的教學(xué)情節(jié)。對事情發(fā)生的背景、教學(xué)活

動的基本過程，要客觀地描述，如實地介紹。不能對教學(xué)活動作

籠統(tǒng)的、概括的敘述，更不能歪曲事實真相。評析要實事求是，

就事論理，從事實中引出道理，不能脫離事實而空發(fā)議論。

(2)典型性。教學(xué)案例包含的一個或幾個疑難問題，以及解

決這些問題的方法與思考，是教師共同關(guān)注的熱點、焦點，具有

較強(qiáng)的代表性，體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)、個性與共性的統(tǒng)一，有揭

示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，

更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

(3)創(chuàng)新性。基礎(chǔ)教育正處在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師角色，

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革的新時代。教學(xué)案例應(yīng)具有反映課

改的新情況、新問題、新理念、新方法、新變化、新成果，揭示教

學(xué)改革的新特點、新走向，從而啟示人們開拓新思路、新策略，

推動課改健康、深入地發(fā)展。

(4)實用性。教學(xué)案例要敘述清楚而有情節(jié)，語言樸實而又

生動，內(nèi)容平實而又耐人尋味，可讀性強(qiáng)。要具有現(xiàn)實意義、借

鑒作用和探討價值，能激起教師效仿，學(xué)習(xí)遇到類似事情如何應(yīng)

對的策略，能啟發(fā)教師思考，從中吸取有益的教學(xué)思想和經(jīng)驗教

訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提升。

3.教學(xué)案例的寫作

(1)立主題。寫作教學(xué)案例的目的，是為了反映一種理念,

明白一個道理，理解一個概念，學(xué)到一些策略。因而，教學(xué)案例

也要有主題。所謂主題，就是教學(xué)事例所表達(dá)的基本思想，它直

接關(guān)系到教學(xué)案例的成敗與價值。一般而言，主題是教學(xué)事例本

身所具有的豐富信息。主題的確立，是作者對教學(xué)事例中蘊(yùn)含的

新理念與新策略提煉的結(jié)果。由此可見，教學(xué)事例本身的價值，

決定教學(xué)案例的生命，事例的選取極其重要。為此，我們要從眾

多的反思日記中，篩選采用那些大家關(guān)注的熱點與焦點的問題，

蘊(yùn)含有新理念與新策略的、耐人尋味的事例，提煉出正確、集中、

鮮明、深刻的主題。

(2)擇類型。確立了主題后，就要進(jìn)行定型的思考。定型，

即在寫作前，依據(jù)事例的數(shù)量與性質(zhì)，確定選用哪種類型的教學(xué)

案例。余文森教授說：“關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反

思，使之成為一份具體的教學(xué)案例(可稱之為？教學(xué)敘事？)?！睆?/p>

目前刊物上發(fā)表的教學(xué)案例看，大致有四種類型：①單一片段型。

一般是一個具體生動的教學(xué)片段與評析，反映一個新的教學(xué)理念。

這類案例內(nèi)容單一，短小深刻。②對比片段型。一般是同一個教

學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片段與評析組成，在比較中倡導(dǎo)新

理念、新策略。這類案例對比鮮明，發(fā)人深省。③課時綜合型。一

般是由一節(jié)課中各具特點的幾個教學(xué)亮點與評析組成，反映了一

節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。這類案例內(nèi)容豐富，綜

合性強(qiáng)。④專題解讀型。一般是圍繞一個專題，由三四個不同的

教學(xué)策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面的解讀。這

類案例主題突出，策略多樣。隨著教學(xué)案例寫作的興起與發(fā)展，

必將創(chuàng)造出多種多樣的案例類型。

3）定形式。教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的。形式為內(nèi)容服務(wù)，其

形式也應(yīng)是多樣的。然而，形式的多樣化，也有其共同的表現(xiàn)形

式，可以說“形式無定規(guī)，大體有常規(guī)”。教學(xué)案例的基本表現(xiàn)

形式有以下四個要素：標(biāo)題、背景、事例、反思與評析。從發(fā)表的

教學(xué)案例看，普遍都有醒目的標(biāo)題。正文，有的用黑體字標(biāo)出背

景、事例或片段、反思與評析三個部分；有的直接分段行文，只

用黑體字標(biāo)出反思與評析；有的用黑體字標(biāo)出案例（或片段）、反

思與評析，背景放在敘事前交待。

標(biāo)題。標(biāo)題是教學(xué)案例的眼睛，是對教學(xué)案例內(nèi)容或主題的

揭示。一個好的標(biāo)題，常常會起到畫龍點睛的作用，能引起人們

閱讀的興趣，并對教學(xué)案例內(nèi)容或主題有個基本的了解。標(biāo)題有

單一式和復(fù)合式兩類。單一式標(biāo)題。只有一句話或一個短語，表

達(dá)一種理念，做出一個判斷，體現(xiàn)一種策略、說明一個道理，概

括一種情景，提出一個問題，點明一個內(nèi)容。如《在讀中感悟》、

《“長方體的認(rèn)識”教學(xué)案例》。復(fù)合式標(biāo)題，除主標(biāo)題外，還有

副標(biāo)題一一對正標(biāo)題的內(nèi)容加以說明、補(bǔ)充或限制。如《尊重個

性自主探究一一〈畫楊桃〉教學(xué)片段及評析》、《在合作交流中體

驗成功一一“平行四邊形面積的計算”教學(xué)案例》。

背景。教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的。為了讓讀者

更好地理解教學(xué)案例的主題，要簡潔、準(zhǔn)確地向讀者介紹教材版

本、學(xué)制、學(xué)科、冊數(shù)及課題，交代、說明教學(xué)案例是在什么背景

情況下發(fā)生的。

案例。這是教學(xué)案例的主體部分，主要是描述事例發(fā)生、發(fā)

展的過程。核心是把事情的來龍去脈寫清楚，重點要把學(xué)生在教

師引領(lǐng)下，怎樣在對話互動中，發(fā)現(xiàn)、提出問題，思考、交流問

題，解決問題的過程寫具體，尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)一一學(xué)生

的情緒反應(yīng)與教師內(nèi)心的感受，要進(jìn)行實實在在的描述，成為教

學(xué)實踐的真實再現(xiàn)。要注意的是，既要實事求是，又要圍繞主題，

恰當(dāng)取舍，不搞有聞必錄。同時，要求敘事的語言力求樸實、簡

練，篇幅力求簡短。

評析或反思。評析的主要任務(wù)，是對案例反映的主題內(nèi)容進(jìn)

行理性的解讀，評論其利弊得失，分析其價值意義，以揭示案例

的內(nèi)在規(guī)律，給人以啟示。評析要實在，從事實本身出發(fā)，實事

求是，說清道理，不脫離實際地空發(fā)議論。評析要中肯，透過現(xiàn)

象看本質(zhì)，有自己獨到的見解，言之有據(jù)，言之有理。做到這兩

點要求，評析的操作要堅持以事論理，以理析事，事理交融，總

結(jié)規(guī)律。其思路是：用先進(jìn)的教學(xué)思想，審視師生互動，解決問

題的發(fā)展脈絡(luò)，捕捉師生具有創(chuàng)造性的典型行為，評析何處成功，

哪兒閃亮，體現(xiàn)了怎樣的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、目標(biāo)觀、資源

觀，為什么它是成功的、閃亮的，把教師的教學(xué)行為，提升到“說

清其理論依據(jù)”的層面上，進(jìn)而提煉出具有普遍意義的新理念、

新策略。評析一般在案例的敘事之后評析。也有的邊敘事邊評說，

語言樸實，文字簡練，用括號或其它字體顯示。也有的既有邊敘

邊評，又有總評。

（4）積素材。掌握了教學(xué)案例撰寫的技巧，但不一定能寫出

好的案例。正如葉瀾所說：“作文這件事離不開生活，生活充實

到什么程度，才會做成什么文字”?！扒蓩D難為無米之炊”嘛，

巧婦也需要有“好米”，才能做出香噴噴的米飯。因此，我們不

僅要懂得案例撰寫的方法，更要注重創(chuàng)造、積累事例素材，善于

找“米”下鍋，才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)案例。

從現(xiàn)實的情況看，在教學(xué)案例的撰寫中，其所以選擇典型的

事例很難，有這么幾個原因：一是有些教帥運用新理念進(jìn)行教學(xué)、

也確實創(chuàng)造了許多的教學(xué)亮點，但沒有養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。

沒有及時記錄下來，過后忘了；寫作時想不起來；二是有些教師

在公開課或有人聽課時，注意應(yīng)用新理念進(jìn)行教學(xué)，可平時教學(xué)

仍是“老一套”，無法創(chuàng)造出典型的教學(xué)事例，寫作時沒有素材，

難以成文；三是有些教師在教學(xué)中注意對話互動，但考慮完成教

案要緊，或者不善點撥，只要學(xué)生答對了，就滿足了，馬上予以

肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教，學(xué)生發(fā)散思維得不到培養(yǎng)與發(fā)展，亮點

無法在動態(tài)中生成。

那么，怎樣積累教學(xué)案例的素材呢？

①營造生成環(huán)境。優(yōu)秀的教學(xué)案例是在教學(xué)過程中生成的。

因此，我們要堅持把新課程的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)過程與行為，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由對話的平臺：學(xué)生講錯了，沒關(guān)系，允許出錯，

歡迎重答重做；提出異議，倡導(dǎo)爭辯，允許保留；困難時，會得到

善意的幫助；成功時，會得到熱情的祝賀；標(biāo)新立異時，會得到

大家的喝彩。同時，要求教師扮演“主持人”、“引導(dǎo)者”的角

色。在學(xué)生自主探究中，善于點撥引導(dǎo)，做學(xué)生思維的向?qū)А．?dāng)

學(xué)生不知從何著手、久思不解、思維卡殼、淺思輒止時，要靈活

地啟發(fā)點撥，調(diào)整思維方向，或延緩評價，推動教學(xué)過程的深入

發(fā)展。在這樣的對話環(huán)境中，學(xué)生具有自由的、安全的心態(tài)，他

們的對話熱情就會不斷高漲，個性思維就會不斷活躍，教學(xué)亮點

就會生成。

②常寫反思日記。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性

因素。只有教師自己才能改變自己。常寫反思日記，積累實驗的

第一手材料，便于保存、翻閱、研究。寫作追求“短、平、快”。

短：短小精悍；平：平中見奇；快：快捷及時。一有所得，及時記

下，有話則長，無話則短。養(yǎng)成反思習(xí)慣，以記促思，以思促教，

每天實踐一點，每天反思一點，每天進(jìn)步一點，引導(dǎo)自己不斷在

反思中成長。日積月累，反思日記就能為撰寫案例提供豐富的資

源，同時把那些典型的、情節(jié)生動的、富有啟發(fā)性的、含有一定

新理念的教學(xué)反思，及時寫成教學(xué)案例。

③善于搜尋事例。一是從反思日記中搜尋。平日養(yǎng)成反思習(xí)

慣，有意地積累。翻翻反思日記，看看哪節(jié)課學(xué)生閃現(xiàn)出了智慧

的火花、獨特的見解，哪節(jié)課有什么亮點，特別是教得順利、舒

暢的地方值得回憶、思考。二是從同伴評課中搜尋。翻翻評課記

錄，看看他人對自己公開課的評價，深入領(lǐng)會主要的優(yōu)點、亮點

是什么，對具體細(xì)節(jié)盡力回想，想想有什么好的生動事例可寫。

三是從借鑒遷移中搜尋。大量閱讀有關(guān)刊物上的案例或經(jīng)驗文章,

多看多思，邊讀邊想，觸類旁通，舉一反三。盡可能產(chǎn)生聯(lián)想，即

見到甲能想到乙。可以有意識地再實驗、再創(chuàng)造，進(jìn)行聯(lián)想、遷

移、重組、翻新等。

教學(xué)案例格式要求

教學(xué)案例統(tǒng)一用Word20_中文版寫作，用電子版參加評選。

頁面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距厘米、頁眉為論文名稱（居中，

小5號宋體）、頁碼在頁腳中居右放置，全文倍行距，其他具體要

求見下。教學(xué)活動標(biāo)題（居中，3號黑體，前后各空一行）

作者（單位和電子郵件或QQ號）

摘要。（小4號粗楷體）摘要正文用小4號楷體

標(biāo)題：

課程：

學(xué)段：

以下欄目僅供參考（沒有的欄目請刪除），歡迎創(chuàng)新

目的：（要求：分條列出教師計劃達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)完

后的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)）

活動概述：（要求：對本次教學(xué)和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行簡短的概要描

述）

教學(xué)和學(xué)習(xí)活動記錄

（一）準(zhǔn)備工作（要求：列出教師的備課和其他準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)

備過程中應(yīng)注意的問題及經(jīng)驗；教師布置給學(xué)生的準(zhǔn)備工作，其

中應(yīng)注意的問題及技巧）

（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)活動過程記錄（要求；按順序、詳盡地描述

教師的教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有步驟，詳盡程度以讀者能

理清整個教學(xué)過程并能模仿為標(biāo)準(zhǔn)）

（三）進(jìn)行本次教學(xué)的必要條件（要求：根據(jù)您本次教學(xué)活

動的實際情況，在有關(guān)選項前打“？”或填寫有內(nèi)容）

主要教學(xué)地點

q只在教室q只在機(jī)房q教室+機(jī)房q其他地點，請列出：

2.本次教學(xué)對教師的基本技術(shù)要求

教師應(yīng)能熟練使用：

3.本次教學(xué)對學(xué)生的基本技術(shù)要求

學(xué)生應(yīng)能熟練使用：

4.硬件：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的

硬件條件）

5.軟件：（要求：列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生使用的有關(guān)軟

件）

6.外接設(shè)備：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必

備的外接設(shè)備）

評價：（要求：在這樣的教學(xué)活動中，你評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和

學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采用哪些評價方法和評價尺度？請列出）

教學(xué)反思和回顧（建議從以下方面反思和回顧整個教學(xué)設(shè)計

和教學(xué)實施過程：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式；信息技

術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢？具有哪些優(yōu)勢？

你在教學(xué)中是通過什么教學(xué)方式或教學(xué)策略發(fā)揮信息技術(shù)的這些

潛在優(yōu)勢并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的？有什么好的經(jīng)驗？有什么值

得注意的問題，你有哪些應(yīng)對建議？）

六、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果（整理有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄數(shù)

據(jù)以及學(xué)生的過程性和最終作品）

關(guān)鍵字：談物理教學(xué)案例

學(xué)案教學(xué)心得體會4

我們已使用學(xué)案教學(xué)整整一個學(xué)期了，靜靜想想，還是有些

感受，寫出來與同事們一起交流。

一.從教學(xué)方式上看，學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式。

這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是立竿見影而

是要循序漸進(jìn)。

1.學(xué)案的編制為課堂教學(xué)的操作設(shè)計了明確的方法流程，教

師上課是按學(xué)案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們化學(xué)教

學(xué)基本是以課前自學(xué)，根據(jù)學(xué)案提供的方法和點撥去閱讀教材，

做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學(xué)的過程中他們

對新知識有了一個總體的把握，對自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這

個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了下一節(jié)課的重點和難點，這樣，

聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。

2.283班還實現(xiàn)小組合作，交流討論。這個時候一定要發(fā)揮小

組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這

樣就是必須有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長的更強(qiáng)

的自主能力，不能加重小組長負(fù)擔(dān)。也就是說學(xué)生一般性的疑難

問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的

問題，將由老師輔導(dǎo)點撥引深。

3.課堂檢測題可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，和還存在什么問題,

還可針對易錯點，重點進(jìn)行鞏固加深，以便于教師針對性的講解。

4.實施學(xué)案以來，對提高班的學(xué)生不再用題海戰(zhàn)術(shù)，大部分

學(xué)生也能做出一些題，常常有成功感。

二、實施學(xué)案學(xué)生的變化上看：

1、我覺得課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)

習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個

優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生

像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案

教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)

生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，

成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示

的機(jī)會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與

進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級

分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2、283班小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的

問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。自己探究分析獲得的知

識形成記憶會很長久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，

容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。

3、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看

了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，

這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

三.學(xué)案教學(xué)對教師的要求提高了：

1.每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧，是我們?nèi)M化學(xué)老師集

體備課的結(jié)晶。本學(xué)期的學(xué)案根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)一步提高了質(zhì)量，

提前將下周的學(xué)案打印出來討論再定稿，效果更好了。

2.學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維,

讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在學(xué)案編寫過程中我們應(yīng)該做到以下幾點：

1）、學(xué)案的編寫設(shè)計要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程要統(tǒng)一同步。

2）、學(xué)案的題例設(shè)計必須少而精。否則課堂操作將很急促，

降低實效性。

3）、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先逼自做，產(chǎn)生困惑

而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學(xué)習(xí)效果。

4）、學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個過程，教師查

閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對性指導(dǎo)。

5）、學(xué)案必須留存，裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

四.學(xué)案教學(xué)實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性，把控好學(xué)生討論的主題鮮

明性，要做到積極參與。

2.在學(xué)案教學(xué)中，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)，

很多學(xué)生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，質(zhì)疑

能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師科學(xué)的

指導(dǎo)。

3.使用教學(xué)案以來最難把握的是時間，學(xué)案的設(shè)計時要求學(xué)

生自學(xué)的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，

知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的

學(xué)生，不能有效的使用學(xué)案。還有對學(xué)生設(shè)計問題時有時候設(shè)計

語言不具體常常給學(xué)生帶來困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的。

4.使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案，這樣學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的科目多，時間也應(yīng)該多，所以我希望能實現(xiàn)零作業(yè)，不然

再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，時間長了學(xué)

案效果打折，學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫，會失去興趣和主動性。至

于課后鞏固部分我們可以設(shè)計到學(xué)案前的前提測評中，對舊知識

起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點的提煉和檢測，抽查學(xué)案時

我們就會了解到上節(jié)課的知識掌握情況。

以上就是我使用教學(xué)案以來的一些點滴體會和心得，在教學(xué)

案過程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)

和探索，讓學(xué)生盡快成長為有自主學(xué)習(xí)能力的人，受益終生！也希

望同事們多提寶貴意見。

學(xué)案教學(xué)心得體會5

本學(xué)期以來，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，進(jìn)

行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，尤其是在

我們語文教學(xué)工作中，它的效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方

面：

一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。

傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識的容

器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。

導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組

織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥；學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)

的主體。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求，讓他們由被動接

受知識向主動學(xué)習(xí)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。

二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高

了課堂的學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)

的實際和教材的實際進(jìn)行有針對性的設(shè)置。雖然不同的課題、課

型有不盡相同的設(shè)置，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會形

成一個嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系?；蚪庾x理解文本，或品味感

受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎(chǔ)。學(xué)

生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌

握了知識，又提高了學(xué)習(xí)的效率。何樂而不為呢?

三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更

高要求。

如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性？這就需要

我們在教學(xué)當(dāng)中仔細(xì)的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置

問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育

理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必然需要我們不斷的學(xué)習(xí)，

提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時多和同頭教師交流、有效協(xié)

作，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢的要求。

最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂

和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實際中應(yīng)注意靈活運用。

以上是我在導(dǎo)學(xué)案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。

學(xué)案教學(xué)心得體會6

導(dǎo)學(xué)案試教兩個多月了，感覺導(dǎo)學(xué)案確實好，但只有運用得

當(dāng)，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案呢？

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先，教師要用螺絲釘?shù)木瘢瑢Ｑ泻统酝附滩?，設(shè)計好學(xué)

案的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向。

方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違

To

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，一定要落實三維目標(biāo)，不能只重視知識技

能目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀也很重要，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成

長成熟，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度

價值觀的落實，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管

束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。

其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生，選好學(xué)案的

教學(xué)過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的

速度。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊

的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。

老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷：一個知識點，你認(rèn)為很簡單，

課堂上同學(xué)們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學(xué)都不會,

郁悶?。∥蚁脒@就是沒深入分析學(xué)情的后果。老師們也許還會有

這樣的經(jīng)歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了，可有些同

學(xué)還是不會，無奈啊！細(xì)想想，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法

不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一

定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進(jìn)行教學(xué)。

另外，看清學(xué)生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學(xué)生

的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計自我檢測題就不能一刀切。要根

據(jù)學(xué)生情況設(shè)計不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學(xué)生

去做，讓每個學(xué)生都嘗到成功的甜果。

第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué)，夯實小組

合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相

信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實踐出真知，三

個臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔(dān)心，放手讓學(xué)生

自己去學(xué)。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐

心的去指導(dǎo)他們研討。

要夯實小組合作探究環(huán)節(jié)，我認(rèn)為教師須從這幾方面下功：

1.公平的異質(zhì)分組；

2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；

3.小組分工明確；

4.制定出合理的賞罰制度；

5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。

第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進(jìn)步的

小組互助活動。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等

生少。培優(yōu)補(bǔ)差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六

臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開展一幫一手拉手活動，

中等生優(yōu)等生因為責(zé)任會更有興趣更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且還會鍛煉

他們口語表達(dá)等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進(jìn)步會很快，

這樣每個人都會進(jìn)步，教師也會輕松很多。

總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主。

學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。

學(xué)案教學(xué)心得體會7

例不同于教育教學(xué)理論，它具有生動的情景性，很容易被其

他教師認(rèn)同；而且教學(xué)案例又不同于教學(xué)實錄，其中還包括了對

教育理念和思想的反思，能幫助其他教師提升對自己教學(xué)實踐的

認(rèn)識水平。

一、基本要素

教學(xué)案例表現(xiàn)形式五花八門，但是都是由教學(xué)實錄和教學(xué)反

思兩種基本要素組成的。

教學(xué)實錄是對教學(xué)實際情景的描述。教學(xué)實錄可以是教師根

據(jù)錄音或錄像對教學(xué)過程中師生對話一字不差的記錄和對師生非

言語行為和教學(xué)情景的描述，也可以是教師憑借自己的記憶和印

象對師生對話、非言語行為和教學(xué)情景的約略描述。前者主要用

于一個教學(xué)片斷，否則教師的工作量會特別大而且會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一

個教學(xué)案例所能承受的篇幅。后者可以描寫整節(jié)課，可以對那些

作者認(rèn)為不重要的部分()一筆帶過，或者干脆略掉。但是，簡略

的教學(xué)實錄不能成為教

2-一面的評價。

2.先敘后議式。先描述教育教學(xué)的某一過程或片斷，然后根

據(jù)典型事例，確定一個主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，

便于突出文章中心，作者觀點鮮明，讀者很快便能理解作者的寫

作意圖。

3.比較式。對同一個教學(xué)事件，由于受到特定的時代背景、

教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等因素的影響，就會產(chǎn)生截然

不同的教學(xué)設(shè)計，從而得到完全不同的教學(xué)效果。針對這種現(xiàn)象，

可以對幾種不同的教學(xué)設(shè)計作一比較分析，使人從中得到啟發(fā)，

從而改進(jìn)我們的教學(xué)。

4.隨想式。即把自己在教育教學(xué)過程中的所見、所聞、所想

以教學(xué)隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是教學(xué)過程中的某一問

題，也可以包含解決問題的某些方法，或者敘述教學(xué)中成功的經(jīng)

驗、失敗的教訓(xùn)……這種寫法的優(yōu)點是形式自由，任作者發(fā)揮。

由于沒有過多的限制，4―—給錢怎么辦？

生3：不會的，爸爸前天帶我到縣城“百家福”超市買東西，

就是讓各人自己先選好貨，再到收錢的地方付錢的。

師：是嗎，你的記性真好！還有同學(xué)能說說自己所了解的有關(guān)

超市的清況嗎？師：你們真不錯，知道的事情真不少。今天，老

師就給你們準(zhǔn)備了一個“兒童小超市”。你們現(xiàn)在也根據(jù)需要，

自己選購商品，好不好？生；：老師，我今天沒有帶錢！

師：你們看這是什么？沒錢不要緊，這不，我給你們準(zhǔn)備了

很多錢。

不過有個要求，今天我把錢“借”給你們買貨，你們可要還

嘍！

【評】學(xué)生看看錢，看看商品，活動的積極性一下子被調(diào)動

起來。

（按老師的要求，學(xué)生迅速組合成7—8人一組，分成了5個

小組，還選出一人既當(dāng)小組長，又當(dāng)收款員?；顒娱_始前，老師

要求各小組在選購前要做好兩件

學(xué)案教學(xué)心得體會8

學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了學(xué)案教學(xué)模式，填補(bǔ)了以往我們

在備課中存在的弊端，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主

動獲取知識，由學(xué)會變成會學(xué)的過程，從而提高不同層次學(xué)生的

整體素質(zhì)。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下，真正學(xué)到了不少

東西。下面就自己所用的幾篇學(xué)案，談自己對其的幾點認(rèn)識和體

會：

一、學(xué)案的實施對我們教師提出了更高的要求。

首先，在學(xué)案的編寫上。

學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案,

它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)

案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、

對知識點要正確地把握、對學(xué)生的學(xué)情即認(rèn)知程度要有足夠的了

解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突

破某個知識點時，以往教案無非就是知識點的簡單羅列，然后灌

給學(xué)生。而學(xué)案的不同點就在于，把新知識點問題化，就是把新

知識點拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的小問題，讓學(xué)生積極主

動去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力；

主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在

課堂上變懶了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能

達(dá)到目的！

其次，課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種不講

不放心的心理；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的

情況等種種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容

量大了！要切實注重學(xué)生的思維容量、思維活躍度。要充分尊重

學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功

的機(jī)會。

第二，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個高效的平臺。

教師在學(xué)案的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體

意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點、小組競爭等多種方式，

使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)

現(xiàn)問題比解決問題更重要我參與，我快樂，我提高我的課堂我做

主等思想，實施三先：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案

讓學(xué)生先說。變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，加

強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極

獲取新知。

二、學(xué)案使用中的幾點反思

1、問題的'設(shè)計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求

知欲，這是關(guān)鍵之所在。

2、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層

層推進(jìn)，不但便于理解運用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合

能力。

3、問題的設(shè)計要有針對性，針對A、B、c三個不同層次的學(xué)

生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面

入手。

4、小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,

對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點、總結(jié)。

在最近的學(xué)案使用中，個人也存在不少的困惑，如：學(xué)習(xí)目

標(biāo)不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象；探究問題時，收放有時會失控等。

以上是個人的一些體會，有不當(dāng)之處懇請各位老師指正、幫

助。希望我校的學(xué)案教學(xué)會給我們帶來意想不到的績效。

學(xué)案教學(xué)心得體會9

隨著我?！缎W(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與實施》課題

的開展，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實施。“導(dǎo)學(xué)案”是

由教師根據(jù)課標(biāo)要求、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計，其中“導(dǎo)”

指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)，是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課

堂上自主學(xué)習(xí)的方式、方法，涵蓋導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能；“學(xué)”

是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)自主

學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的目的。

我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

從而掌握知識技能，獲得情感體驗，人生經(jīng)驗、形成價值態(tài)度的

一種學(xué)習(xí)方案。

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互

動性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)

理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐中，對“導(dǎo)學(xué)案”有了一點粗

淺的思考。

一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的特點

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸

進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生課前就對教

材有一個初步的了解，及時地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預(yù)習(xí)；

然后在課堂上提出問題，通過小組學(xué)習(xí)的形式，討論交流、合作

探究，并在教師的適時點撥下，完成第二次的課堂學(xué)習(xí)。這種設(shè)

計，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的

學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有了保證，思考深度得到了加

強(qiáng)。

二、“導(dǎo)學(xué)案”實施中的存在的主要問題

1、“學(xué)案”調(diào)整不及時

通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是

在上課前一天，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究，對于小學(xué)生特

別是低年級的學(xué)生來說不會妥善保存“學(xué)案”，于是我們把全期

“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生，因此在實施中我們無法根據(jù)學(xué)生的

學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題，再次對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整。

2、課前預(yù)習(xí)無法落實

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個內(nèi)容：獨立嘗試、交流探秘、

鞏固提升、回顧反思。獨立嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生拿到學(xué)案

往往不是按要求去認(rèn)真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念

原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長看到孩

子不理解題意非常著急，沒有給孩子時間思考就給孩子講題，還

要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案，導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣。

3、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自

的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學(xué)生

失去了知識的一個形成過程，減少了學(xué)生獨立思考的機(jī)會。

三、“導(dǎo)學(xué)案”實施的有效策略

1、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴、在上課前一天，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)

容，提醒學(xué)生要重點掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題

的信心。

⑵、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過文本分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，

知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)

策略才能省時省力效果好。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點、難以

解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)

疑。

2、對教師使用“學(xué)案”的要求

⑴、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大，因此，教師要“以

學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習(xí)之

后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點

撥為主的指導(dǎo)，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。

⑵、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充

分的思維活動來獲取知識，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、

疑問和錯誤，尋找學(xué)生思維的閃光點，及時地給予鼓勵，充分調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。

⑶、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”，即：

精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評

必補(bǔ)。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料，精選導(dǎo)學(xué)策略，精收反饋

信息。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點”、凸顯“難

點”、破解“疑點”上下功夫。

教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法?？傊?，在“導(dǎo)學(xué)

案”實施中，教師要有較高的課堂駕馭能力，要從學(xué)生的實際需

求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心，以學(xué)

案為載體，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

為最終目標(biāo)。

在教學(xué)實踐中，除了抓好導(dǎo)學(xué)案，我還采取了以下幾點作法：

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全

面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言

文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐

富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要

的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影

響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶

進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、

工具性。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)

重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體

會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時，由于課文涉及藝術(shù)，

是學(xué)生難以體會的，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小

馬過河》、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達(dá)的不同情感，由于

有著親身的情感體驗，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹，學(xué)

生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情

朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行

體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜合

能力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀

和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語文素

養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。語文教育是母語教

育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；

課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣

播；參加文藝、體育、科技競賽??都會使學(xué)生在“語文化”的生

活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方

法。

3、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會

精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增

加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)

說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多

種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：

多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基

礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

4、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教

師講，學(xué)生聽“，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的

“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”

的情況還是顯而易見。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是

學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)

學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)

生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因

“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文“。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，

絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論

下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，

自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教

學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀

——讀喜愛的語段；2.說一一說探究的內(nèi)容；3.問一一問不懂的

問題；4.幫一一幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時，就是

主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫

一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)

之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂

彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或

小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使

學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過

去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，

這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,

還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我

們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，我們并不能完全抹

殺老師”傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要

老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,

教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。

學(xué)案教學(xué)心得體會10

很多同仁都在研究如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案，并且都有自己獨

到的見解，顧名思義，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案出自

于教師，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定的學(xué)

案，本身就強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，這是不可爭議的，“學(xué)”即

通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。

但是，我在與教師進(jìn)行教學(xué)研討中了解到，有的教師用導(dǎo)學(xué)

案教學(xué)，教學(xué)效果卻不明顯，因此而產(chǎn)生困惑，筆者想談?wù)勛约?/p>

的看法與各位同仁共勉！

一、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)校教學(xué)核心價值觀，主要以學(xué)生為本，面向全體，全面發(fā)

展，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問題，布魯諾在《教育過程》

一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的

目標(biāo)；但是，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思，它在

這里指的，不僅要教育成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且也要幫助每個學(xué)生

獲得最好的智力發(fā)展?！睂W(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最

重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)重

要途徑。

正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點，教學(xué)過程是

師生雙邊活動的過程，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)是

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，通過學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí)，帶著問

題走進(jìn)課堂，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案還可以起

到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能，真正做到做到精講多練，向每節(jié)課要質(zhì)

量。

二、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)的管理方式

如果說實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢下應(yīng)運而生的教

學(xué)方式，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變，一是加強(qiáng)控

制性管理，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識，制定

切實可行的管理措施及評價方法。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理，對教師

進(jìn)行培訓(xùn)，開展教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

三、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式入手

教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，然而始終也沒得

到很好地解決，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生，總覺得自己得

出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論，很難改變把學(xué)生看成是接納知識

的容器這種理念，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,

但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困

擾教師課堂教學(xué)的難題，如學(xué)會用學(xué)案教學(xué)，就可以使這個問題

得到解決。

談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能，

導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后。

一是導(dǎo)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)自

學(xué)能力，經(jīng)過獨立地閱讀和思考后，能夠發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本

質(zhì)，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會預(yù)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)興趣

低下、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有

了導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)

目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?qū)W有所依。

二是導(dǎo)課堂，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，預(yù)習(xí)中存在的問題

也不同，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流,

學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí)，才能夠獲得實實在在的提高。

反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課堂上分組討論，協(xié)作探

究，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋，

存在疑難問題的學(xué)生，通過老師和學(xué)生的答疑，問題最終得到就

解決。

三是導(dǎo)課后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生

的自主梳理與知識歸納能力，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計知識梳理或

歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理，有的思

維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。

導(dǎo)學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納、自主反思

的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實際上也就該

關(guān)了教師的教學(xué)方式。

四、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要從學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手

新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心

理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，

了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，

實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)最

佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂，導(dǎo)

課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為

不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)

中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)

習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實

驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究

過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

有以下幾個方面：

1、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個優(yōu)秀的教師，要打造一個優(yōu)秀的課堂教

學(xué)模式，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有

的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

只是教師寫教案，教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中，新課改提倡“知

識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)。教

師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)

行學(xué)習(xí)，這樣就會很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學(xué)

重點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點，把教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解

和掌握的知識要點叫做教學(xué)難點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點。教

師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點和難點設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,

在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，教會學(xué)生

合作探究，引發(fā)學(xué)生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教

學(xué)成功所在。

3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌

握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認(rèn)識過程。學(xué)生循序漸

進(jìn)地學(xué)習(xí)和運用知識的認(rèn)識活動是貫徹于教學(xué)過程的主要活動。

教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。采用導(dǎo)

學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)

習(xí)過程的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合

作探究學(xué)習(xí)，形成認(rèn)知互補(bǔ)，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得

理想的學(xué)習(xí)效果。

教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生按照

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。

五、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)著眼于轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是多方面，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談

課堂教學(xué)評價。

1、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)

習(xí)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法、到位，能成為學(xué)生和課本之間的橋

梁紐帶，在教學(xué)活動中，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用，能和學(xué)

生一起學(xué)習(xí)、探究、傾聽、交流，能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)

氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當(dāng)、具體、有激勵性，

能夠根據(jù)教材的重點、難點，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針

對不同層次的學(xué)生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，

促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注

重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。

2、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài),

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中數(shù)量、廣度和深度；學(xué)生在自主、合作、探

究學(xué)習(xí)上表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入；是否發(fā)

現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主

動探究并有實效；是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，

提出有效建議；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠

隨時掌握，有根據(jù)的、恰如其分的對學(xué)生作出評價。

六、實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要打造良好的教師團(tuán)隊

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學(xué)校里有這樣的教

師群體，在這樣集體中每個教師看來，全校的成功占第一位，而

他班級的成功占第二位，至于教師個人的成功只放在第三位，那

么在這樣集體里才會有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話精辟

的闡述了教師團(tuán)隊的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課

改益見卓效的今天，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師、學(xué)科帶

頭人，名師，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學(xué)科帶頭人，

名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧，通過

集體備課，分工合作來完成，一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體

智慧的結(jié)晶。

學(xué)案教學(xué)心得體會11

本次暑期小學(xué)英語教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)資料豐富，有英語文化、

英語簡筆畫、小學(xué)英語、英語語言訓(xùn)練、英語教學(xué)技能與方法等

多方面資料，經(jīng)過小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識

和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英

語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下頭我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語培訓(xùn)心得體會。

一、觀看示范課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗

在培訓(xùn)過程中教師讓我們觀看了一些示范課，雖然有點累，

可是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學(xué)習(xí)對于我們

來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！?/p>

這句話說的一點也不錯，在教學(xué)工作中，我一向覺得自己無論是

課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我

對于英語教學(xué)的理論僅局限于明白英語教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的

要求，在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這

樣在教學(xué)中就感到自己的提高很少。所以，以后要努力學(xué)習(xí)，特

別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)

水平。

示范課聽過之后，我覺得每個教師都有自己的特點，經(jīng)過觀

看示范課和聽課后教師的點評，讓我更加清醒的認(rèn)識我們教師應(yīng)

具備良好的理論知識，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語

教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究本事，不斷提高課

堂教學(xué)效果，堅持寫好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中

提高。

二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍

作為英語一口標(biāo)準(zhǔn)的英語是十分重要的，所以這次基礎(chǔ)知識

專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口

語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進(jìn)，尤其是語音課，

由原先不知如何正確發(fā)音到此刻基本標(biāo)準(zhǔn)，真是大有收獲，還有

寫作，不學(xué)習(xí)還不明白自己的缺陷在哪里，就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的英

文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

此刻素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、

“用活教材”。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對本套教材有了更深的了解，

也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中能夠根據(jù)自己學(xué)

生的實際，對教材資料有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時，

省教研室周教師講的幾種方式就常的好，讓我從中學(xué)到了很多，

在以后的教學(xué)過程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，以發(fā)展個性,

體現(xiàn)英語交際的特性，我經(jīng)過let'ssing,let'schant,

let'sact,let'splay,listenanddo等多種活動方式到達(dá)培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了實

物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設(shè)

真實的情景，使學(xué)生經(jīng)過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口

表達(dá)來學(xué)會語言，充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性，

使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過程,

從而到達(dá)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中我還以多樣的評價方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使

他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，

同時也能夠成為一種評價手段，為學(xué)生平時的學(xué)習(xí)供給競爭的機(jī)

會，在給他們建立期望值的同時，經(jīng)過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)?/p>

得成功的動機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭本事。

總之，經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)

目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實際情景出發(fā)，認(rèn)真鉆研貼

合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模

式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言本事，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取

情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)語言的本

事。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做

好自己評價。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運用到實

踐當(dāng)中，為象山小學(xué)英語教育做一點微薄的貢獻(xiàn)。

學(xué)案教學(xué)心得體會12

隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、

探索、實踐、改進(jìn)之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個雛形，

但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑-----導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用

未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個問題已引起我們高度的重視，并積極探

尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效

力呢？在此我談?wù)剛€人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探

討。

一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。

首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘

教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈

無虛發(fā)”。

其次，對于教學(xué)設(shè)計既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要

滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累

學(xué)習(xí)經(jīng)驗；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組

總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開

拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因

此教師在教學(xué)設(shè)計過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”，

既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生

“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的

同學(xué)的學(xué)習(xí)實際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，

變