5 一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

5一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為載體，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動(dòng)。通過朗讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提升能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的理解力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力；通過討論和寫作，鍛煉思維邏輯和創(chuàng)造力；同時(shí)，通過文本中的文化元素，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解文本內(nèi)容：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的故事情節(jié)，包括五粒豆子的不同命運(yùn)和它們對(duì)周圍環(huán)境的影響。

-體會(huì)人物情感：通過分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)主人公的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和善良。

-學(xué)習(xí)寫作手法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本中的比喻、擬人等修辭手法，以及通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解主題：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解文本所蘊(yùn)含的深刻主題，如生命的頑強(qiáng)、樂觀的生活態(tài)度等。

-跨文化理解：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文本中涉及的一些文化背景知識(shí)可能存在難度，如丹麥的氣候特點(diǎn)、豆莢的生物學(xué)知識(shí)等。

-情感共鳴與遷移：引導(dǎo)學(xué)生將文本中的情感體驗(yàn)與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，形成情感共鳴，并嘗試在寫作中遷移這種情感表達(dá)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材，包括《一個(gè)豆莢里的五粒豆》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片，如豆莢、不同季節(jié)的植物等，以及與丹麥氣候特點(diǎn)相關(guān)的圖片或視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，并準(zhǔn)備書寫材料，以支持學(xué)生的寫作練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫做《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。在開始學(xué)習(xí)之前，我想請(qǐng)大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下，一個(gè)豆莢里的五粒豆子會(huì)經(jīng)歷怎樣的故事呢？”

2.學(xué)生們閉上眼睛，進(jìn)行想象。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生睜開眼睛，說(shuō)：“好，現(xiàn)在我們正式開始今天的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家翻開課本，找到《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師說(shuō)：“請(qǐng)大家先自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解大意。”

2.學(xué)生們開始朗讀課文。

3.老師在教室中走動(dòng)，觀察學(xué)生的朗讀情況，并及時(shí)糾正學(xué)生的字音錯(cuò)誤。

4.朗讀結(jié)束后，老師提問：“同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我，這篇課文主要講述了什么故事？”

5.學(xué)生們回答，老師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：“是的，這篇課文講述了一個(gè)豆莢里的五粒豆子的故事，它們經(jīng)歷了不同的命運(yùn)?！?/p>

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師說(shuō)：“接下來(lái)，我們要一起細(xì)讀課文，深入理解故事內(nèi)容。”

2.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫五粒豆子命運(yùn)變化的句子，并進(jìn)行分析。

-例如：“第一粒豆子掉到了地上，被一只腳踩扁了。”

-老師提問：“第一粒豆子為什么會(huì)掉到地上？它遇到了什么困難？”

-學(xué)生回答：“因?yàn)轱L(fēng)吹，第一粒豆子掉到了地上。它遇到了被踩扁的困難。”

-老師總結(jié)：“第一粒豆子雖然遇到了困難，但它沒有放棄，而是努力生長(zhǎng)，最終看到了陽(yáng)光。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫其他豆子命運(yùn)的句子，并進(jìn)行分析。

-例如：“第二粒豆子掉到了屋頂?shù)牧芽p里，它在那里生長(zhǎng)，成了屋頂?shù)幕▓@的一部分?！?/p>

-老師提問：“第二粒豆子為什么掉到了屋頂?shù)牧芽p里？它后來(lái)發(fā)生了什么？”

-學(xué)生回答：“因?yàn)槲蓓數(shù)牧芽p，第二粒豆子掉到了那里。它后來(lái)成了屋頂?shù)幕▓@的一部分。”

-老師總結(jié)：“第二粒豆子雖然掉到了屋頂?shù)牧芽p里，但它依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)，為屋頂帶來(lái)了美麗。”

4.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫主人公情感的句子，并進(jìn)行分析。

-例如：“我感到非常高興，因?yàn)槲铱吹搅岁?yáng)光，看到了藍(lán)天，看到了世界?！?/p>

-老師提問：“主人公為什么感到高興？他看到了什么？”

-學(xué)生回答：“主人公感到高興，因?yàn)樗吹搅岁?yáng)光、藍(lán)天和世界。”

-老師總結(jié)：“主人公在經(jīng)歷了困難后，依然保持著樂觀的心態(tài)，看到了生活中的美好?！?/p>

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解到了五粒豆子的不同命運(yùn)，以及主人公的樂觀精神?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)大家思考一下，這個(gè)故事給我們帶來(lái)了哪些啟示？”

2.學(xué)生們分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.老師邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.老師說(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們，無(wú)論遇到什么困難，我們都要保持樂觀的心態(tài)，勇敢地面對(duì)生活?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試用自己喜歡的方式，將這個(gè)故事講給家人或朋友聽?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1.老師說(shuō)：“今天，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，了解了五粒豆子的不同命運(yùn)和主人公的樂觀精神。希望大家能夠?qū)⑦@個(gè)故事中的啟示應(yīng)用到自己的生活中?！?/p>

2.學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我反思。

3.老師總結(jié)：“好，今天的課就上到這里。希望大家能夠繼續(xù)努力，保持樂觀的心態(tài)，勇敢地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。下課！”知識(shí)點(diǎn)梳理《一個(gè)豆莢里的五粒豆》作為統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，其知識(shí)點(diǎn)涵蓋了閱讀理解、寫作技巧、修辭手法以及文化知識(shí)等多個(gè)方面。以下是本課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、閱讀理解

1.故事情節(jié)：五粒豆子的不同命運(yùn)，包括被踩扁、掉入屋頂裂縫、飄落到屋頂花園、成為窗臺(tái)上的風(fēng)景以及最后被孩子們撿到。

2.人物形象：主人公的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和善良，以及五粒豆子的頑強(qiáng)生命力。

3.主題思想：樂觀面對(duì)困難，珍惜生活中的美好，生命的頑強(qiáng)和自然界的神奇。

二、寫作技巧

1.敘事結(jié)構(gòu)：課文采用了線性敘事結(jié)構(gòu)，按照時(shí)間順序講述故事。

2.人物描寫：通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物性格。

3.環(huán)境描寫：通過對(duì)環(huán)境變化的描寫，烘托人物心情和故事氛圍。

三、修辭手法

1.比喻：如將豆莢比作“小籃子”，將豆子比作“小珍珠”。

2.擬人：如將豆子“努力向上生長(zhǎng)”，將窗戶“微笑著”。

四、文化知識(shí)

1.丹麥的氣候特點(diǎn)：課文提到“丹麥的冬天非常冷”，這反映了丹麥的氣候特征。

2.豆莢的生物學(xué)知識(shí)：豆莢是豆科植物的果實(shí)，內(nèi)部含有豆子。

五、學(xué)習(xí)方法

1.精讀課文：通過仔細(xì)閱讀，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)和人物形象。

2.深入思考：結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考課文中的主題思想。

3.積累詞匯：學(xué)習(xí)課文中的新詞和好詞，豐富自己的詞匯量。

六、拓展延伸

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行表演，加深對(duì)人物形象的理解。

2.主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己從課文中得到的啟示。

3.創(chuàng)作續(xù)寫：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫課文中的故事，展示自己的寫作能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們閉上眼睛，想象豆莢里的五粒豆子的故事，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學(xué)生們都積極地參與了進(jìn)來(lái)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)槟挲g或經(jīng)驗(yàn)的原因，想象力有限，導(dǎo)致他們對(duì)故事的想象不夠豐富。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的看法，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們勇敢地站起來(lái)，分享自己的想法。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論、分享，這樣可以提高他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。但是，我也注意到，在小組討論中，有些小組的討論不夠深入，可能是因?yàn)闀r(shí)間分配不合理或者學(xué)生之間的溝通不夠順暢。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更好地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中有所收獲。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂紀(jì)律不夠好，有些學(xué)生容易分心。為了解決這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過制定明確的課堂規(guī)則，讓學(xué)生們知道在課堂上應(yīng)該怎么做。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們?cè)陂喿x理解方面有