5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。文章以工匠精神為核心，通過講述工匠們專注、精益求精的故事，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟時(shí)代品質(zhì)的重要性。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于：首先，文章涉及到的工匠精神與高中階段所學(xué)的《論語》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的品質(zhì)要求有相似之處；其次，文章通過具體事例展示工匠精神，有助于學(xué)生將抽象的品質(zhì)要求與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的審美情趣和道德修養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、審美鑒賞和思想傳承等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，學(xué)生將加深對(duì)傳統(tǒng)文化中工匠精神的理解，提升對(duì)時(shí)代品質(zhì)的審美鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)工藝和價(jià)值觀的傳承意識(shí)，培養(yǎng)專注、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生追求。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生進(jìn)入高中階段后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的文學(xué)常識(shí)、修辭手法和寫作技巧。他們對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的了解，尤其是在學(xué)習(xí)了《論語》等經(jīng)典著作后，對(duì)傳統(tǒng)美德和價(jià)值觀有一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生通過初中階段的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)類作品普遍感興趣，尤其是富有哲理和情感深度的文章。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀、思考和討論來提高自己的理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和思考來深入理解文章，而另一部分學(xué)生可能更善于通過討論和交流來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一課時(shí)，學(xué)生可能面臨的困難包括對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解不夠深入，難以將文章中的抽象品質(zhì)與實(shí)際生活相結(jié)合；此外，對(duì)于部分學(xué)生來說，可能難以把握文章的節(jié)奏和情感，導(dǎo)致對(duì)文章的整體把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生逐步克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師精講，引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文章中的具體事例和工匠精神的特點(diǎn)進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望。

3.案例分析法：選取與工匠精神相關(guān)的歷史或現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生分析其中的品質(zhì)和態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示工匠精神的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：通過教學(xué)軟件的互動(dòng)功能，如在線測(cè)試、小組協(xié)作等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.課外閱讀推薦：布置相關(guān)課外閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)工匠精神的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段展示傳統(tǒng)工藝制作的視頻，如瓷器、刺繡等，讓學(xué)生直觀感受工匠精神的魅力。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“視頻中工匠的行為和精神給你們留下了什么印象？他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”

3.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，總結(jié)工匠精神的核心要素。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解：介紹工匠精神的起源、發(fā)展及其在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。

2.分析文章：引導(dǎo)學(xué)生分析《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文中工匠精神的具體體現(xiàn)，如專注、精益求精、傳承等。

3.案例分析：選取與工匠精神相關(guān)的歷史或現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生分析其中的品質(zhì)和態(tài)度。

4.學(xué)生討論：分組討論工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，如技術(shù)創(chuàng)新、品質(zhì)提升等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：教師設(shè)計(jì)一些與工匠精神相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間互相批改練習(xí)題，并指出對(duì)方答案中的不足之處。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾螌⒐そ尘駪?yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：教師提出一個(gè)創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提出解決方案。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)工匠精神的重要性。

2.學(xué)生拓展：布置相關(guān)課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解工匠精神。

3.課后作業(yè)：布置與工匠精神相關(guān)的寫作或?qū)嵺`作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)能力的拓展。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄》：這本書詳細(xì)介紹了中國(guó)豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，包括傳統(tǒng)工藝、民俗活動(dòng)等，有助于學(xué)生了解工匠精神的傳承與發(fā)展。

-《大國(guó)工匠》：該書通過講述中國(guó)當(dāng)代工匠的故事，展現(xiàn)了工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)作用。

-《工匠精神：日本制造業(yè)的秘訣》：這本書探討了日本制造業(yè)中工匠精神的體現(xiàn)，對(duì)比中西方的工匠精神，為學(xué)生提供多元的視角。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)一步了解工匠精神的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

-組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)工藝展覽或博物館，親身感受工匠精神的歷史沉淀和現(xiàn)代價(jià)值。

-布置學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究某一傳統(tǒng)工藝的歷史淵源、制作流程和傳承現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將工匠精神融入自己的學(xué)習(xí)和生活中，提出具體的實(shí)踐方案，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、提高專注力等。

3.知識(shí)點(diǎn)全面性：

-工匠精神的起源與發(fā)展：從古代的“工匠”到現(xiàn)代的“工匠精神”，探討其歷史演變和時(shí)代價(jià)值。

-工匠精神的內(nèi)涵：包括專注、精益求精、創(chuàng)新、傳承等品質(zhì)，分析這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

-工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義：探討工匠精神在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

-工匠精神的傳承與創(chuàng)新：分析如何在全球化和信息化時(shí)代傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，探討創(chuàng)新與傳承的平衡。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在講解工匠精神時(shí)，可以適當(dāng)引入歷史、藝術(shù)、科技等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解工匠精神的價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)：通過模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)工匠精神在工作中的具體體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感和體驗(yàn)感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)工匠精神的理解深度不足：部分學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵理解不夠深入，難以將其與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.教學(xué)方法單一：過多依賴講授法，可能導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)學(xué)生對(duì)工匠精神理解不足的問題，可以通過組織學(xué)生參與實(shí)地考察、訪談等活動(dòng)，讓他們更直觀地感受工匠精神。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式：引入多元化