2025年臨沂市蒙陰縣九年級語文一輪復(fù)習(xí)驗收考試卷附答案解析

年臨沂市蒙陰縣九年級語文一輪復(fù)習(xí)驗收考試卷九年級一輪復(fù)習(xí)驗收考試試題語文參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)2025.4一、積累與運用（28分）1.（1）會挽雕弓如滿月（2）九萬里風(fēng)鵬正舉（3）將登太行雪滿山（4）欲濟無舟楫（5）柳暗花明又一村（6）便引詩情到碧霄（每空1分，共6分。本題考查名篇名句背誦默寫。作答時，一是要透徹理解詩文內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。錯一字此空不得分。2.示例:機器人采用去外皮的機械骨架設(shè)計，頂部配備3D激光雷達(dá)，能夠?qū)崿F(xiàn)全自動的精確定位與導(dǎo)航。軀干部分集成了舞蹈動作生成與映射技術(shù)，能夠幫助機器人模仿人類舞者動作。手臂設(shè)計靈活，手腕配備對接變換裝置以及手絹旋轉(zhuǎn)收放的算法，支持其做出復(fù)雜的手部動作，例如手絹的拋擲與回收。內(nèi)部采用強化學(xué)習(xí)優(yōu)化舞蹈表現(xiàn)，適應(yīng)不同節(jié)奏。足底設(shè)計減震降噪結(jié)構(gòu)，減少噪音和震動。機器人還配備集群控制臺，可自由任意調(diào)度機器人，實現(xiàn)多機器人協(xié)同表演，確保與人類舞者同步。（3分。本題考查說明順序及圖文轉(zhuǎn)換。說明順序包括時間順序、空間順序及邏輯順序。介紹類似機器人時，可運用“空間順序”或“整體一部分”順序，先總述機身去除外殼、保留骨架的總體特點，再依次介紹頭部、軀干和四肢的功能配置與運動算法，邏輯清晰、分層明了，即可達(dá)到簡明易懂的說明效果。）3.（1）①會意（1分）②zhì（1分）（2）①儈膾②儒孺（每空0.5分）（3）把第一處雙引號改為書名號（把“說文解字”的雙引號改為書名號）（1分）（4）刪掉“通過”或“使”。（1分）4.A（2分）本題考查詞語的準(zhǔn)確運用。故宮的建筑風(fēng)格獨特，用“勾勒”更能體現(xiàn)其輪廓和韻律。游客“絡(luò)繹不絕”，形容人流不斷，更符合文段語境?！盁嵫序v”是指人情緒高昂，激動不已，贊嘆到了極點，用嘆為觀止最符合語境。故宮作為歷史的見證者，用“見證”更能體現(xiàn)其歷史意義。因此，選項A最符合文段語境。5.B（2分）本題考查文學(xué)、文化常識。A項，“都是泛指多數(shù)或多次”錯誤?！叭櫝加诓輳]之中”和“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”中的“三”是確指。選項表述不正確。C項，“是按它們所表示的年齡由小到大排列的”錯誤。垂髫，指小孩;始齔，指七八歲;加冠，指男子滿二十歲;不惑，四十歲;耳順，六十歲。按照它們所表示的年齡由小到大排列的話，應(yīng)當(dāng)是:“垂髫”“始齔”“加冠”“不惑”“耳順”。選項表述不正確。D項，“律詩通常每首八句，也有十句以上的”“絕句每首四句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”錯誤。律詩每首限定八句;“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”是律詩的每一聯(lián)的名稱。選項表述不正確。6.D（2分）本題考查句子的銜接。根據(jù)語段所提供的語境，圍繞DeepSeek的強大的自然語言處理能力展開，確定第一句應(yīng)為①，然后根據(jù)句意、領(lǐng)起詞等，排列為①④③⑤②。7.（3分）本題考查對《艾青詩選》的理解，需要結(jié)合具體詩歌闡述“白色”或者“紅色”的含義。示例一:在《向太陽》中，艾青描繪了一個旅人看到太陽升起后，大街上人們充滿朝氣的生活場景，太陽的紅色象征著生活的希望和生命的新生，帶給人們無限的光明和希望。示例二:在《火把》中，艾青描繪了無數(shù)火把共同照耀的壯麗景象，并反復(fù)訴說“給我一個火把”的期望，火把的紅色象征著詩人熱烈的革命情感,以及對光明和希望的強烈渴望。示例三:在《雪落在中國的土地上》中，艾青描寫了白色大雪下中國土地上的寒冷景象，表達(dá)了詩人深沉的悲哀,所以白色可以代表當(dāng)時中華民族的災(zāi)難和苦痛。8.（4分）本題考查名著人物形象、情節(jié)內(nèi)容。需要緊扣“人物的反抗精神”，結(jié)合具體情節(jié)作答。示例一:在《簡·愛》這部書中，簡·愛極具反抗精神。在蓋茨海德府，舅媽和表哥的歧視與虐待讓她飽受折磨。表哥約翰經(jīng)常無端打罵她，簡·愛終于忍無可忍，奮力反抗，指責(zé)約翰的惡行，與他扭打起來。后來在洛伍德學(xué)校，面對嚴(yán)苛的校規(guī)和校長的不公對待，她也沒有逆來順受。簡·愛始終堅信自己有追求平等和尊嚴(yán)的權(quán)利，不向命運低頭，勇敢地與壓迫她的環(huán)境和勢力抗?fàn)?，用行動詮釋著“我命由我不由天”，努力掌控自己的人生。示例?在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾·柯察金是反抗精神的代表。他出身貧苦，在社會底層飽受欺凌。少年時，他因往神父的面團里撒煙灰，被神父開除，這一行為看似幼稚，實則是對不公平教育和神父權(quán)威的反抗。在革命時期，面對殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境和身體的傷病，他從未屈服。即使全身癱瘓、雙目失明，他依然堅持文學(xué)創(chuàng)作，以筆為武器繼續(xù)戰(zhàn)斗。保爾拒絕向命運的磨難低頭，憑借頑強意志不斷抗?fàn)?，踐行著對命運的主宰，展現(xiàn)出強大的反抗精神。示例三:在《水滸傳》中，魯智深是梁山好漢中反抗精神的典型。在鎮(zhèn)關(guān)西鄭屠戶欺負(fù)金翠蓮父女時，魯智深路見不平，挺身而出。他先是巧妙地激怒鄭屠，然后三拳將其打死，為受欺壓的百姓出了一口惡氣。這一行為是對惡霸的公然反抗，展現(xiàn)了他對社會不公的強烈不滿。后來他在官場中，也看不慣官場的黑暗與腐敗，毅然選擇落草為寇，走上了反抗朝廷的道路。魯智深用自己的行動，向不公平的社會秩序發(fā)起挑戰(zhàn)，堅信自己能打破命運枷鎖，彰顯出“我命由我不由天”的反抗精神。示例四:在《西游記》中，孫悟空的反抗精神貫穿全書。他不滿天庭對自己的輕視，得知弼馬溫是個不入流的小官后，大鬧天宮，偷吃蟠桃、仙丹，與天兵天將大戰(zhàn)，把天宮攪得一片混亂。他敢于向至高無上的玉皇大帝權(quán)威挑戰(zhàn)，喊出“皇帝輪流做，明年到我家”的豪言壯語。在取經(jīng)途中，他也不畏懼各路妖魔鬼怪，即使面對強大的對手，也絕不退縮。孫悟空憑借自身的勇氣和實力，反抗一切束縛和壓迫，努力掌控自己的命運，將反抗精神展現(xiàn)得淋漓盡致。二、閱讀與鑒賞（42分）9.B（2分）（選項B中并非使用設(shè)問手法。設(shè)問是自問自答，而此處僅有問句，未直接回答，更接近反問或直接發(fā)問，因此分析不恰當(dāng)。）10.（3分）《生查子》借山水明月抒寫孤寂自憐與高潔志趣，以景寄情，情感含蓄；《破陣子》直抒壯志難酬的悲憤，以事言志，情感激烈?！窘馕觥俊渡樽印お氂挝鲙r》通過擬人化的青山、明月等意象，含蓄表達(dá)孤傲自憐與對現(xiàn)實的疏離感，如“勸我溪邊住”“聽讀《離騷》去”暗含懷才不遇的悲憤，但整體情感內(nèi)斂；而《破陣子》以“醉里挑燈看劍”“沙場秋點兵”等壯闊場景直抒報國無門的激憤，結(jié)尾“可憐白發(fā)生”更顯悲慨，情感外放強烈。兩首詞雖同為閑居所作，但前者隱晦沉郁，后者豪邁悲壯。11.B(2分)本題考查詞句理解。A.有誤,“避之?dāng)?shù)歲”中“之”是代詞，指李廣，“小大之獄”中“之”是結(jié)構(gòu)助詞，的；C.有誤，“關(guān)山度若飛”中的“度”是“越過”的意思；D.有誤，“不足為外人道也”是省略句；故選B。12.A(2分)本題考查內(nèi)容理解和辨析。A.有誤，結(jié)合“其善射亦天性也，雖其子孫他人學(xué)者，莫能及廣”可知，他的子孫或外人向他學(xué)習(xí)，也沒人能趕上他;故選A。13.ABD(共3分。每處1分，作答超過三處不得分。本題考查文言斷句。句意:遇到缺糧斷水的地方，見到水，士兵還沒有完全喝到水，李廣不去靠近水?！胺^之處”是一個表示地點的短語，意思是“在缺乏糧草、處境艱難的地方”?！耙娝笔且粋€動賓短語，意思是“看見水”?！笆孔洳槐M飲”是一個主謂短語，意思是“士兵們沒有全部喝完水”。“廣不近水”也是一個主謂短語，意思是“李廣不靠近水”。故劃分為:乏絕之處/見水/士卒不盡飲/廣不近水，即在ABD處斷句。14.他專門把射箭作為消遣(游戲)，一直到死。本題考查文言句子翻譯。注意重點詞語:專:專門。以:把。射:射箭。為:作為。戲:消遣的游戲。竟:一直到。共3分。補充主語“他”1分，“以……為”“竟”各1分。15.(1)李廣英勇善戰(zhàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，在他戍守邊塞期間，匈奴不敢侵犯。(2)李廣廉潔少言,重義輕財。他雖然屢建戰(zhàn)功，但家中卻無多余的財物，所得賞賜，也多分給了手下將士。(3)李廣愛護士卒，寬厚待人。他的飲食供給以士卒為先，士卒愿意為他效命。共4分。答對一點得2分，答對兩點即可得4分。本題考查內(nèi)容理解和概括。結(jié)合“廣居右北平，匈奴聞之，號曰‘漢之飛將軍’，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平”可知，他憑借出色的騎射技能和軍事才能，成功震懾了匈奴，使其數(shù)年不敢侵犯。這正是“其身正，不令而行”的體現(xiàn)，李廣用自己的實際行動樹立了威信，使得匈奴不敢輕舉妄動。結(jié)合“廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十馀年，家無馀財”可知，他作為將領(lǐng)，不僅不貪財，反而將所得賞賜分給手下將士，這種行為贏得了將士們的尊敬和信任。這也符合“其身正，不令而行”的原則，李廣以自己的廉潔和公正贏得了將士們的支持，使得他們愿意為他效命。結(jié)合“廣之將兵，乏絕之處見水士卒不盡飲廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩不苛，士以此愛樂為用”可知，他關(guān)心士卒的疾苦，將他們的利益放在首位，這種寬厚待人的態(tài)度使得士卒們對他心懷感激，愿意為他效命。這也是“其身正，不令而行”的生動體現(xiàn)，李廣用自己的實際行動贏得了士卒們的愛戴和忠誠。據(jù)此作答即可。參考譯文:將軍李廣，是隴西郡成紀(jì)縣人。他的先祖叫李信，秦朝時任將軍。李廣家世代傳習(xí)射箭之術(shù)。文帝十四年(前166)，匈奴人大肆舉兵侵入蕭關(guān)，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因為他善于騎術(shù)和射箭，斬殺敵人首級眾多，所以被任為漢朝廷的中郎。李廣駐守右北平，匈奴聽說后，稱他為“漢朝的飛將軍”，躲避他好幾年，不敢入侵右北平。李廣為官清廉，得到賞賜就分給他的部下，飲食總與士兵在一起。李廣一生到死，做二千石俸祿的官共四十多年，家中沒有多余的財物。李廣身材高大，兩臂如猿，他善于射箭也是天賦，即便是他的子孫或外人向他學(xué)習(xí)，也沒人能趕上他。李廣語言遲鈍，說話不多。他專門以射箭為消遣，一直到死。李廣帶兵，遇到缺糧斷水的地方，見到水，士兵還沒有完全喝到水，李廣不去靠近水;士兵還沒有完全吃上飯，李廣一口飯也不嘗。李廣對士兵寬厚和緩不苛刻，士兵因此愛戴他，樂于為他所用。李廣射箭的方法是，看見敵人逼近，如果不在數(shù)十步之內(nèi)，估計射不中，就不發(fā)射。只要一發(fā)射，敵人立即隨弓弦之聲倒地。太史公說:《論語》里說:“在上位的人自身行為端正，不下命令事情也能實行;自身行為不正，發(fā)下命令也沒人聽從。”這就是說的李將軍吧!我所看到的李將軍，老實厚道像個鄉(xiāng)下人，開口不善講話，可在他死的那天，天下人不論認(rèn)識他的還是不認(rèn)識他的，都為他盡情哀痛。16.C（2分）17.（1）坐熱“冷板凳”要有執(zhí)著的信念、超脫的心態(tài)；（1分）（2）要有穩(wěn)扎穩(wěn)打、久久為功的毅力恒心；（1分）（3）要潛心修為、提升自我能力。（1分）本題考查對文本內(nèi)容的理解和提煉概括能力。根據(jù)文本第③段“愿意坐冷板凳，憑的是一種心境。有執(zhí)著的信念、超脫的心態(tài)，方能將冷板凳坐得住、坐得穩(wěn)”概括可得：坐熱“冷板凳”要有執(zhí)著的信念、超脫的心態(tài)；根據(jù)文本第⑤段“冷板凳要坐熱，往往有一個漫長的過程，要有穩(wěn)扎穩(wěn)打、久久為功的恒心毅力”概括可得：要有穩(wěn)扎穩(wěn)打、久久為功的恒心毅力；根據(jù)文本第⑥段“坐熱冷板凳的過程，也是一個潛心修為、提升自我能力的過程”概括可得：坐熱“冷板凳”，需要潛心修為，提升自我能力。根據(jù)以上分析，分點提煉概括即可。18.（3分）首先提出觀點“年輕人最需要坐得住冷板凳”；（1分）接著指出年輕人會坐冷板凳的狀況的原因；（1分）最后從正反兩方面列舉有些人面對坐冷板凳所持的不同態(tài)度及其造成的后果，運用對比論證證明坐冷板凳的必要性。（1分）本題考查對議論文段落論證思路的分析、梳理能力。第②段運用對比論證的方法闡述了年輕人最需要坐得住冷板凳。第②段共三句，第一句提出觀點“年輕人最需要坐得住冷板凳”；第二句，解釋年輕人因為處于事業(yè)起步階段，所以難免會坐冷板凳；第三句是并列分句，分別從正面和反面列舉論述了有些人面對坐冷板凳所持的不同態(tài)度及其造成的不同結(jié)果來證明論點。根據(jù)以上分析，梳理本段的論證思路即可。19.作答時，需要結(jié)合生活實際，談一談坐冷板凳的意義和價值，言之有理即可，酌情賦分。（3分）20.D22.示例一：比喻:將莫高窟比作“寶庫”“意中人”，生動形象地描寫了莫高窟壁畫、彩繪的金碧輝煌、閃爍奪目，展現(xiàn)了莫高窟獨特的藝術(shù)價值，表達(dá)了作者對莫高窟的珍愛之情。示例二：反問:“我怎么能舍得離開她呢?”強化情感，凸顯守護的決心;示例三：直抒胸臆:通過“不可分割的一部分”等表述，直接抒發(fā)對敦煌的深厚眷戀;示例四：意象疊加:“寶庫”“意中人”等意象層層遞進，將敦煌從藝術(shù)寶藏升華為生命伴侶，情感真摯而濃烈。22.（1）以擬人化的“廝守”突出與敦煌的深厚羈絆，強調(diào)堅守與永恒；“一眼千年”既呼應(yīng)莫高窟的歷史厚重，又暗示作者對敦煌的深情跨越時空。（1分）（2）標(biāo)題統(tǒng)攝全文，作為情感線索，貫穿作者守護敦煌的經(jīng)歷與感悟。（1分）（3）增強感染力，通過時間與情感的強烈對比，深化主題，凸顯文化遺產(chǎn)守護者的精神境界。（1分）23.（1）插入莫高窟的歷史文化內(nèi)容，豐富文章內(nèi)涵，展現(xiàn)其藝術(shù)價值，增強文化厚重感；（1分）（2）穿插保護歷程的敘述，側(cè)面烘托作者等人堅守的意義，突出守護者的奉獻(xiàn)精神；（1分）（3）歷史與現(xiàn)實交織，形成時空對比，深化“傳承與守護”的主題，使行文更具層次感；（1分）（4）將作者的情感升華為對文化遺產(chǎn)保護的普遍關(guān)切，深化主題表達(dá)，引發(fā)讀者共鳴,強化保護文化遺產(chǎn)的緊迫性。（1分）[解析]內(nèi)容層面:通過穿插莫高窟的歷史變遷與保護措施，將個人體驗與文化遺產(chǎn)的時空維度結(jié)合，既補充了敦煌的歷史背景，又賦予敘事更深的文化內(nèi)涵，使讀者能多角度理解莫高窟的價值。主題層面:個人故事與歷史保護內(nèi)容交織，突顯“個體與文明傳承”的關(guān)聯(lián)，將作者的情感升