7湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

7湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過(guò)閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》節(jié)選，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的理解能力，感受小說(shuō)中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人物行為背后的道德和價(jià)值觀念，鍛煉其批判性思維能力，并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解湯姆·索亞的性格特點(diǎn)，分析其成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格的復(fù)雜性。

②掌握小說(shuō)中的敘事手法，如對(duì)比、象征等，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①分析小說(shuō)中湯姆·索亞與貝姬之間的友誼，探討其成長(zhǎng)過(guò)程中的人際關(guān)系處理，引導(dǎo)學(xué)生理解友誼的真諦。

②理解小說(shuō)背景下的社會(huì)環(huán)境，分析湯姆·索亞所處時(shí)代的道德觀念和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

③引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式，深入體會(huì)湯姆·索亞的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響系統(tǒng)）、紙質(zhì)教材《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、學(xué)生筆記本或草稿紙。

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源庫(kù)、在線閱讀平臺(tái)（如電子書庫(kù)）。

-信息化資源：與小說(shuō)相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、故事復(fù)述、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過(guò)簡(jiǎn)要介紹《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的作者馬克·吐溫及其作品背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生分享自己對(duì)這部作品的了解，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的主人公湯姆·索亞。

二、整體感知

1.教師朗讀小說(shuō)節(jié)選，讓學(xué)生初步感受湯姆·索亞的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)生跟隨教師朗讀，注意觀察湯姆·索亞在故事中的行為和語(yǔ)言。

三、探究人物性格

1.教師提問(wèn)：“湯姆·索亞是一個(gè)怎樣的孩子？他在故事中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？”

2.學(xué)生分組討論，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分析湯姆·索亞的性格特點(diǎn)，如勇敢、機(jī)智、善良、頑皮等。

3.各小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、分析故事情節(jié)

1.教師提問(wèn)：“故事中，湯姆·索亞經(jīng)歷了哪些冒險(xiǎn)？這些冒險(xiǎn)給他帶來(lái)了什么影響？”

2.學(xué)生根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，梳理湯姆·索亞的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，分析冒險(xiǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)有何幫助。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)，如湯姆·索亞與哈克貝里的友誼、湯姆·索亞的離家出走等。

五、探討主題思想

1.教師提問(wèn)：“從湯姆·索亞的故事中，我們能夠?qū)W到什么？”

2.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題思想的理解，如勇敢面對(duì)困難、珍惜友誼、追求自由等。

3.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)傳遞的正能量和價(jià)值觀。

六、課堂活動(dòng)

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更深入地體會(huì)湯姆·索亞的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)生分組，分別扮演湯姆·索亞、哈克貝里等角色，進(jìn)行情景對(duì)話和表演。

3.各小組展示表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)與拓展

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)湯姆·索亞的性格特點(diǎn)和冒險(xiǎn)經(jīng)歷。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》全文，并撰寫讀后感。

八、課堂反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己在課堂上的收獲。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-馬克·吐溫生平及創(chuàng)作背景資料：介紹馬克·吐溫的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的寫作背景，幫助學(xué)生更全面地了解作品。

-美國(guó)歷史背景資料：探討19世紀(jì)美國(guó)的社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)以及道德觀念，幫助學(xué)生理解小說(shuō)中的人物行為和故事情節(jié)。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》風(fēng)格相似或主題相近的文學(xué)作品，如《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《小婦人》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-電影、電視劇改編作品：介紹《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的電影、電視劇改編作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比小說(shuō)與影視作品的不同之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的興趣。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》原著是了解作品最直接的方式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，深入體會(huì)小說(shuō)的文學(xué)魅力。

-角色分析：選擇小說(shuō)中的一個(gè)或幾個(gè)角色，進(jìn)行深入研究，分析角色的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)歷程以及其在故事中的作用。

-比較閱讀：將《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，探討不同作家在處理相似主題時(shí)的不同手法和風(fēng)格。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館等，了解19世紀(jì)美國(guó)的社會(huì)環(huán)境，感受小說(shuō)背景下的真實(shí)生活。

-小組討論：引導(dǎo)學(xué)生分組討論小說(shuō)中的道德觀念、價(jià)值觀等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，進(jìn)行故事續(xù)寫、角色扮演等創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-讀后感寫作：要求學(xué)生撰寫《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》讀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

2.跨學(xué)科融合：將《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》與歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，拓寬視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中不夠積極，可能是因?yàn)閷?duì)小說(shuō)內(nèi)容不熟悉或者缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：在處理一些較難的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我可能過(guò)于依賴講解，而沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)方式局限：評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有初步的了解。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在課堂上進(jìn)行解答，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2.豐富教學(xué)方法：我會(huì)嘗試更多的教學(xué)方法，如使用多媒體資源、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、設(shè)置懸念等，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的閱讀理解能力，我計(jì)劃引入閱讀理解測(cè)試、小組展示、口頭報(bào)告等多種評(píng)價(jià)方式，以更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于參與度較低的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求