九年級語文上冊 第8課 故鄉(xiāng)教學(xué)實錄 （新版）新人教版

九年級語文上冊第8課故鄉(xiāng)教學(xué)實錄（新版）新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第8課故鄉(xiāng)教學(xué)實錄（新版）新人教版

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知與理解能力，通過品讀《故鄉(xiāng)》一文，提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對故鄉(xiāng)的深厚情感，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過分析作品中的修辭手法和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解魯迅《故鄉(xiāng)》一文中“我”的內(nèi)心世界和情感變化，分析“我”對故鄉(xiāng)的思念、失望與無奈。

②把握小說中的人物形象塑造，特別是“我”和閏土的形象，分析他們各自的性格特點和生活環(huán)境對他們的影響。

③探討小說中象征手法的運用，如“故鄉(xiāng)”的象征意義，以及這種手法在表達作者情感和主題中的作用。

2.教學(xué)難點，

①深入挖掘作品中魯迅的批判精神和現(xiàn)實關(guān)懷，幫助學(xué)生理解作品的時代背景和深刻內(nèi)涵。

②引導(dǎo)學(xué)生通過文本細讀，把握魯迅在《故鄉(xiāng)》中運用的細膩的心理描寫和對比手法。

③培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解讀文學(xué)作品的能力，例如從文化、歷史和個人的情感體驗等多重維度來分析作品。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生梳理《故鄉(xiāng)》的寫作背景、人物關(guān)系和主題思想。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品中的重點段落和人物形象進行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.案例分析法：選取與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的文學(xué)作品或現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析，加深對作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《故鄉(xiāng)》的文本片段、作者生平及創(chuàng)作背景，增強視覺沖擊力。

2.互動式教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進行互動問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)評論、視頻等，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，如讓學(xué)生提前閱讀《故鄉(xiāng)》全文，并標注出自己對故鄉(xiāng)的情感體驗。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《故鄉(xiāng)》的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“故鄉(xiāng)在作品中有什么象征意義？”、“作者對故鄉(xiāng)的情感是怎樣的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《故鄉(xiāng)》全文，理解作品的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對故鄉(xiāng)的象征意義進行個人解讀。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便課堂討論。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，特別是對故鄉(xiāng)情感的理解。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述魯迅的生平或《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的背景故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解《故鄉(xiāng)》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及象征手法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析“我”與閏土的變化，探討故鄉(xiāng)與人物命運的關(guān)系。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么‘我’會感到失望？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如作品中的象征意義。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如探討作品對現(xiàn)實社會的啟示。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解作品中的復(fù)雜情節(jié)和人物心理。

活動法：設(shè)計小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《故鄉(xiāng)》的情節(jié)和人物形象，掌握作品的主題和象征手法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，表達對故鄉(xiāng)的情感。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的其他作品或研究文章，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如對作文中的情感表達給予肯定和改進建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作文，表達自己對故鄉(xiāng)的思考和情感。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀魯迅的其他作品，加深對作家和作品的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，如思考《故鄉(xiāng)》對自身情感和價值觀的影響。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作文和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能，特別是對故鄉(xiāng)情感的理解和表達。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式，加深對作家和作品的認同感。知識點梳理1.《故鄉(xiāng)》概述

-作者：魯迅

-類型：短篇小說

-背景：20世紀20年代的中國農(nóng)村

-主題：對故鄉(xiāng)的懷念、對現(xiàn)實社會的批判、對人生意義的探索

2.人物形象分析

-我：主人公，一個遠離故鄉(xiāng)的知識分子，對故鄉(xiāng)有著復(fù)雜的情感。

-閏土：故鄉(xiāng)的農(nóng)民，忠厚老實，與“我”有著深厚的友誼。

-楊二嫂：閏土的妻子，潑辣、粗俗，反映了農(nóng)村婦女的生活狀態(tài)。

3.故事情節(jié)分析

-回鄉(xiāng)：主人公“我”回到闊別多年的故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的變化巨大，引發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念。

-友情破裂：主人公與閏土的友誼因故鄉(xiāng)的變化而破裂，反映了人與人之間的隔閡。

-思考人生：主人公在故鄉(xiāng)的所見所聞，引發(fā)對人生意義的思考。

4.象征手法分析

-故鄉(xiāng)：象征著主人公的童年、家鄉(xiāng)的情感和傳統(tǒng)。

-海棠花：象征著美好、純潔，與故鄉(xiāng)的美好回憶相呼應(yīng)。

-雪地：象征著寒冷、凄涼，反映了主人公內(nèi)心的孤獨和失落。

5.寫作手法分析

-心理描寫：通過主人公的內(nèi)心獨白，展現(xiàn)主人公對故鄉(xiāng)的懷念、失望和無奈。

-對比手法：通過主人公與閏土、楊二嫂等人物的對比，突顯人物性格和命運。

-意象手法：通過海棠花、雪地等意象，增強作品的情感表達。

6.主題思想

-懷念故鄉(xiāng)：對故鄉(xiāng)的懷念，反映了主人公對童年、家鄉(xiāng)情感和傳統(tǒng)的留戀。

-批判現(xiàn)實：對現(xiàn)實社會的批判，反映了作者對封建禮教、封建思想的批判。

-探索人生：對人生意義的探索，反映了作者對人生、命運和價值觀的思考。

7.文學(xué)價值

-反映了20世紀20年代中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實，具有較高的歷史價值。

-通過對人物、情節(jié)、象征手法的運用，展現(xiàn)了魯迅獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

-具有深刻的思想內(nèi)涵，對后世讀者具有啟示意義。

8.教學(xué)目標

-讓學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的作者、背景、主題和人物形象。

-培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，思考人生價值。

9.教學(xué)方法

-講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解作品的主題、人物和情節(jié)。

-討論法：組織學(xué)生圍繞作品展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。

-案例分析法：選取與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的文學(xué)作品或現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析。

-信息技術(shù)手段：利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

10.教學(xué)評價

-課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論和參與情況。

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。

-考試成績：通過考試評估學(xué)生對《故鄉(xiāng)》的理解和掌握程度。板書設(shè)計1.《故鄉(xiāng)》概述

①作者：魯迅

②類型：短篇小說

③背景：20世紀20年代的中國農(nóng)村

④主題：對故鄉(xiāng)的懷念、對現(xiàn)實社會的批判、對人生意義的探索

2.人物形象分析

①主人公：“我”——遠離故鄉(xiāng)的知識分子，情感復(fù)雜

②閏土：忠厚老實的農(nóng)民，與“我”有深厚友誼

③楊二嫂：潑辣粗俗，反映農(nóng)村婦女生活狀態(tài)

3.故事情節(jié)分析

①回鄉(xiāng)：主人公回到闊別多年的故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)變化巨大

②友情破裂：主人公與閏土的友誼因故鄉(xiāng)變化而破裂

③思考人生：主人公在故鄉(xiāng)的所見所聞引發(fā)對人生意義的思考

4.象征手法分析

①故鄉(xiāng)：象征童年、家鄉(xiāng)情感和傳統(tǒng)

②海棠花：象征美好、純潔

③雪地：象征寒冷、凄涼

5.寫作手法分析

①心理描寫：展現(xiàn)主人公對故鄉(xiāng)的懷念、失望和無奈

②對比手法：通過人物對比，突顯性格和命運

③意象手法：增強情感表達

6.主題思想

①懷念故鄉(xiāng)：對童年、家鄉(xiāng)情感和傳統(tǒng)的留戀

②批判現(xiàn)實：對封建禮教、封建思想的批判

③探索人生：對人生、命運和價值觀的思考

7.文學(xué)價值

①歷史價值：反映20世紀20年代中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實

②藝術(shù)價值：展現(xiàn)魯迅獨特的藝術(shù)風(fēng)格

③思想價值：具有深刻的思想內(nèi)涵，對后世讀者有啟示意義

8.教學(xué)目標

①了解《故鄉(xiāng)》的作者、背景、主題和人物形象

②培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力

③引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，思考人生價值

9.教學(xué)方法

①講授法

②討論法

③案例分析法

④信息技術(shù)手段

10.教學(xué)評價

①課堂表現(xiàn)

②作業(yè)完成情況

③考試成績課后作業(yè)1.閱讀課文《故鄉(xiāng)》，總結(jié)文章的主要情節(jié)和人物形象，并分析作者通過這些情節(jié)和人物形象傳達的主題思想。

答案示例：文章主要講述了主人公“我”回到闊別多年的故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，與閏土的友誼因故鄉(xiāng)的變化而破裂，最后對人生意義進行思考。作者通過主人公的視角，批判了封建禮教和封建思想，表達了對故鄉(xiāng)的懷念和對現(xiàn)實社會的失望。

2.選取《故鄉(xiāng)》中的一個或多個段落，分析作者使用的修辭手法，并解釋這些手法如何增強了文章的表達效果。

答案示例：在《故鄉(xiāng)》中，作者運用了對比手法，如“我”兒時與閏土的純真友誼與長大后兩人的疏遠形成鮮明對比，突出了封建禮教對人性的扭曲。這種對比手法增強了文章的感染力，使讀者更加深刻地感受到作者的情感。

3.分析《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土的友誼變化，探討這種變化反映了什么樣的社會現(xiàn)實。

答案示例：在《故鄉(xiāng)》中，“我”與閏土的友誼變化反映了封建禮教對人與人之間關(guān)系的影響。兒時兩人親密無間，但長大后因社會地位的差異和封建禮教的束縛，友誼逐漸破裂。這種變化反映了封建社會下人與人之間關(guān)系的復(fù)雜性和脆弱性。

4.結(jié)合《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α肮枢l(xiāng)”這一概念的理解，并舉例說明故鄉(xiāng)在你的生活中的意義。

答案示例：對于我來說，“故鄉(xiāng)”不僅僅是一個地理概念，更是承載著親情、友情和童年記憶的地方。在《故鄉(xiāng)》中，作者通過描繪故鄉(xiāng)的變遷，表達了對故鄉(xiāng)的懷念和對家鄉(xiāng)人民的關(guān)愛。在我的生活中，故鄉(xiāng)是我心靈的避風(fēng)港，是我無論走到哪里都難以割舍的情感寄托。

5.寫一篇短文，以“故鄉(xiāng)的回憶”為題，描述你對故鄉(xiāng)的記憶，并表達你對故鄉(xiāng)的情感。

答案示例：《故鄉(xiāng)的回憶》

我的故鄉(xiāng)位于一片青山綠水之間，那里有我兒時的歡笑和回憶。每當(dāng)我想起故鄉(xiāng)，那片熟悉的田野、那座古老的橋梁、那間破舊的茅屋都歷歷在目。記憶中最深刻的是，每當(dāng)夏天來臨，我和小伙伴們會去河邊捉魚，傍晚時分，我們會帶著滿滿的收獲回家，母親會為我們準備一桌豐盛的晚餐。故鄉(xiāng)的回憶讓我感受到了家的溫暖和幸福，也讓我更加珍惜眼前的生活。故鄉(xiāng)，是我心中永恒的家園。教學(xué)反思教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇課文，讓我有很多感觸。這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了魯迅的生平和創(chuàng)作背景作為切入點，這樣做是為了讓學(xué)生對作者和作品有一個初步的了解。但也許是因為時間的關(guān)系，我沒有給這個環(huán)節(jié)分配太多時間，導(dǎo)致學(xué)生對魯迅的了解還不夠深入。今后，我會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花一些時間，讓學(xué)生對作者有一個全面的了解，這樣有助于他們對作品的理解。

其次，在講解課文的過程中，我注重了學(xué)生對重點段落和人物形象的分析。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于“我”和閏土的形象理解得比較到位，但對于其他人物，如楊二嫂，他們的理解似乎有些偏差。這可能是因為我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些人物的性格特點和他們在故事中的作用。在今后的教學(xué)中，我會更加注重對人物形象的分析，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去解讀人物。

再次，我在課堂上設(shè)計了一些小組討論的活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中顯得比較被動，沒有很好地參與到討論中來。這可能是因為我對討論的引導(dǎo)不夠，或者是因為學(xué)生對討論的參與度不高。在未來的教學(xué)中，我會更加注重討論的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與進來。

此外，我在教學(xué)過程中，對于象征手法的講解可能過于簡單，沒有讓學(xué)生深入理解其深層含義。例如，我提到了“故鄉(xiāng)”的象征意義，但沒有深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵和社會背景。在今后的教學(xué)中，我會加強對象征手法的講解，讓學(xué)生明白這些手法在作品中的作用和意義。

在教學(xué)評價方面，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但我發(fā)現(xiàn)，這種評價方式可能不夠全面，沒有很好地反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在未來的教學(xué)中，我會嘗試采用多元化的評價方式，如課堂提問、小組討論、課后作業(yè)等，以更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

最后，我覺得在課堂管理方面，我還可以做得更好。有時候，課堂紀律比較松散，學(xué)生的注意力不夠集中。這可能是因為我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，或者是因為我對課堂紀律的把控不夠嚴格。在今后的教學(xué)中，我會更加注重課堂管理，確保課堂氛圍的活躍和學(xué)生注意力的集中。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的著名短篇小說《故鄉(xiāng)》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到：

1.故事背景：20世紀20年代的