古詩詞誦讀7 游園不值（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀7游園不值（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩詞誦讀7游園不值

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)宋代詩人葉紹翁的《游園不值》。這節(jié)課，讓我們一起在古詩詞的海洋中遨游，感受古人的情感世界，領(lǐng)略詩詞之美。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開始吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少古詩詞，對古詩詞的基本格式、韻律和意境有一定的了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等。在誦讀方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠按照節(jié)奏和韻律進(jìn)行簡單的朗讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對那些意境深遠(yuǎn)、語言優(yōu)美的詩篇。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種途徑獲取知識，如閱讀、聽講、討論等。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生更傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則更愿意在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解古詩詞的意境和情感表達(dá)上可能存在困難，尤其是在遇到生僻字詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時。此外，學(xué)生在誦讀時可能難以把握詩句的節(jié)奏和韻律，導(dǎo)致誦讀效果不佳。為了幫助學(xué)生克服這些困難，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機(jī)會。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《統(tǒng)編版語文六年級下冊》教材，以便他們能夠跟隨課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《游園不值》相關(guān)的圖片，如詩人葉紹翁的畫像、古代園林的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和意境。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些與詩句意境相符的背景音樂，用于營造課堂氛圍。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，同時確保教室安靜，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代園林的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景物，激發(fā)學(xué)生對古代園林的興趣。（用時：1分鐘）

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道這首詩的名字嗎？這首詩的作者是誰？今天我們就來學(xué)習(xí)這首充滿意境的《游園不值》。（用時：1分鐘）

3.學(xué)生分享：請同學(xué)們簡要介紹一下自己對本詩的了解，或者分享自己喜歡的一首古詩詞。（用時：2分鐘）

4.小結(jié)：通過同學(xué)們的分享，我們可以感受到古詩詞的魅力，今天我們要一起深入這首《游園不值》。（用時：1分鐘）

講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹：簡要介紹詩人葉紹翁的生平和創(chuàng)作背景，以及這首詩的創(chuàng)作背景。（用時：3分鐘）

2.朗讀詩歌：教師示范朗讀《游園不值》，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。（用時：5分鐘）

3.解釋詩句：逐句解釋詩句的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象和情感。（用時：7分鐘）

4.詩歌賞析：分析詩歌的修辭手法、表達(dá)技巧和藝術(shù)特色，如比喻、擬人等。（用時：5分鐘）

5.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的意境和情感，以及詩人想要表達(dá)的主題。（用時：5分鐘）

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩詞接龍：教師出示一個詩句，學(xué)生接一個詩句，要求與教師出示的詩句意境相符。（用時：3分鐘）

2.詩句改寫：將詩句改寫成現(xiàn)代漢語，要求保持原意，語言通順。（用時：3分鐘）

3.詩歌默寫：學(xué)生默寫《游園不值》中的詩句，教師巡視指導(dǎo)。（用時：4分鐘）

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們覺得這首詩中最打動你們的是什么？為什么？

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師給予鼓勵和引導(dǎo)。（用時：5分鐘）

情師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們有機(jī)會去游園，你們會期待看到哪些景物？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的期待，教師結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行點評。（用時：3分鐘）

3.教師總結(jié)：通過同學(xué)們的回答，我們可以感受到古人對自然的熱愛和對美好生活的向往。（用時：2分鐘）

教學(xué)創(chuàng)新：

1.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。

3.設(shè)計詩詞接龍和詩句改寫等活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)雙邊互動：

1.教師通過提問、講解、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.學(xué)生通過提問、討論、回答等方式積極參與課堂，與教師進(jìn)行互動交流。

重難點：

1.理解詩句中的意象和情感。

2.分析詩歌的修辭手法和表達(dá)技巧。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.通過學(xué)習(xí)這首詩，培養(yǎng)學(xué)生對自然美景的欣賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生深入理解《游園不值》這首古詩詞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。在接下來的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能夠繼續(xù)關(guān)注古詩詞的魅力，感受中華民族文化的博大精深。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《葉紹翁詩選》：通過閱讀葉紹翁的其他詩作，學(xué)生可以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-《宋代園林文化》：介紹宋代園林的特點和歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解《游園不值》中所描繪的園林意境。

-《中國古典詩詞鑒賞》：選取與《游園不值》風(fēng)格相近的其他古詩詞，如《題臨安邸》、《錢塘湖春行》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀和鑒賞。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以園林為主題的詩歌，運用所學(xué)到的修辭手法和表達(dá)技巧。

-鼓勵學(xué)生收集古代園林的圖片或視頻資料，制作一份關(guān)于古代園林的PPT或小報，分享給同學(xué)們。

-組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中提高自己的朗讀能力和對古詩詞的理解。

3.知識點拓展：

-深入了解宋代園林的歷史背景和文化內(nèi)涵，探討園林在古代社會中的地位和作用。

-研究葉紹翁的生平事跡和創(chuàng)作背景，分析其詩歌創(chuàng)作的特點和發(fā)展脈絡(luò)。

-學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法，包括對詩句意象、情感、修辭手法的分析，以及對詩歌整體結(jié)構(gòu)的把握。

4.實用性強(qiáng)的拓展活動：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史園林，如拙政園、留園等，實地感受古代園林的魅力。

-邀請園林專家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)人士的角度了解園林文化和古詩詞。

-開展古詩詞創(chuàng)作工作坊，邀請專業(yè)詩人指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。七、課后作業(yè)1.仿寫詩句：

閱讀葉紹翁的《游園不值》，嘗試仿寫一句詩句，要求運用比喻或擬人等修辭手法，并保持與原文意境相近。

示例：示例：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

作業(yè)：春風(fēng)吹拂過園林，一縷花香隨風(fēng)起。

2.詩歌改寫：

將《游園不值》中的一句詩句改寫成現(xiàn)代漢語，要求保持原意，語言通順。

示例：小扣柴扉久不開——小心敲門聲久未回應(yīng)。

作業(yè)：應(yīng)憐屐齒印蒼苔——應(yīng)該同情那些踏過青苔的腳印。

3.詞語解釋：

解釋以下詞語在詩中的含義，并結(jié)合詩句內(nèi)容說明其作用。

詞語：蒼苔、小扣、一枝、出墻來

作業(yè)：

-蒼苔：指長在石頭或地面上的青苔，這里指園中的青苔，表現(xiàn)了園林的荒涼和寧靜。

-小扣：輕輕地敲打，這里指詩人輕輕地敲打園門。

-一枝：指一株，這里指園中的一株紅杏樹。

-出墻來：形容紅杏樹的花朵盛開得非常旺盛，以至于枝條伸出了墻外。

4.詩歌比較：

將《游園不值》與另一首你喜歡的古詩詞進(jìn)行對比，分析兩首詩的異同。

示例：與《題西林壁》相比，兩首詩都描繪了自然景色，但《游園不值》更側(cè)重于表達(dá)詩人對自然美景的喜愛，而《題西林壁》則更多地反映了詩人對人生的感慨。

作業(yè)：選擇一首你喜歡的古詩詞，與《游園不值》進(jìn)行比較，分析兩首詩在主題、意象、情感等方面的異同。

5.詩歌創(chuàng)作：

以“游園”為題，創(chuàng)作一首小詩，要求不少于四句，可以參考《游園不值》的格式和意境。

示例：

游園春色滿眼新，

桃李爭艷映日紅。

行至小徑聞鳥語，

心曠神怡樂融融。

作業(yè)：

游園春意濃，

花開滿徑中。

風(fēng)吹柳絲舞，

心隨景悠然。八、板書設(shè)計①古詩詞知識：

-詩名：《游園不值》

-詩人：葉紹翁

-朝代：宋代

②詩歌背景：

-葉紹翁生平簡介

-宋代園林文化特點

③詩歌內(nèi)容：

-第一句：應(yīng)憐屐齒印蒼苔

-第二句：小扣柴扉久不開

-第三句：春色滿園關(guān)不住

-第四句：一枝紅杏出墻來

④詩句分析：

-意象：蒼苔、柴扉、春色、紅杏

-情感：喜愛、期待、失望、欣喜

⑤修辭手法：

-比喻：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

-擬人：應(yīng)憐屐齒印蒼苔

⑥詩歌結(jié)構(gòu)：

-開頭：描寫園林環(huán)境

-主體：表現(xiàn)詩人情感

-結(jié)尾：點明詩歌主題反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過多媒體展示和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩詞的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，同時激發(fā)學(xué)生的主動思考。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)節(jié)奏把握：在講解詩歌時，可能過于注重詩句的解釋，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過快，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。

2.課堂互動不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，可能存在學(xué)生回答問題積極性不高的情況，需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動。

3.課后作業(yè)設(shè)計：課后作業(yè)的形式較為單一，缺乏創(chuàng)新，需要設(shè)計更多樣化的作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合能力。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在講解詩歌時，要注重把握教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)放慢速度，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時，針對不同層次的學(xué)生，提供分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.提高課堂互動：在課堂提問環(huán)節(jié)，要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的回答問題的積極性?？梢栽O(shè)計一些與生活實際相關(guān)的問題，讓學(xué)生在回答問題時能夠結(jié)合自身經(jīng)驗。

3.創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計：設(shè)計更多樣化的課后作業(yè)，如讓學(xué)生繪制詩歌插圖、創(chuàng)作詩歌續(xù)寫、收集古詩詞相關(guān)資料等，以提高學(xué)生的綜合能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供個性化的作業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對于《游園不值》的朗讀和詩句解釋，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動分享自己的理解和感受，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論中呈現(xiàn)的成果令人滿意。每個小組都能夠圍繞詩歌的主題和意境展開討論，提出自己的觀點，并能夠用恰當(dāng)?shù)睦觼碇巫约旱恼擖c。例如，有的小組通過比較《游園不值》和《題西林壁》兩首詩，展示了學(xué)生對古詩詞不同主題和表達(dá)手法的理解。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌意象的理解較為到位，但對詩歌結(jié)構(gòu)的把握還有待加強(qiáng)。測試中，學(xué)生在解釋“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”時，多數(shù)能夠聯(lián)系上下文，理解詩句的含義，但在分析詩歌結(jié)構(gòu)時，有些學(xué)生未能準(zhǔn)確區(qū)分詩句之間的邏輯關(guān)系。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評和互評，通過這種方式，學(xué)生們能夠更加客觀地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。例如，有的學(xué)生在自評中提到自己在詩歌朗誦方面表現(xiàn)良好，但在解釋詩句時不夠深入；而在互評中，學(xué)生們能夠給予對方建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師將對學(xué)生的朗讀、討論