2024-2025學年高中歷史上學期第4周《君主專制政體的演進與強化》教學實錄

2024-2025學年高中歷史上學期第4周《君主專制政體的演進與強化》教學實錄課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《君主專制政體的演進與強化》。該內(nèi)容與教材《高中歷史》上冊第二單元《世界古代史》中的相關(guān)章節(jié)緊密相連。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：通過本節(jié)課的學習，學生將回顧和鞏固關(guān)于古代君主專制政體的相關(guān)知識，如古代埃及、巴比倫、波斯等文明中的君主專制制度，以及這些制度在歷史發(fā)展中的演進與強化。這些知識為學生理解世界古代史的發(fā)展脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，引導學生理解君主專制政體的演進與強化是社會歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物。

2.提升學生的歷史解釋能力，通過分析君主專制政體的特點、演變過程及其影響，使學生能夠運用歷史思維進行綜合分析。

3.增強學生的文化自覺與自信，認識不同文明中君主專制政體的多樣性及其對后世政治制度的影響。

4.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過學習君主專制政體的興衰，引導學生反思歷史，關(guān)注現(xiàn)實，形成正確的價值觀。三、重點難點及解決辦法1.重點：君主專制政體的演進過程及其特點。

難點：理解不同歷史時期君主專制政體的具體表現(xiàn)和影響。

解決辦法：通過案例教學，結(jié)合具體歷史事件，引導學生分析君主專制政體的演變軌跡。突破策略：設(shè)計小組討論，讓學生對比不同時期君主專制政體的異同，加深對演進過程的理解。

2.重點：君主專制政體強化措施的分析。

難點：分析強化措施背后的政治、經(jīng)濟、文化因素。

解決辦法：采用多媒體教學，展示相關(guān)歷史資料，幫助學生直觀理解強化措施。突破策略：通過角色扮演，讓學生體驗君主專制政體強化措施的實施過程，提高學生的參與度和理解力。

3.重點：君主專制政體對后世政治制度的影響。

難點：評價君主專制政體的歷史作用和局限性。

解決辦法：設(shè)置問題引導，引導學生從不同角度思考君主專制政體的歷史影響。突破策略：組織學生進行辯論，讓學生在辯論中形成自己的觀點，提高批判性思維能力。四、教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、交互式電子白板、筆記本電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：高中歷史教學資源庫、在線教育平臺。

3.信息化資源：歷史圖片庫、歷史視頻資料、歷史地圖。

4.教學手段：多媒體課件、案例分析、角色扮演、小組討論、歷史文獻閱讀。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《君主專制政體的演進與強化》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“古代君主專制政體的形成原因有哪些？”、“不同歷史時期君主專制政體的特點是什么？”等。監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解君主專制政體的基本概念和演進過程。思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：幫助學生提前了解君主專制政體的演進過程，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課：通過展示古代君主專制政體的相關(guān)圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解君主專制政體的形成、演變和強化措施，如秦朝中央集權(quán)制度、唐朝三省六部制等。組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同歷史時期君主專制政體的特點和影響。

學生活動：聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習成果和理解。

方法/手段/資源：講授法：通過詳細講解，幫助學生理解君主專制政體的知識點。實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中分析歷史現(xiàn)象。

作用與目的：幫助學生深入理解君主專制政體的知識點，掌握分析歷史現(xiàn)象的方法。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)：根據(jù)課題，布置相關(guān)歷史文獻閱讀或?qū)懽髯鳂I(yè)，如分析某位皇帝的統(tǒng)治特點。提供拓展資源：提供與君主專制政體相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

方法/手段/資源：自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的君主專制政體的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國大歷史》：黃仁宇著，通過宏觀的歷史視角，探討了中國古代君主專制政體的形成與發(fā)展。

-《世界古代中世紀史》：吳于廑、齊世榮主編，介紹了世界范圍內(nèi)君主專制政體的演變過程。

-《君主論》：馬基雅維利著，分析了君主專制政體的政治哲學和統(tǒng)治策略。

-《歷史研究》：湯因比著，探討了不同文明中君主專制政體的興衰原因。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源中的書籍，了解君主專制政體的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

-觀看與君主專制政體相關(guān)的紀錄片，如《中華文明史》、《世界歷史》等，通過視覺影像加深對歷史事件的理解。

-參與歷史社團或興趣小組，與其他同學交流討論君主專制政體的相關(guān)知識。

-查閱歷史檔案和文獻，如《二十四史》、《資治通鑒》等，了解古代君主專制政體的具體實施和影響。

-分析比較不同文明中君主專制政體的異同，探討其歷史作用和局限性。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學術(shù)網(wǎng)站等，了解最新的歷史研究成果和學術(shù)觀點。

-參加歷史講座和研討會，與專家學者面對面交流，拓寬視野。

-設(shè)計歷史主題的演講或?qū)懽?，如“古代君主專制政體的利與弊”，鍛煉自己的表達能力和思辨能力。

-制作歷史地圖或時間軸，直觀展示君主專制政體的演變過程。

-角色扮演歷史人物，體驗古代君主專制政體的統(tǒng)治方式，加深對歷史事件的理解。

-參觀歷史博物館或遺址，實地感受古代君主專制政體的歷史氛圍。

-通過歷史游戲或模擬軟件，以互動的方式學習君主專制政體的相關(guān)知識。

-結(jié)合現(xiàn)代政治制度，思考君主專制政體的歷史經(jīng)驗和教訓對當代政治發(fā)展的啟示。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-君主專制政體的定義

-古代君主專制政體的形成與發(fā)展

-君主專制政體的特點

-君主專制政體的強化措施

-君主專制政體對后世的影響

②關(guān)鍵詞：

-中央集權(quán)

-君權(quán)神授

-三省六部制

-皇帝制度

-專制主義

③重點句子：

-“君主專制政體是一種以君主為中心的政治制度?！?/p>

-“古代君主專制政體的形成，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果?！?/p>

-“君主專制政體的特點是權(quán)力高度集中，君主擁有絕對的權(quán)威?！?/p>

-“為了強化君主專制政體，歷史上采取了多種措施，如加強中央集權(quán)、實行科舉制度等?！?/p>

-“君主專制政體對后世政治制度的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。”八、課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

分析秦朝中央集權(quán)制度的特點及其對后世政治制度的影響。

答案：

秦朝中央集權(quán)制度的特點包括：皇帝制度的確立，中央設(shè)立三公九卿，地方實行郡縣制，統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字等。這些特點使得中央政府對地方的控制更加嚴密，加強了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。對后世政治制度的影響包括：奠定了中國封建社會中央集權(quán)制度的基礎(chǔ)，影響了后來的政治體制，如唐朝的三省六部制等。

2.作業(yè)內(nèi)容：

比較漢朝和唐朝在君主專制政體強化措施上的異同。

答案：

漢朝的君主專制政體強化措施包括：實行察舉制，選拔官員；設(shè)立尚書省，加強中央集權(quán)；實行均田制，穩(wěn)定社會秩序。唐朝的強化措施包括：設(shè)立三省六部制，進一步強化中央集權(quán)；實行科舉制，選拔人才；推行節(jié)儉政策，減輕百姓負擔。兩者相同之處在于都加強了中央集權(quán)，不同之處在于選拔官員的方式和具體政策。

3.作業(yè)內(nèi)容：

結(jié)合所學，論述古代君主專制政體在歷史發(fā)展中的作用。

答案：

古代君主專制政體在歷史發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，它促進了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展；其次，它推動了政治制度的完善，如科舉制的創(chuàng)立；再次，它促進了文化的繁榮，如唐宋時期的文化盛世；最后，它為后世政治制度的發(fā)展提供了借鑒和啟示。

4.作業(yè)內(nèi)容：

分析明朝廢除丞相制度的原因及其影響。

答案：

明朝廢除丞相制度的原因主要有：一是為了加強皇權(quán)，避免丞相權(quán)力過大；二是為了防止官員之間的權(quán)力斗爭，維護國家的穩(wěn)定。廢除丞相制度的影響包括：一方面，加強了皇權(quán)，使得皇帝的權(quán)力更加集中；另一方面，削弱了中央政府的管理能力，導致政治腐敗和官僚主義現(xiàn)象的加劇。

5.作業(yè)內(nèi)容：

結(jié)合所學，探討君主專制政體在近代中國的局限性。

答案：

君主專制政體在近代中國的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是封建思想的束縛，使得社會變革緩慢；二是官僚體制的僵化，導致政治腐敗和效率低下；三是缺乏民主和法治意識，使得社會矛盾加劇；四是無法適應(yīng)近代化的發(fā)展需求，導致國家落后于世界潮流。這些局限性使得君主專制政體在近代中國逐漸走向衰落。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后閱讀材料《君主專制政體的演進與強化》的相關(guān)章節(jié)，總結(jié)君主專制政體的主要特點和發(fā)展趨勢。

2.設(shè)計一份關(guān)于“古代君主專制政體對現(xiàn)代政治制度影響”的簡報，包括標題、引言、正文和結(jié)論四部分。

3.選擇一個古代君主專制政體（如秦朝、漢朝、唐朝等），分析其政治制度的特點及其對后世的影響。

4.收集古代君主專制政體的相關(guān)歷史圖片或文獻資料，制作一份展示板，介紹其政治制度和社會生活。

5.編寫一篇關(guān)于古代君主專制政體興衰的小論文，探討其歷史背景、主要特點、影響及局限性。

作業(yè)反饋：

1.對于學生完成的課后閱讀總結(jié)，教師將檢查其對君主專制政體特點和發(fā)展趨勢的理解程度，重點關(guān)注學生是否能準確概括出君主專制政體的核心特征，如權(quán)力集中、等級森嚴等。

2.對于學生設(shè)計的簡報，教師將評估其內(nèi)容的完整性、邏輯性和準確性，以及是否能體現(xiàn)出對君主專制政體與現(xiàn)代政治制度關(guān)系的深刻理解。

3.對于學生選擇的分析課題，教師將檢查其分析是否深入，是否能結(jié)合具體歷史事件和制度特點進行論證，以及是否能正確評價該政體的歷史作用。

4.對于學生制作的展示板，教師將評估其內(nèi)容是否豐富、圖片是否清晰、布局是否合理，以及是否能有效傳達君主專制政體的相關(guān)信息。

5.對于學生的小論文，教師將檢查其結(jié)構(gòu)是否清晰、論證是否充分、語言是否規(guī)范，以及是否能體現(xiàn)出對君主專制政體歷史興衰的全面認識。

在作業(yè)反饋過程中，教師將采取以下措施：

-對作業(yè)中的優(yōu)點給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)保持和發(fā)揚；

-對作業(yè)中的錯誤或不足之處進行耐心指導，幫助學生找到問題所在并給出改進建議；

-鼓勵學生之間相互學習和交流，通過小組討論和合作完成作業(yè)，提高學生的團隊協(xié)作能力；

-定期組織學生進行作業(yè)展示和分享，讓學生在展示中鞏固知識，提升表達能力；

-根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到充分的關(guān)注和指導。教學反思與改進教學反思：

今天這節(jié)課，我們學習了《君主專制政體的演進與強化》這一內(nèi)容。我覺得整體上，學生們的參與度還是比較高的，課堂氣氛也比較活躍。但是在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要反思和改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時，對君主專制政體的理解還不夠深入。他們在分析歷史事件時，往往只看到表面現(xiàn)象，缺乏對深層原因的挖掘。這說明我在講解時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了引導學生深入思考。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)，雖然學生們表現(xiàn)得比較積極，但有些小組討論似乎流于形式，缺乏深度。這可能是因為我沒有給出足夠的問題引導，或者是對學生的回答沒有及時給出反饋。

再次，我在布置作業(yè)時，可能過于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)，而忽視了實踐性和探究性作業(yè)的設(shè)計。這導致學生在完成作業(yè)時，可能只是簡單地重復課堂所學，而沒有真正地運用所學知識去解決問題。

改進措施：

針對以上問題，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

1.在講解過程中，我會更加注重引導學生深入思考。例如，在分析某個歷史事件時