Module9 Unit1 Did he live in New York？（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Module9Unit1DidheliveinNewYork？（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）Module9Unit1DidheliveinNewYork？（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱(chēng)：Module9Unit1"DidHeLiveinNewYork?"（他住在紐約嗎？）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛(ài)的小朋友們，今天我們要一起探索一個(gè)有趣的話(huà)題："DidHeLiveinNewYork?"（他住在紐約嗎？）我們將通過(guò)這個(gè)單元，學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于人們居住地點(diǎn)的問(wèn)題。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這趟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的旅程吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，了解不同國(guó)家的居住習(xí)慣。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于居住地的問(wèn)題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，通過(guò)實(shí)際對(duì)話(huà)練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，思考答案。學(xué)情分析我們的四年級(jí)（2）班學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度積極，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。在知識(shí)層面，他們對(duì)基本的英語(yǔ)字母和詞匯有一定的掌握，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)。然而，在英語(yǔ)語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生在復(fù)雜句型的理解和運(yùn)用上存在困難。

在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，能夠進(jìn)行基本的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)。但寫(xiě)作能力相對(duì)較弱，尤其在句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜度和詞匯運(yùn)用上存在不足。此外，學(xué)生的跨文化意識(shí)有待提高，對(duì)于不同國(guó)家的文化和生活習(xí)慣了解有限。

從素質(zhì)角度來(lái)看，學(xué)生們具備一定的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但在獨(dú)立思考和解決問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出依賴(lài)性。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們上課認(rèn)真聽(tīng)講，但有時(shí)容易分心，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)過(guò)程中需要注重以下幾點(diǎn)：首先，通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；其次，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法和句型薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)和活動(dòng)，幫助他們逐步克服困難；再者，通過(guò)引入跨文化元素，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)；最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中勇于提問(wèn)和探索。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：外研版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)電子教材平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、在線(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力資源

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如地圖、城市模型）、圖片卡片、PPT課件教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們知道紐約嗎？它是一個(gè)充滿(mǎn)活力的城市，今天我們要來(lái)探索一個(gè)關(guān)于居住地的問(wèn)題。請(qǐng)看大屏幕，展示紐約的圖片，讓大家對(duì)這座城市有個(gè)直觀印象。（展示圖片，學(xué)生觀察）

-回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過(guò)的關(guān)于問(wèn)路和介紹地點(diǎn)的句型嗎？比如，“Whereisthebathroom?”和“IliveinBeijing.”。今天我們要用這些知識(shí)來(lái)詢(xún)問(wèn)一個(gè)人的居住地。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)新的句型，“DidheliveinNewYork?”。我會(huì)先讀一遍，然后大家跟著我一起說(shuō)。注意，問(wèn)句要以“Did”開(kāi)頭，后面跟上主語(yǔ)和動(dòng)詞的過(guò)去式。

-舉例說(shuō)明：我來(lái)給大家舉幾個(gè)例子。比如，如果有人問(wèn)：“DidJohnliveinNewYork?”，我們就可以回答：“Yes,hedid.”或者“No,hedidn't.”。大家看，回答時(shí)也要用過(guò)去時(shí)。

-互動(dòng)探究：現(xiàn)在請(qǐng)大家分成小組，用我們剛才學(xué)的句型互相提問(wèn)，看看誰(shuí)能找到住在紐約的人。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)拿出一張卡片，上面寫(xiě)著一個(gè)人的名字，比如“Mary”，然后你們要設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，用“DidsheliveinNewYork?”來(lái)提問(wèn)，并且嘗試用不同的方式回答。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)走動(dòng)觀察，對(duì)于遇到困難的小組，我會(huì)給予個(gè)別指導(dǎo)，確保他們能夠正確運(yùn)用句型。

4.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-小組討論：現(xiàn)在每個(gè)小組都要選擇一個(gè)城市，比如倫敦、巴黎或者東京，然后設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的情景，用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)城市，并且詢(xún)問(wèn)：“Didhelivein[城市名]?”。

-展示與評(píng)價(jià)：每個(gè)小組有1分鐘的時(shí)間來(lái)展示他們的角色扮演，其他小組和老師將根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

-總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了如何詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于居住地的問(wèn)題，大家做得很好。記住，問(wèn)句要以“Did”開(kāi)頭，回答時(shí)要用過(guò)去時(shí)。

-作業(yè)：請(qǐng)大家回家后，用我們今天學(xué)的句型，寫(xiě)一篇短文，描述一個(gè)你認(rèn)識(shí)的人，他/她曾經(jīng)住在哪里，現(xiàn)在住在哪里。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-主題閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于不同國(guó)家城市介紹的文章，如《紐約的五日游》、《巴黎的浪漫之旅》等，通過(guò)閱讀了解不同城市的特色和居民的生活。

-視頻資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源或教育平臺(tái)，尋找與紐約相關(guān)的紀(jì)錄片或旅游視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)了解城市的風(fēng)貌和居民的生活方式。

-文化對(duì)比：收集不同國(guó)家的居住習(xí)慣和文化差異的資料，如飲食習(xí)慣、節(jié)日慶祝方式等，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，提高跨文化理解能力。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成一個(gè)小型調(diào)查報(bào)告，調(diào)查他們家庭成員或朋友曾經(jīng)居住過(guò)的地方，并詢(xún)問(wèn)他們?yōu)槭裁催x擇那里，以及那里的生活環(huán)境如何。

-角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，如詢(xún)問(wèn)路、介紹自己的家鄉(xiāng)等，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

-制作地圖：讓學(xué)生嘗試制作一張簡(jiǎn)化的世界地圖，標(biāo)注他們所了解的不同國(guó)家或城市的地理位置，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

-詞匯拓展：收集與居住地相關(guān)的詞匯，如“neighborhood”、“suburb”、“metropolis”等，幫助學(xué)生豐富詞匯量。

-口語(yǔ)練習(xí)：利用課余時(shí)間，組織英語(yǔ)角或口語(yǔ)俱樂(lè)部，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高交流能力。

-文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以居住地為背景的短篇故事或詩(shī)歌，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作的方式，加深對(duì)居住地文化的理解和表達(dá)。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：在課堂上，我將通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況。我會(huì)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，包括事實(shí)性問(wèn)題和應(yīng)用性問(wèn)題，以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力。

-觀察：我將密切觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)速度和合作態(tài)度。通過(guò)觀察，我可以了解學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，以及他們是否能夠積極互動(dòng)。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我將進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課關(guān)鍵知識(shí)的掌握程度。測(cè)試將包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以確保全面覆蓋課程內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改作業(yè)：我將對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括寫(xiě)作練習(xí)和角色扮演的短文。在批改過(guò)程中，我將關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法正確性、詞匯運(yùn)用和句型結(jié)構(gòu)。

-點(diǎn)評(píng)反饋：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)提供具體的書(shū)面點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在下一次課程中展示他們的進(jìn)步。

-及時(shí)反饋：我會(huì)確保作業(yè)的反饋在下次課前完成，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和改進(jìn)。這樣的及時(shí)反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3.成長(zhǎng)記錄

-學(xué)生成長(zhǎng)檔案：我將為學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，記錄他們?cè)谡n程中的進(jìn)步和成就。這將包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等。

-定期回顧：每隔一段時(shí)間，我會(huì)與學(xué)生一起回顧他們的成長(zhǎng)檔案，討論他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、遇到的挑戰(zhàn)和未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.家長(zhǎng)溝通

-定期報(bào)告：我會(huì)向家長(zhǎng)提供學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況的定期報(bào)告，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

-家長(zhǎng)會(huì)：在學(xué)期中或?qū)W期末，我會(huì)組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)討論學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并共同制定促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

5.自我評(píng)價(jià)

-反思與調(diào)整：在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果的最大化。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生練習(xí)詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于居住地的問(wèn)題。

1.寫(xiě)作練習(xí)

-請(qǐng)根據(jù)以下信息，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)描述你的朋友曾經(jīng)住在哪里，以及他/她為什么搬家。

-名字：張偉

-曾經(jīng)居住地：北京

-現(xiàn)居住地：上海

-原因：張偉為了工作機(jī)會(huì)搬到了上海。

2.句型轉(zhuǎn)換

-將下列句子從陳述句轉(zhuǎn)換為一般疑問(wèn)句。

-陳述句：AlicelivesinLosAngeles.

-轉(zhuǎn)換后的疑問(wèn)句：DoesAliceliveinLosAngeles?

3.回答問(wèn)題

-根據(jù)以下問(wèn)題，用完整的句子回答。

-問(wèn)題：DidSarahliveinLondon?

-回答：Yes,shedid./No,shedidn't.

4.角色扮演

-請(qǐng)你和你的同學(xué)進(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演詢(xún)問(wèn)者，一個(gè)扮演回答者。

-詢(xún)問(wèn)者：DoyouliveinNewYork?

-回答者：Yes,Ido./No,Idon't.

5.小故事創(chuàng)作

-編寫(xiě)一個(gè)小故事，描述一個(gè)人物從一個(gè)小鎮(zhèn)搬到城市的原因，并使用以下句型：“Didhelivein...?”和“Yes,hedid./No,hedidn't.”

-故事概要：李明曾經(jīng)住在四川的一個(gè)小山村，后來(lái)為了追求更好的教育機(jī)會(huì)，他搬到了成都。

答案示例：

1.MyfriendZhangWeiusedtoliveinBeijing.HemovedtoShanghaiforajobopportunity.

2.DoesAliceliveinLosAngeles?

-Yes,AlicelivesinLosAngeles.

-No,Alicedoesn'tliveinLosAngeles.

3.DidSarahliveinLondon?

-Yes,shedid.

-No,shedidn't.

4.(角色扮演)

-詢(xún)問(wèn)者：DoyouliveinNewYork?

-回答者：Yes,Ido./No,Idon't.

5.(小故事創(chuàng)作)

-Onceuponatime,LiMinglivedinasmallvillageinSichuan.HemovedtoChengduforbettereducationalopportunities.Didheliveinasmallvillage?Yes,hedid.Now,helivesinthebustlingcityofChengdu.Didhemoveforajob?Yes,hedid.板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-詢(xún)問(wèn)居住地的基本句型：Didhelivein...?

-回答居住地問(wèn)題的句型：Yes,hedid./No,hedidn't.

-過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，尤其是在詢(xún)問(wèn)和回答關(guān)于過(guò)去事件的問(wèn)題時(shí)。

②詞：

-live（居?。?/p>

-in（在...里）

-NewYork（紐約）

-Yes（是的）

-No（不是）

③句子：

-DidheliveinNewYork?

-Yes,hedid.

-No,hedidn't.反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨文化元素：在課堂教學(xué)中，我計(jì)劃引入更多關(guān)于不同國(guó)家城市文化的討論，讓學(xué)生在了解居住地問(wèn)題的同時(shí)，也能拓展對(duì)世界文化的認(rèn)識(shí)。

2.情景模擬活動(dòng)：為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更多情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)境中練習(xí)詢(xún)問(wèn)和回答問(wèn)題。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而一些學(xué)生則較為被動(dòng)。這可能是由于課堂氛圍和個(gè)體性格差異導(dǎo)致的。

2.語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于單一：在講解過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過(guò)講解可能不足以讓學(xué)生完全掌握，需要更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的綜合評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂互動(dòng)：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多的互動(dòng)方