用精彩活動(dòng)育真善美新人

【摘要】少先隊(duì)活動(dòng)課作為一種常見且行之有效的育人方式，是落實(shí)德育的重要載體。文章以少先隊(duì)活動(dòng)課“做勇敢少年，踐強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”為例，從活動(dòng)所處的社會(huì)與時(shí)代背景、隊(duì)員的學(xué)情分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)理念及具體實(shí)施流程、活動(dòng)后的反思等維度，探討開展少先隊(duì)活動(dòng)課的有效路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)隊(duì)員富有感染力且切實(shí)有效的集體教育，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有益借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課；勇敢；育人；德育影響陶行知先生提出教育要“教人做人，教人做真人，教人做真善美的新人”［1］。小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課的核心任務(wù)，是培育具備理想信念、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、紀(jì)律意識(shí)，且德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代少年。有效開展少先隊(duì)活動(dòng)課不僅能引導(dǎo)少先隊(duì)員樹立正確價(jià)值觀，提升道德修養(yǎng)，還是教師育人的關(guān)鍵途徑。一節(jié)成功的少先隊(duì)活動(dòng)課離不開精心策劃的方案，教師設(shè)計(jì)方案時(shí)需全面考慮隊(duì)員身心發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，以及影響隊(duì)員未來(lái)成長(zhǎng)的因素。這要求教師具備良好的政治素養(yǎng)與品德修養(yǎng)，擁有未雨綢繆的意識(shí)、敏銳發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，切實(shí)為少年的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。本文以“做勇敢少年，踐強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”少先隊(duì)活動(dòng)課為例，深入探討如何科學(xué)設(shè)計(jì)與有效開展少先隊(duì)活動(dòng)課，旨在為相關(guān)教育實(shí)踐提供參考。一、把握時(shí)代背景，分析隊(duì)員學(xué)情在新時(shí)代教育背景下，少先隊(duì)活動(dòng)的有效開展與時(shí)代背景、社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)緊密相連，這不僅是活動(dòng)設(shè)計(jì)與推進(jìn)的重要?jiǎng)恿υ慈?，還是助力隊(duì)員實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)、達(dá)成價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)的關(guān)鍵基石。在教學(xué)實(shí)踐中，教師肩負(fù)著時(shí)代賦予的重任，需敏銳地洞察社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、時(shí)代精神內(nèi)核和隊(duì)員們的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)隊(duì)員學(xué)情的深入分析是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，這要求教師從多個(gè)維度展開：在思想狀況方面，精準(zhǔn)了解隊(duì)員的價(jià)值觀取向、政治認(rèn)知程度和知識(shí)儲(chǔ)備；在生活閱歷方面，關(guān)注隊(duì)員日常生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐參與等方面；在技能水平方面，了解隊(duì)員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和人際交往等方面的技能；在個(gè)性差異方面，充分考量隊(duì)員的性格特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。通過(guò)這種全方位、深層次的學(xué)情分析，教師能夠精準(zhǔn)定位隊(duì)員參與活動(dòng)的起點(diǎn)，為少先隊(duì)活動(dòng)課的順利開展奠定基礎(chǔ)。在魯迅先生誕辰周年時(shí)，隊(duì)員們觀看其追悼會(huì)視頻后，不禁發(fā)出“為何上海上萬(wàn)民眾自發(fā)公祭、送葬？”“毛主席緣何為其題墓碑？”等疑問(wèn)。這些疑問(wèn)恰是開展教學(xué)活動(dòng)的理想切入點(diǎn)?！吨袊?guó)少年先鋒隊(duì)章程》明確規(guī)定，少先隊(duì)的作風(fēng)包含誠(chéng)實(shí)、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)。其中，勇敢的內(nèi)涵極為豐富，既包括勇于為人民利益同敵人戰(zhàn)斗、與困難作斗爭(zhēng)，也涵蓋認(rèn)真對(duì)待并戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的困難，以及勇于自我反思與改正等方面。身處和平年代，部分少先隊(duì)員在成長(zhǎng)過(guò)程中存在自信缺失、勇氣不足的問(wèn)題，面對(duì)生活困境時(shí)往往表現(xiàn)出退縮與逃避的狀態(tài)。在隊(duì)員立志向、修品格、練本領(lǐng)的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，如何引導(dǎo)他們深刻理解“勇敢”內(nèi)涵、將“勇敢”精神切實(shí)融入日常行動(dòng)、堅(jiān)定強(qiáng)國(guó)理想，成為教育工作者需要思考和解決的核心問(wèn)題。基于此，教師可引導(dǎo)少先隊(duì)員領(lǐng)會(huì)毛主席對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)—“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨”［2］。少先隊(duì)員深入探討，在思維碰撞中深化認(rèn)知。最終，隊(duì)員們決定以魯迅這位著名的文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士為切入點(diǎn)，開展以“做勇敢少年，踐強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”為主題的研學(xué)活動(dòng)。二、明確活動(dòng)目標(biāo)，注重政治教育少先隊(duì)活動(dòng)作為對(duì)少年兒童進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵途徑，需積極探索應(yīng)對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)的方法。為全面落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)少年兒童提出的新要求，教師應(yīng)始終牢記培育共產(chǎn)主義接班人的根本使命［3］。因此，科學(xué)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)、明確活動(dòng)理念，是提升少先隊(duì)活動(dòng)育人實(shí)效的重要原則。在目標(biāo)設(shè)定方面，教師應(yīng)以“核心素養(yǎng)”為邏輯起點(diǎn)與基準(zhǔn)，充分考慮少先隊(duì)員的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)能力與接受程度。具體而言，教師應(yīng)從知識(shí)、情感、行為3個(gè)維度設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)突出活動(dòng)的思想政治教育屬性。此外，活動(dòng)切入點(diǎn)應(yīng)小而精，力求精準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)“從隊(duì)員中來(lái)，到隊(duì)員中去”?；顒?dòng)目標(biāo)既要有一定的引領(lǐng)高度，以激勵(lì)隊(duì)員積極向上，又要緊密貼合隊(duì)員的發(fā)展實(shí)際，具備可操作性；既要體現(xiàn)“小、準(zhǔn)、實(shí)”的特點(diǎn)，又要呈現(xiàn)出目標(biāo)達(dá)成的梯度，為隊(duì)員的成長(zhǎng)提供清晰的路徑。以“做勇敢少年，踐強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”活動(dòng)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生共同商討，制訂了如下具有針對(duì)性和可操作性的活動(dòng)目標(biāo)。1.知識(shí)維度：了解魯迅先生的生平事跡，體會(huì)其棄醫(yī)從文的堅(jiān)定決心與非凡勇氣，感受魯迅先生在中國(guó)近現(xiàn)代史上產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。2.情感維度：搜集魯迅先生的著作、名言，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的勇敢精神。3.行為維度：培養(yǎng)少先隊(duì)員勇敢面對(duì)人生挑戰(zhàn)的品質(zhì)，并引導(dǎo)隊(duì)員將這種精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，積極為中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。在此次活動(dòng)中，教師運(yùn)用“榜樣教育法”，以魯迅先生的高尚情操、模范行為為榜樣，對(duì)少先隊(duì)員產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣的教學(xué)方式有助于隊(duì)員樹立積極的價(jià)值觀念，塑造良好的品德。此外，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可充分運(yùn)用多樣化的方式，挖掘一切可用資源，為隊(duì)員創(chuàng)造沉浸式體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)。三、理解教育思想，逐步推進(jìn)活動(dòng)教育思想是教師立足教育學(xué)視角，對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)象所形成的認(rèn)知。其具備歷史性、社會(huì)性、前瞻性及繼承性等特性。深入領(lǐng)會(huì)教育思想，不僅能助力教師準(zhǔn)確分析德育活動(dòng)的優(yōu)劣，提升活動(dòng)成效，還能促使少先隊(duì)活動(dòng)循序漸進(jìn)地開展，讓教師和學(xué)生明晰各自在活動(dòng)中的分工與職責(zé)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需全面考慮師生互動(dòng)與活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施方式及教育目標(biāo)?；顒?dòng)形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣，各版塊風(fēng)格各具特色，內(nèi)容各有側(cè)重。教師逐步深入并引導(dǎo)，讓學(xué)生既能直觀感受，又能深度領(lǐng)悟，進(jìn)而主動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。以“做勇敢少年，踐強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”活動(dòng)為例，教師開展了如下活動(dòng)。（一）探尋魯迅事跡活動(dòng)伊始，隊(duì)員們通過(guò)多種途徑探究魯迅先生的生平、人格、作品及精神內(nèi)涵。部分隊(duì)員利用語(yǔ)文教材和課外讀物，了解魯迅作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家的重要地位；還有隊(duì)員借助網(wǎng)絡(luò)資源，梳理魯迅從求學(xué)、經(jīng)歷迷茫到成長(zhǎng)為民主戰(zhàn)士的人生軌跡，其中先生棄醫(yī)從文的事跡尤為引人深思。當(dāng)時(shí)，中國(guó)處于半殖民地時(shí)期，面對(duì)西方列強(qiáng)，諸多國(guó)人麻木不仁、茍且偷生。魯迅深感喚醒民眾乃當(dāng)務(wù)之急，遂棄醫(yī)從文，以筆為刃，為民眾注入民族精神，激勵(lì)國(guó)人挺直脊梁。經(jīng)過(guò)交流分享，隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到魯迅是黑暗時(shí)代勇敢的先行者。他心系民族，竭力改變國(guó)民性，為推翻帝國(guó)主義不懈奮斗，給黑暗中的中國(guó)帶來(lái)曙光。魯迅在人生抉擇時(shí)展現(xiàn)的果敢與勇氣，深深打動(dòng)隊(duì)員。少先隊(duì)員紛紛表示，要從小明確志向，將個(gè)人志向與祖國(guó)、人民緊密相連，為中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。（二）誦勇士之文毛澤東曾指出：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！痹谏钊肓私怍斞妇窈?，隊(duì)員們順勢(shì)開展對(duì)魯迅作品的研讀。有隊(duì)員精讀魯迅的《狂人日記》，從中認(rèn)識(shí)到這是魯迅先生發(fā)出的徹底反封建“宣言”，它成為了新青年向封建社會(huì)宣戰(zhàn)的第一聲號(hào)角；有隊(duì)員飽含深情地誦讀《野草·題辭》片段，從中深切領(lǐng)悟到魯迅雜文如匕首般直刺敵人心臟，也感知到魯迅在絕望現(xiàn)實(shí)中仍懷抱堅(jiān)定勇氣與信心的偉大形象，這種精神為隊(duì)員們注入了奮進(jìn)力量；還有隊(duì)員播放電視劇《覺醒年代》中魯迅創(chuàng)作《藥》的片段，讓大家仿若置身那個(gè)時(shí)代，與先生一同思考、吶喊，體會(huì)先生對(duì)社會(huì)的深刻洞察力和為民族未來(lái)不懈戰(zhàn)斗的精神。在研讀作品的過(guò)程中，隊(duì)員們深切體會(huì)到魯迅對(duì)民族命運(yùn)、百姓疾苦的深切關(guān)懷及對(duì)國(guó)家的深沉熱愛，了解到先生在文化戰(zhàn)線上的英勇斗爭(zhēng)歷程，也更深刻地認(rèn)識(shí)這位堅(jiān)毅、勇敢、熱忱和忠誠(chéng)的民族英雄。魯迅精神在當(dāng)時(shí)激勵(lì)了無(wú)數(shù)有志青年投身救國(guó)斗爭(zhēng)，如今也同樣深深感染著隊(duì)員們。他們深受鼓舞，紛紛表示要扎實(shí)地從小學(xué)習(xí)文化知識(shí)，以魯迅為榜樣，用知識(shí)武裝自己，樹立文化自信。（三）記勇士之言在“記勇士之言”環(huán)節(jié)，隊(duì)員們共同誦讀魯迅名言，領(lǐng)略先生直面人生的勇氣與擔(dān)當(dāng)?！笆裁词锹?，就是從沒有路的地方踐踏出來(lái)的。從只有荊棘的地方開辟出來(lái)的［4］?！标?duì)員們從這些文字中，深刻領(lǐng)會(huì)到先生“面對(duì)四周黑洞洞，不怕碰壁”的勇敢精神；“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，隊(duì)員們齊聲誦讀，體悟其中展現(xiàn)的先生堅(jiān)韌不拔的戰(zhàn)斗精神。這些名言不僅是先生疾惡如仇、憂國(guó)憂民崇高品格的真實(shí)寫照，更彰顯出堅(jiān)定的人民立場(chǎng)。在深入研讀作品的過(guò)程中，隊(duì)員們深深體會(huì)到魯迅對(duì)民族命運(yùn)、百姓疾苦的深切關(guān)懷和對(duì)國(guó)家的深沉熱愛，了解到先生在文化戰(zhàn)線上的英勇斗爭(zhēng)歷程，也深刻認(rèn)識(shí)到這位無(wú)比堅(jiān)決、勇敢、熱忱的民族英雄的偉大之處。（四）揚(yáng)勇士之志在活動(dòng)的“揚(yáng)勇士之志”環(huán)節(jié)，隊(duì)員們懷著對(duì)魯迅先生的崇敬之情，深入探究魯迅精神。有隊(duì)員指出，魯迅精神蘊(yùn)含身處險(xiǎn)境仍談笑風(fēng)生的樂觀精神品質(zhì)，以及“敢于直面慘淡的人生”的勇敢奮斗精神與人生態(tài)度。此時(shí)，教師引用美國(guó)外交家基辛格在《論中國(guó)》中的“中國(guó)人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)得很好”這句名言。這句話引發(fā)隊(duì)員思考：在中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷程中，還有哪些如魯迅般勇敢的中國(guó)人？他們?nèi)绾魏葱l(wèi)國(guó)家與人民？經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真思考，隊(duì)員們踴躍發(fā)言，列舉出中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)先驅(qū)李大釗、平均年齡僅28歲的建黨創(chuàng)始人、抗戰(zhàn)與解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄烈士、社會(huì)主義建設(shè)者群體、疫情中的逆行者等。有隊(duì)員還發(fā)現(xiàn)，華為公司副董事長(zhǎng)孟晚舟回國(guó)之日恰逢魯迅誕辰，孟晚舟順利回國(guó)彰顯了中國(guó)人的勇敢，也見證中國(guó)的強(qiáng)大，令隊(duì)員們深感自豪與敬佩。隊(duì)員們感慨，魯迅雖只走過(guò)55載歲月，但其不朽精神深入人心。隨后，教師再次引用魯迅名言：“青年們先可以將中國(guó)變成一個(gè)有聲的中國(guó)。大膽地說(shuō)話，勇敢地進(jìn)行，忘掉了一切利害，推開了古人，將自己真心的話發(fā)表出來(lái)……”教師提出問(wèn)題：“新時(shí)代少先隊(duì)員為實(shí)現(xiàn)‘強(qiáng)國(guó)夢(mèng)’，應(yīng)如何成為勇敢的中國(guó)人？”通過(guò)討論，隊(duì)員們確定了后續(xù)活動(dòng)：一是成立“魯迅研究社”，以多種方式研習(xí)魯迅及其作品，增強(qiáng)文化自信，弘揚(yáng)民族精神；二是設(shè)立“勇士榜”，鼓勵(lì)隊(duì)員在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、體育等方面努力克服困難，爭(zhēng)當(dāng)小勇士，每周評(píng)比并頒發(fā)“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｋ?、亮明活?dòng)特色，深刻回味反思成功的少先隊(duì)活動(dòng)課需要教師在活動(dòng)接近尾聲時(shí)，深入地挖掘活動(dòng)的亮點(diǎn)與特色，精準(zhǔn)評(píng)估活動(dòng)成效，提升活動(dòng)的教育品質(zhì)。因此，系列活動(dòng)結(jié)束后，教師和少先隊(duì)員應(yīng)共同進(jìn)行活動(dòng)反思。（一）從兒童世界邁向勇士世界：溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅魯迅作為文化巨人，其作品和思想蘊(yùn)含著深厚的民族精神。引導(dǎo)隊(duì)員走近魯迅，是了解文化巨人、傳承民族文化的重要途徑。通過(guò)了解先生生平、研讀著作、感悟名言與思想，隊(duì)員們深入探究、熱烈討論、積極分享感悟，情感由親近逐漸升華為敬佩與自豪。這一過(guò)程不僅能滋養(yǎng)隊(duì)員的心靈，還有助于他們形成正確的民族道德觀念。越來(lái)越多的少先隊(duì)員領(lǐng)悟到，親近魯迅、學(xué)會(huì)勇敢、立志強(qiáng)國(guó)應(yīng)從當(dāng)下開始。（二）從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向無(wú)聲“化人”：深遠(yuǎn)的教育影響在少先隊(duì)活動(dòng)課中，教師以豐富多樣且契合主題的形式呈現(xiàn)活動(dòng)主題，觸動(dòng)了隊(duì)員的心靈。魯迅精神的核心之一是“勇敢”，準(zhǔn)確抓住這一點(diǎn)并使其在隊(duì)員心中扎根，是教育的重要目標(biāo)。教師的職責(zé)不僅在于知識(shí)傳授，