小學(xué)數(shù)學(xué)論文淺談運用遠程教育資源

Page3淺談運用遠程教化資源如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 現(xiàn)代遠程教化學(xué)習(xí)資源不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，而且在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、提高課堂效果、等方面都起著不行估量的作用?，F(xiàn)代遠程教化學(xué)習(xí)資源有效地為我們供應(yīng)了多媒體教學(xué)的應(yīng)用素材。本文就談?wù)勥\用遠程教化資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的幾點體會。一、運用遠程教化資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)數(shù)學(xué)概念屬于靜態(tài)的學(xué)問，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應(yīng)用遠程教化資源，利用多媒體協(xié)助教學(xué)，能依據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)須要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的學(xué)問動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變更，有效地激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問的愛好，使教與學(xué)充溢了朝氣，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對學(xué)問的理解，并逐步了解學(xué)問的形成過程。例如一老師在教學(xué)“圓的相識”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃耀著這個亮點及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學(xué)生看后立刻能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃耀出亮點和這兩條線斷，使學(xué)生相識角各部分的名稱。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清楚的概念。二、運用遠程教化資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)，由于老師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的愛好和信念，不利于綜合素養(yǎng)的提高。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用遠程教化資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意留意和無意留意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、開心的課堂氛圍中快速、高效地獲得學(xué)問，同時，學(xué)生的留意力、視察力、記憶力、想象力、創(chuàng)建力等實力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的特點，適時運用遠程教化資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)約大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。如一老師教學(xué)五年級上冊“組合圖形的面積”一課，先讓學(xué)生自主探究、小組探討解決問題的方法后,然后老師按小組匯報一一用課件演示不同解法的思維過程，這就比口述或板書要優(yōu)越。三、運用遠程教化資源，展示數(shù)學(xué)學(xué)問形成《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問，而且還要揭示獲得學(xué)問的思維過程?！边€提出了“學(xué)問與實力，過程與方法，情感看法與價值觀”三個維度的課堂教學(xué)目標(biāo)。要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)問與實力為主線，滲透情感、看法、價值觀，并充分體現(xiàn)在過程與方法中?？梢?，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要的是使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。例如一老師教學(xué)二年級下冊“相識角”一課時，運用遠程教化的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生視察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時，播放“大角和小角”的“flash”動畫，學(xué)生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清楚的數(shù)學(xué)概念。四、運用遠程教化資源，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代遠程教化資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，不僅更新老師的教學(xué)方式，而且變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過去教學(xué)過于留意學(xué)問的傳授、過于強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，死記硬背、機械訓(xùn)練，重書面學(xué)問而輕日常生活中的學(xué)問。故新課程提倡學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在駕馭基本學(xué)問和基本技能的同時，培育學(xué)生主動主動的良好學(xué)習(xí)看法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。在傳統(tǒng)教化中，老師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，老師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在肯定程度上就造成了老師是學(xué)問的權(quán)威，老師的話就是“圣旨”，學(xué)生對老師的“傳道”總是言聽計從，這樣學(xué)生缺少質(zhì)疑，創(chuàng)建性自然差，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識與才智。而通過現(xiàn)代遠程教化資源，學(xué)生能快速地獲得豐富的信息資料，有目的處理信息，有利于培育學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動的探究型的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進行探討、總結(jié)、溝通。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又熬煉了搜集和處理信息的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作