2024-2025學年高中化學 第2章 第4節(jié) 分子間作用力與物質性質教學實錄 魯科版選修3

2024-2025學年高中化學第2章第4節(jié)分子間作用力與物質性質教學實錄魯科版選修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中化學第2章第4節(jié)分子間作用力與物質性質

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月15日（星期一）第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生科學探究精神和化學學科核心素養(yǎng)。通過探究分子間作用力對物質性質的影響，學生能夠理解物質的微觀結構與宏觀性質之間的關系，提高觀察、分析、推理和實驗操作能力，增強科學探究的興趣和自信心。同時，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識，認識到化學知識在解決實際問題中的重要性。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解分子間作用力的概念及其對物質性質的影響。

-熟練掌握不同類型分子間作用力的特點，如范德華力、氫鍵等。

-能夠通過實驗現(xiàn)象分析分子間作用力的強弱，如沸點、熔點、溶解度等。

-舉例：通過比較不同物質的沸點，引導學生理解分子間作用力與沸點的關系。

2.教學難點：

-難點在于理解分子間作用力的微觀機制，特別是氫鍵的形成條件。

-難點在于將微觀的分子間作用力與宏觀的物質性質聯(lián)系起來，建立兩者之間的聯(lián)系。

-難點在于通過實驗數(shù)據(jù)推斷分子間作用力的強弱，需要學生具備一定的實驗分析和推理能力。

-舉例：在講解氫鍵時，難點在于學生難以理解氫鍵的形成條件和特點，需要通過實例和模型輔助教學；在分析實驗數(shù)據(jù)時，難點在于學生可能難以將實驗結果與分子間作用力直接對應，需要引導學生逐步建立這種聯(lián)系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（分子模型、分子間作用力模型）、實驗器材（沸點測定裝置、溶解度測定裝置）。

-課程平臺：魯科版高中化學選修3電子教材平臺。

-信息化資源：分子間作用力相關的動畫、視頻資料、在線實驗操作演示。

-教學手段：課堂講授、小組討論、實驗操作、案例分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習分子間作用力的基本概念和不同類型的分子間作用力。

-設計預習問題：圍繞“分子間作用力如何影響物質的沸點？”設計問題，引導學生思考分子間作用力與物質性質的關系。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解分子間作用力的基本概念和不同類型的作用力。

-思考預習問題：學生思考如何通過分子間作用力解釋物質的沸點差異。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或提出的問題提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解分子間作用力的概念，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同物質的沸點數(shù)據(jù)，引出分子間作用力對物質性質的影響。

-講解知識點：詳細講解范德華力、氫鍵等分子間作用力的特點，結合實例如水的沸點高于其他氫化物。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同分子間作用力對物質性質的影響。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考分子間作用力的作用機制。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試分析實驗數(shù)據(jù)。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解分子間作用力的核心知識。

-實踐活動法：通過小組討論和實驗分析，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解分子間作用力的核心知識，掌握其與物質性質的關系。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于分子間作用力與物質性質關系的分析題，如比較不同有機化合物的沸點。

-提供拓展資源：提供與分子間作用力相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內容。

-拓展學習：學生利用拓展資源，探索分子間作用力的更多應用。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的分子間作用力的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解分子間作用力的概念，包括范德華力、氫鍵等。

-學生能夠識別不同類型分子間作用力的特點，并能夠解釋它們如何影響物質的物理性質，如熔點、沸點、溶解度等。

-學生能夠通過實驗現(xiàn)象分析分子間作用力的強弱，例如通過比較不同物質的沸點來推斷分子間作用力的差異。

2.能力提升方面：

-學生在實驗操作方面得到提升，能夠熟練使用沸點測定裝置和溶解度測定裝置進行實驗。

-學生在數(shù)據(jù)分析方面能力增強，能夠從實驗數(shù)據(jù)中推斷出分子間作用力的相關信息。

-學生在邏輯推理方面有所提高，能夠將微觀的分子間作用力與宏觀的物質性質聯(lián)系起來，建立兩者之間的聯(lián)系。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在科學探究方面表現(xiàn)出更強的主動性，能夠提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結果。

-學生在批判性思維方面得到鍛煉，能夠對實驗結果提出質疑，并嘗試不同的解釋方法。

-學生在創(chuàng)造性思維方面有所提升，能夠嘗試設計新的實驗方案來驗證或反駁某個假設。

4.學習習慣方面：

-學生養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，能夠主動查閱資料，理解并掌握新知識。

-學生在合作學習方面有所進步，能夠與同伴有效溝通，共同完成任務。

-學生在時間管理方面得到改善，能夠合理安排學習時間，提高學習效率。

5.情感態(tài)度方面：

-學生對化學學科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動探索化學世界的奧秘。

-學生在遇到困難時，能夠保持積極的心態(tài)，勇于面對挑戰(zhàn)。

-學生在解決問題時，能夠表現(xiàn)出耐心和毅力，不輕易放棄。

6.實踐應用方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，例如理解生活中的化學現(xiàn)象，如衣物洗滌劑的選擇、食品添加劑的使用等。

-學生能夠運用化學知識解決實際問題，如分析環(huán)境污染物、設計環(huán)保產(chǎn)品等。

-學生在職業(yè)規(guī)劃方面有所啟發(fā)，認識到化學知識在科技發(fā)展和環(huán)境保護中的重要作用。板書設計①分子間作用力概述

-分子間作用力：存在于分子之間的相互吸引力或排斥力。

-常見類型：范德華力、氫鍵、離子鍵等。

②分子間作用力與物質性質

-熔點：分子間作用力越強，熔點越高。

-沸點：分子間作用力越強，沸點越高。

-溶解度：分子間作用力與溶劑分子間作用力相似時，溶解度較高。

③實驗現(xiàn)象與分子間作用力

-沸點測定：通過沸點差異分析分子間作用力。

-溶解度測定：通過溶解度差異分析分子間作用力。

④分子間作用力與化學應用

-有機化合物沸點比較：分析分子結構對沸點的影響。

-食品添加劑：了解分子間作用力在食品工業(yè)中的應用。

⑤案例分析

-水的沸點異常：分析氫鍵對水沸點的影響。

-洗滌劑選擇：分析分子間作用力在洗滌劑中的作用。教學反思教學反思

這節(jié)課已經(jīng)結束了，我坐在教室的角落里，心中充滿了對教學的反思。今天我們學習了分子間作用力與物質性質的關系，這是一個比較抽象的概念，但我覺得學生們掌握得還不錯。以下是我的一些教學反思：

首先，我覺得課堂導入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過展示一些日常生活中的例子，比如冰和水的沸點差異，來引起學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，因為學生們能夠立刻將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，這樣有助于他們更好地理解抽象的概念。

然后，我在講解分子間作用力的不同類型時，盡量用簡潔明了的語言。我知道對于高中生來說，太多的專業(yè)術語可能會讓他們感到困惑。所以，我盡量用簡單易懂的語言來描述氫鍵、范德華力等概念，并且結合實際的分子結構圖來輔助說明。

在實驗環(huán)節(jié)，我注意到學生們對沸點測定和溶解度測定的實驗操作掌握得不錯。這讓我感到欣慰，因為實驗是化學學科的重要組成部分，學生們能夠通過實驗來驗證理論知識，這對他們的學習是非常有幫助的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解氫鍵時，有些學生還是難以理解氫鍵的形成條件和特點。這可能是因為氫鍵的微觀機制比較復雜，學生們的抽象思維能力還沒有完全成熟。對此，我打算在今后的教學中，增加一些模型和動畫演示，幫助學生直觀地理解氫鍵的形成過程。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在分析實驗數(shù)據(jù)時，缺乏一定的邏輯推理能力。他們在面對實驗結果時，往往不能很好地解釋現(xiàn)象背后的原因。針對這個問題，我會在課后布置一些案例分析題，讓學生們通過分析具體案例來提高他們的邏輯思維能力。

在教學過程中，我也意識到了課堂互動的重要性。我發(fā)現(xiàn)，當學生們在課堂上積極參與討論時，他們的學習效果往往會更好。因此，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生提問和表達自己的觀點，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，也能讓我更好地了解他們的學習情況。

最后，我覺得這節(jié)課的教學目標基本達到了。學生們對分子間作用力的概念有了更深入的理解，他們能夠將所學知識應用到實際問題中。當然，我也知道還有很多需要改進的地方，比如如何更好地幫助學生理解抽象概念，如何提高他們的實驗操作能力等。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷反思和調整，以期達到更好的教學效果。典型例題講解1.例題：

某有機物的分子式為C2H6O，該物質存在兩種同分異構體。請分析這兩種同分異構體的分子間作用力，并預測它們在常溫下的物理性質（如沸點、溶解度）。

答案：

兩種同分異構體分別為乙醇和二甲醚。乙醇分子間存在氫鍵，而二甲醚分子間只存在范德華力。因此，乙醇的沸點高于二甲醚，且乙醇在水中的溶解度大于二甲醚。

2.例題：

比較下列物質的沸點：CH4、NH3、H2O、HF。

答案：

按沸點從高到低排序為：H2O>HF>NH3>CH4。這是因為H2O和HF分子間存在氫鍵，而NH3分子間也存在氫鍵但比H2O弱，CH4分子間只存在范德華力。

3.例題：

解釋為什么碘（I2）的熔點比氯（Cl2）的熔點高。