2024-2025年高中語文 第4單元 7 毛穎傳教學設(shè)計（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》

2024-2025年高中語文第4單元7毛穎傳教學設(shè)計（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》主備人備課成員設(shè)計思路嘿，同學們，今天咱們一起走進《毛穎傳》，感受一下古代文人的風采。這節(jié)課，咱們從毛穎的生平入手，一步步走進他的內(nèi)心世界，領(lǐng)略他的才華。我會用生動的故事，讓你們仿佛置身于那個時代，感受毛穎的喜怒哀樂。讓我們一起，走進毛穎的世界，感受他的文采吧！??????核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：提升文言文閱讀理解能力，通過分析毛穎的生平和作品，增強文化傳承與理解；培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導學生體會古代文人的情感與才華；同時，強化思維發(fā)展與提升，通過批判性思考毛穎的人生選擇，鍛煉學生的邏輯思維和辯證分析能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

同學們在之前的學習中，已經(jīng)對唐宋八大家的基本文學成就有了初步的了解，對文言文的閱讀和理解也有了一定的基礎(chǔ)。他們能夠識別文言文中的常見句式和詞匯，具備一定的文言文閱讀能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

同學們對古代文學特別是唐宋八大家的作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過文學作品了解歷史人物和事件。在能力方面，他們能夠通過閱讀文本，提取關(guān)鍵信息，但可能對深層的文化內(nèi)涵和作者的內(nèi)心世界理解還不夠深入。學習風格上，部分同學可能更傾向于獨立思考，而另一部分則可能更喜歡小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在閱讀《毛穎傳》時，學生可能會遇到以下困難：一是對古代文化背景的不熟悉，可能會影響對文中某些細節(jié)的理解；二是文言文的語言特點，如倒裝句、省略等，可能會造成閱讀上的障礙；三是對于人物心理活動的描寫，學生可能難以把握作者想要表達的情感和思想。因此，教學中需要引導學生關(guān)注文化背景，掌握文言文閱讀技巧，并鼓勵學生通過多種方式深入理解文本。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有魯人版《唐宋八大家散文選讀》教材，特別是《毛穎傳》這一章節(jié)。

2.輔助材料：準備與毛穎生平相關(guān)的圖片，如毛穎的畫像或其工作場景的復原圖，以及相關(guān)的歷史背景資料，以輔助學生理解。

3.教學視頻：挑選與毛穎相關(guān)的歷史紀錄片片段，幫助學生更直觀地了解其時代背景。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論，同時準備書寫工具，以便學生記錄討論要點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《毛穎傳》的預習PPT，包括毛穎的生平簡介和作品節(jié)選，要求學生閱讀并概括毛穎的主要成就和作品風格。

設(shè)計預習問題：圍繞毛穎的文學成就和人生經(jīng)歷，設(shè)計問題如“毛穎的書法為何受到唐玄宗的賞識？”、“毛穎在政治上的起伏反映了什么社會現(xiàn)象？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群和學生提交的預習筆記，監(jiān)控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，對毛穎有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的見解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，建立初步的知識框架。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺進行預習資料的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以毛穎的書法作品作為導入，引出其生平事跡，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解毛穎的生平、書法成就及其在唐朝政治、文化背景下的地位。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析毛穎的性格特點及其對后世的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考毛穎的生平和作品。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生深入理解毛穎的生平和成就。

實踐活動法：小組討論活動，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于毛穎的短文，分析其書法藝術(shù)的特點。

提供拓展資源：推薦與毛穎相關(guān)的書籍和紀錄片，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫短文，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行課外拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過撰寫短文和課外閱讀，深化對毛穎的理解。

反思總結(jié)法：學生通過反思作業(yè)和拓展學習，提升自己的學習能力。

本節(jié)課的重點在于通過毛穎的生平和作品，理解其文化價值和歷史意義。難點在于引導學生對古代文人的情感和思想進行深入分析。通過課前預習、課中討論和課后拓展，幫助學生逐步克服難點，提升語文核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

《唐宋八大家文選》：除了《毛穎傳》，學生可以進一步閱讀其他八大家的作品，如蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《元日》等，以拓寬文學視野。

《書法概論》：了解毛穎的書法成就，學生可以閱讀書法史相關(guān)的書籍，如《書法概論》等，學習書法的基本知識和技巧。

《唐代政治史》：毛穎的生活背景與唐朝政治密切相關(guān)，學生可以閱讀《唐代政治史》，了解唐朝的政治環(huán)境和文人的生活狀態(tài)。

《中國古代文化史》：通過閱讀《中國古代文化史》，學生可以更全面地了解毛穎生活的文化背景，包括文學、藝術(shù)、哲學等方面的成就。

2.拓展建議：

（1）書法鑒賞：

引導學生進行書法鑒賞活動，讓學生在課后臨摹毛穎的書法作品，比較不同書體的特點，加深對書法藝術(shù)的理解。

（2）角色扮演：

組織學生進行毛穎的角色扮演活動，通過模擬毛穎的生平，讓學生更直觀地體驗古代文人的生活。

（3）文學創(chuàng)作：

鼓勵學生以毛穎的經(jīng)歷為背景，進行文學創(chuàng)作，如撰寫短篇小說或散文，以培養(yǎng)他們的文學創(chuàng)作能力。

（4）文化講座：

邀請書法專家或歷史學者進行文化講座，為學生提供更專業(yè)的知識講解，拓展他們的文化視野。

（5）社會實踐：

組織學生參觀博物館、書法展覽等，讓學生親身體驗古代文人的生活和文化環(huán)境，加深對毛穎的理解。

（6）小組研究：

學生可以分成小組，對毛穎的生平和作品進行深入研究，制作成研究報告，提升學生的研究能力和團隊合作精神。

（7）閱讀分享：

定期舉行閱讀分享會，讓學生分享自己在學習過程中的心得體會，互相啟發(fā)，共同進步。

（8）課堂辯論：

就毛穎的人生選擇或其作品的價值等問題，組織學生進行課堂辯論，鍛煉學生的邏輯思維和辯論能力。板書設(shè)計①毛穎生平簡介

-生平概述

-書法成就

-政治生涯

②毛穎書法特點

-風格獨特

-筆法精湛

-影響深遠

③毛穎作品分析

-《毛穎傳》節(jié)選

-文學價值

-歷史意義

④唐朝文化背景

-唐朝書法藝術(shù)

-唐朝政治環(huán)境

-唐朝文化風貌作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.撰寫一篇關(guān)于毛穎的生平故事，要求結(jié)合所學內(nèi)容，描繪毛穎的形象，并分析其在歷史上的地位和影響。

-目標：鞏固對毛穎生平的了解，提高學生的文學創(chuàng)作能力。

2.設(shè)計一份關(guān)于毛穎書法藝術(shù)的PPT，包括毛穎書法的特點、代表作品及其歷史價值。

-目標：培養(yǎng)學生對書法藝術(shù)的鑒賞能力，提高信息整理和展示能力。

3.選擇毛穎的一篇作品，進行深入的文本分析，探討其文學價值和歷史意義。

-目標：提升學生的文本分析能力，培養(yǎng)對文學作品的理解和評價能力。

4.模擬一場關(guān)于毛穎書法藝術(shù)是否應(yīng)該被現(xiàn)代人學習和傳承的辯論，準備辯論稿。

-目標：鍛煉學生的思辨能力和辯論技巧，提高口頭表達能力。

作業(yè)反饋：

1.對學生的生平故事作業(yè)，重點反饋其故事敘述的連貫性、人物形象的塑造以及歷史分析的準確性。對于不足之處，如情節(jié)單一、人物形象扁平化等，給出具體的修改建議，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，豐富故事內(nèi)容。

2.對于PPT作業(yè)，檢查學生的內(nèi)容是否全面，設(shè)計是否美觀，以及是否能夠準確傳達毛穎書法藝術(shù)的特點。針對不足之處，如內(nèi)容缺失、設(shè)計缺乏創(chuàng)意等，提出改進意見，指導學生如何優(yōu)化內(nèi)容和視覺效果。

3.在文本分析作業(yè)中，關(guān)注學生對作品的分析深度和廣度，是否能夠結(jié)合時代背景和文化內(nèi)涵進行解讀。對于分析不夠深入或理解偏差的地方，提供正確的解讀方法，幫助學生建立正確的文學鑒賞標準。

4.對于辯論稿作業(yè)，評估學生的論點是否明確、論據(jù)是否充分、邏輯是否嚴密。對于表達不夠清晰或論證不夠有力的問題，給出具體的反饋，指導學生如何提升辯論技巧。典型例題講解典型例題一：

毛穎在《毛穎傳》中寫道：“公車特征，一日中十數(shù)至，莫知所之?！边@句話中，“特征”一詞的意思是什么？

答案：特征在此句中的意思是“特派使者”。

典型例題二：

《毛穎傳》中提到：“上書，自矜能之甚，每下筆，輒數(shù)千言?！边@里的“上書”指的是什么？

答案：上書指的是向皇帝上呈奏章或文書。

典型例題三：

毛穎在政治上起伏不定，他曾被貶為庶人，后又官復原職。下列關(guān)于毛穎政治生涯的描述，正確的是：

答案：毛穎曾因直言進諫而被貶，后因政績顯著，皇帝恢復了他的官職。

典型例題四：

毛穎的書法作品在唐朝享有盛名，其中《祭侄文稿》被譽為“天下第一行書”。以下關(guān)于《祭侄文稿》的描述，正確的是：

答案：《祭侄文稿》是毛穎為祭奠其侄子而作，書風豪放，氣勢磅礴，是毛穎書法的代表作之一。

典型例題五：

毛穎在《毛穎傳》中提到：“吾聞之，書者，心畫也。心正則字正，心邪則字邪。”這句話表達了毛穎對書法藝術(shù)的哪種看法？

答案：毛穎認為書法是心性的體現(xiàn)，一個人的心性決定了書法的優(yōu)劣。

補充說明：

1.例題一和例題二考察了學生對古代漢語詞匯的理解能力，需要學生掌握古代漢語的詞義和用法。

2.例題三考察了學生對歷史事件和人物生平的掌握程度，需要學生了解毛穎的政治生涯和唐朝的政治背景。

3.例題四考察了學生對文學作品的鑒賞能力，需要學生了解毛穎的書法成就和《祭侄文稿》的歷史地位。

4.例題五考察了學生對作者觀點和態(tài)度的理解能力，需要學生把握毛穎對書法藝術(shù)的獨到見解。

舉例題型：

1.毛穎在《毛穎傳》中寫道：“吾少也賤，故多能鄙事?！边@里的“賤”字在現(xiàn)代漢語中的意思是：

A.低賤B.貧窮C.謙卑D.微賤

2.下列關(guān)于毛穎書法作品的描述，錯誤的是：

A.毛穎的書法作品以行書見長

B.毛穎的書法作品風格獨特，影響深遠

C.毛穎的書法作品多用于祭祀和悼念

D.毛穎的書法作品在唐朝享有極高的聲譽

3.毛穎在《毛穎傳》中提到：“吾聞之，書者，心畫也?！边@句話表明毛穎認為：

A.書法是技藝的表現(xiàn)

B.書法是心性的體現(xiàn)

C.書法是歷史的記錄

D.書法是藝術(shù)的追求

4.下列關(guān)于毛穎生平的描述，正確的是：

A.毛穎因直言進諫而被貶

B.毛穎因書法成就被皇帝賞識

C.毛穎在政治上一直順利

D.毛穎的書法作品在唐朝以外不受歡迎

5.下列關(guān)于《毛穎傳》的描述，正確的是：

A.《毛穎傳》是毛穎的自傳

B.《毛穎傳》是唐代文學家韓愈的作品

C.《毛穎傳》詳細記載了毛穎的生平和書法成就

D.《毛穎傳》是毛穎為其侄子所作的祭文教學反思與總結(jié)這節(jié)課，咱們一起走進了《毛穎傳》，感受了毛穎的才華和人生?；仡櫼幌?，我覺得有幾個地方挺值得說的。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這讓學生們有了更多的參與感。看到他們熱烈討論、積極表達，我覺得這種互動式的教學挺有效的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太擅長表達，可能是因為平時練習得不夠。所以，以后我得加強這方面的訓練，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

其次，我在講解毛穎的生平和書法時，盡量結(jié)合了歷史背景和文化內(nèi)涵，希望學生們能更全面地理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對古代文化背景的了解還不夠，這導致他們對一些細節(jié)的理解有些困難。看來，我得在課前準備時，更細致地考慮學生的知識儲備，或者提前布置一些預習任務(wù)，讓他們對相關(guān)背景有所了解。

再說說課堂管理，我覺得整體上還比較順利，學生們都能遵守紀律，積極參與。不過，也有個別學生注意力不太集中，這可能是因為課堂內(nèi)容對他們來說有些難度。我意識到，我得在今后的教學中，更加關(guān)注學生的個體差異，因材施教。

教學效果方面，我覺得學生們對毛穎的生平和書法有了更深入的了解，他們能夠分析毛穎的性格特點和人生選擇，這對我來說是個不小的進步。不過，我也注意到，有些學生在文本分析方面還有待提高，他們對毛穎作品中的深層含