2024年七年級(jí)地理上冊(cè) 3.2 氣溫的變化教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

2024年七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過觀察氣溫變化數(shù)據(jù)，了解氣溫變化的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察和數(shù)據(jù)分析能力。結(jié)合七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，通過氣溫變化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理觀察力、數(shù)據(jù)分析和環(huán)境意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟惿畹挠绊懀囵B(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解氣溫變化的規(guī)律：重點(diǎn)講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，例如，通過氣溫日變化圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別一天中氣溫最高和最低的時(shí)刻，以及氣溫年變化圖，幫助學(xué)生理解氣溫在不同季節(jié)的變化趨勢(shì)。

-掌握氣溫變化的影響因素：強(qiáng)調(diào)氣溫受緯度、海陸位置、地形等因素的影響，通過實(shí)例分析，如沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)氣溫差異的原因。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-氣溫變化圖的解讀：難點(diǎn)在于學(xué)生如何從氣溫變化圖中準(zhǔn)確讀取信息，如氣溫的日變化和年變化趨勢(shì)。可以通過實(shí)際操作，讓學(xué)生自己繪制氣溫變化圖，增強(qiáng)對(duì)圖表的理解。

-氣溫變化與生活關(guān)系的理解：難點(diǎn)在于學(xué)生如何將氣溫變化與日常生活聯(lián)系起來，例如，解釋氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)、交通、穿衣習(xí)慣等方面的影響。通過角色扮演或小組討論，幫助學(xué)生建立氣溫變化與生活實(shí)際的聯(lián)系。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：地理教學(xué)掛圖、氣溫變化圖表軟件、電子白板或投影儀

-課程平臺(tái)：人教版地理教學(xué)資源庫(kù)、在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：氣溫變化相關(guān)視頻資料、氣溫變化模擬軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如溫度計(jì)）、多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)材料五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-提問：同學(xué)們，你們知道夏天和冬天有什么不同嗎？

-學(xué)生回答后，引導(dǎo)：是的，除了溫度不同，天氣、穿衣習(xí)慣等都會(huì)有所不同。今天我們就來學(xué)習(xí)氣溫的變化，了解氣溫是如何影響我們生活的。

-展示氣溫變化相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

**講授新課（15分鐘）**

-講解氣溫的概念，介紹氣溫計(jì)的使用方法。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫變化圖，講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

-通過實(shí)例分析，如沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)氣溫差異的原因。

-強(qiáng)調(diào)氣溫受緯度、海陸位置、地形等因素的影響。

-使用電子白板展示氣溫變化的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀感受氣溫變化。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-分組討論：如何利用氣溫變化圖來預(yù)測(cè)天氣？

-學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

-練習(xí)題：根據(jù)氣溫變化圖，回答相關(guān)問題。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問：氣溫變化對(duì)我們的生活有什么影響？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并拓展：氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)、交通、穿衣習(xí)慣等方面都有重要影響。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-小組活動(dòng)：讓學(xué)生分組模擬氣溫變化，通過角色扮演或情景劇的形式，加深對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解。

-教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）**

-提問：我們?nèi)绾瓮ㄟ^減少溫室氣體排放來減緩氣溫升高？

-學(xué)生討論后，教師總結(jié)：通過節(jié)能減排、植樹造林等方式，我們可以減緩氣溫升高，保護(hù)我們的地球。

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：氣溫的日變化和年變化規(guī)律，氣溫變化的影響因素。

-作業(yè)布置：觀察家中或?qū)W校附近的氣溫變化，并記錄下來，下節(jié)課分享。

**用時(shí)統(tǒng)計(jì)：**

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

-核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

-總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響：提供關(guān)于氣候變化如何影響森林、濕地、海洋等生態(tài)系統(tǒng)的案例研究，讓學(xué)生了解氣溫變化對(duì)生物多樣性的影響。

-歷史氣溫?cái)?shù)據(jù)：收集不同歷史時(shí)期的氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生分析氣溫變化的長(zhǎng)期趨勢(shì)，并探討可能的原因。

-地球氣候系統(tǒng)模型：介紹地球氣候系統(tǒng)的基本模型，如大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈之間的相互作用。

-氣候變化與人類活動(dòng)的關(guān)系：提供關(guān)于人類活動(dòng)（如工業(yè)排放、森林砍伐）如何影響氣溫變化的案例研究。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以參與社區(qū)調(diào)查，收集當(dāng)?shù)貧鉁財(cái)?shù)據(jù)，并與歷史數(shù)據(jù)對(duì)比，分析氣溫變化趨勢(shì)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討氣候變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響，并提出可能的適應(yīng)策略。

-利用在線氣候數(shù)據(jù)平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)查看全球氣溫變化情況，增強(qiáng)對(duì)全球氣候變化的認(rèn)識(shí)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生模擬氣候變化對(duì)某個(gè)特定地區(qū)的影響，如海平面上升對(duì)沿海城市的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，如《氣候變化的科學(xué)》等，以拓寬知識(shí)面。

-通過觀看紀(jì)錄片或參加講座，讓學(xué)生了解氣候變化的最新研究進(jìn)展和應(yīng)對(duì)措施。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于氣溫變化的科普小冊(cè)子，將所學(xué)知識(shí)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給其他同學(xué)或社區(qū)成員。

-利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生制作氣溫變化的空間分布圖，直觀展示氣溫變化的區(qū)域差異。七、典型例題講解1.例題：

地球上最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在哪個(gè)地方？請(qǐng)簡(jiǎn)述原因。

答案：

-最高氣溫出現(xiàn)在非洲的撒哈拉沙漠地區(qū)，最低氣溫出現(xiàn)在南極洲。

-原因：撒哈拉沙漠地區(qū)緯度低，太陽輻射強(qiáng)，且為內(nèi)陸地區(qū)，氣候干旱，蒸發(fā)旺盛，導(dǎo)致氣溫高；南極洲緯度高，太陽輻射弱，且為冰雪覆蓋，反射率強(qiáng)，導(dǎo)致氣溫低。

2.例題：

為什么沿海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)變化小？

答案：

-沿海地區(qū)氣溫變化小，主要是因?yàn)楹Ｑ蟮臒崛萘看?，能夠調(diào)節(jié)氣溫。

-白天，海洋吸收熱量慢，氣溫上升幅度?。灰雇?，海洋釋放熱量慢，氣溫下降幅度小。

3.例題：

某地夏季氣溫較高，冬季氣溫較低，請(qǐng)分析該地的氣候類型。

答案：

-該地夏季氣溫較高，冬季氣溫較低，屬于溫帶季風(fēng)氣候。

4.例題：

某地一年四季氣溫變化較大，請(qǐng)分析該地氣溫變化的原因。

答案：

-該地一年四季氣溫變化較大，可能的原因是該地位于高緯度地區(qū)，太陽高度角變化大，導(dǎo)致氣溫變化明顯。

5.例題：

請(qǐng)分析氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

答案：

-氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-氣溫變化會(huì)影響作物的生長(zhǎng)周期和產(chǎn)量。

-氣溫變化會(huì)影響作物的品質(zhì)，如口感、營(yíng)養(yǎng)成分等。

-氣溫變化會(huì)影響作物的抗病性，可能導(dǎo)致病蟲害的發(fā)生。

-氣溫變化還會(huì)影響農(nóng)作物的灌溉和施肥等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。八、板書設(shè)計(jì)①氣溫變化的規(guī)律

-日變化：一天中氣溫最高和最低的時(shí)刻

-年變化：一年中氣溫的變化趨勢(shì)

②影響氣溫變化的因素

-緯度：緯度越低，氣溫越高

-海陸位置：沿海地區(qū)氣溫變化小，內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化大

-地形：高山地區(qū)氣溫低，平原地區(qū)氣溫高

③氣溫變化對(duì)生活的影響

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：影響作物的生長(zhǎng)周期和產(chǎn)量

-交通運(yùn)輸：影響交通工具的選擇和運(yùn)行

-穿衣習(xí)慣：影響人們的穿衣方式和保暖需求

④氣溫變化的觀測(cè)與記錄

-氣溫計(jì)：測(cè)量氣溫的工具

-氣溫變化圖：展示氣溫變化趨勢(shì)的圖表

⑤氣候變化與環(huán)境保護(hù)

-溫室氣體排放：導(dǎo)致全球氣溫升高

-減排措施：減少溫室氣體排放，保護(hù)地球環(huán)境教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化，這個(gè)主題對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說既有趣又有挑戰(zhàn)性。讓我來分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示氣溫變化的相關(guān)圖片，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對(duì)于氣溫這個(gè)話題都很感興趣，他們提出了很多問題，比如為什么夏天熱冬天冷，為什么有些地方比其他地方更熱等。這讓我意識(shí)到，通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

在講授新課的過程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語言解釋了氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及影響氣溫變化的因素。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于氣溫變化圖的解讀還有一定的困難，他們不太能從圖表中直接獲取信息。因此，我在講解時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了如何讀取氣溫變化圖，并且通過實(shí)際的圖表操作，幫助他們更好地理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題，讓學(xué)生們通過小組討論來回答。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H鞏固了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何合作。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于一些比較復(fù)雜的問題還是顯得有些迷茫，這說明我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于氣溫變化對(duì)生活影響的問題，學(xué)生們給出了很多有趣的答案。這讓我感到很高興，因?yàn)檫@說明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于問題的回答不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試通過角色扮演和情景劇的形式，讓學(xué)生們更加直觀地感受氣溫變化。我覺得這個(gè)方法很有效，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得非常積極。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于角色的把握還不夠準(zhǔn)確，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的角色扮演技巧的培養(yǎng)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，對(duì)于氣溫變化圖的解讀，我可能需要更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解；在課堂提問環(huán)節(jié)，我需要更加深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我需