2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第08課 金與南宋的對(duì)峙說(shuō)課稿 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第08課金與南宋的對(duì)峙說(shuō)課稿新人教版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景為切入點(diǎn)，重點(diǎn)講解金與南宋的對(duì)峙。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，梳理遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的基本線索。接著，通過(guò)多媒體展示和講解，讓學(xué)生了解金朝的建立、南宋的建立以及兩國(guó)對(duì)峙的原因和過(guò)程。最后，引導(dǎo)學(xué)生探討這一時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響，培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重與課本內(nèi)容的緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.歷史素養(yǎng)：通過(guò)分析金與南宋對(duì)峙的歷史背景、過(guò)程及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史解釋能力。

2.文化認(rèn)同：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遼宋夏金元時(shí)期的民族融合和社會(huì)變革，增強(qiáng)對(duì)中華民族多元一體的文化認(rèn)同。

3.家國(guó)情懷：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的情感，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

4.思辨能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料、辯證看待歷史問(wèn)題，提高他們的歷史思維和批判性思維。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了遼宋夏金元時(shí)期的基本歷史框架，了解各時(shí)期的政權(quán)更迭和民族關(guān)系發(fā)展的大致脈絡(luò)。

2.學(xué)生對(duì)于歷史故事具有較強(qiáng)的興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)理解歷史事件。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上具有一定的自主探究和小組討論能力，喜歡通過(guò)圖表、視頻等多媒體手段獲取信息。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的偏好直觀的形象記憶，有的偏好邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)歷史事件的深入理解和分析能力不足，對(duì)于歷史概念和術(shù)語(yǔ)的記憶混淆，以及將歷史事件與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的能力有待提高。此外，由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生可能難以理解金與南宋對(duì)峙時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和民族關(guān)系復(fù)雜性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)》新人教版教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備遼宋夏金元時(shí)期的地圖、歷史人物畫像、歷史事件時(shí)間線等圖片和圖表；搜集相關(guān)歷史視頻資料，如紀(jì)錄片片段，以增強(qiáng)直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室，設(shè)置多媒體展示區(qū)，確保投影設(shè)備正常工作，方便展示輔助材料。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)播放一段關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期的背景音樂(lè)，營(yíng)造歷史氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。

2.提出問(wèn)題：展示一幅遼宋夏金元時(shí)期的地圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能在這幅地圖上找到金與南宋的對(duì)峙區(qū)域嗎？這個(gè)時(shí)期有哪些重要的歷史事件？”

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答問(wèn)題，并引導(dǎo)他們思考金與南宋對(duì)峙的背景和意義。

二、講授新課（25分鐘）

1.講解金朝的建立：介紹金朝的起源、建立過(guò)程及其與南宋的關(guān)系，用時(shí)5分鐘。

2.講解南宋的建立：介紹南宋的建立背景、建立過(guò)程及其與金朝的關(guān)系，用時(shí)5分鐘。

3.講解金與南宋的對(duì)峙：詳細(xì)講解金與南宋對(duì)峙的原因、過(guò)程和結(jié)果，用時(shí)10分鐘。

-互動(dòng)環(huán)節(jié)：在講解過(guò)程中，邀請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明金與南宋對(duì)峙中的重要戰(zhàn)役，如采石磯之戰(zhàn)、黃天蕩之戰(zhàn)等，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

4.講解對(duì)峙時(shí)期的社會(huì)變化：介紹這一時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、民族關(guān)系以及文化成就，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組根據(jù)課堂所學(xué)，梳理金與南宋對(duì)峙的時(shí)間線、重要事件和人物，用時(shí)5分鐘。

2.分享與反饋：邀請(qǐng)幾個(gè)小組的代表分享他們的討論成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問(wèn)與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.提問(wèn)：針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，提出一些開放性問(wèn)題，如：“金與南宋對(duì)峙對(duì)后世有哪些影響？”“從這段歷史中，我們可以得到哪些啟示？”

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，引導(dǎo)他們從歷史角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力。

3.核心素養(yǎng)能力拓展：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度看待民族關(guān)系，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同和家國(guó)情懷。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)金與南宋對(duì)峙時(shí)期的歷史意義和社會(huì)變化。

2.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：《宋史》、《金史》等正史資料，提供關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期的第一手歷史資料。

-學(xué)術(shù)研究：關(guān)于金與南宋對(duì)峙時(shí)期的學(xué)術(shù)論文和專著，如《金朝與南宋關(guān)系研究》、《遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系研究》等，幫助學(xué)生深入理解歷史事件。

-文化資料：介紹這一時(shí)期的文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面的成就，如《東京夢(mèng)華錄》、《武林舊事》等書籍，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景。

-實(shí)物資料：金與南宋時(shí)期的考古發(fā)現(xiàn)、出土文物，如金銀器皿、書畫作品等，通過(guò)實(shí)物了解歷史。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《宋史》、《金史》等歷史文獻(xiàn)，了解歷史事件的原始記錄。

-參與歷史討論：組織學(xué)生參加歷史學(xué)術(shù)沙龍或討論會(huì)，與同學(xué)和老師一起探討遼宋夏金元時(shí)期的歷史問(wèn)題。

-撰寫歷史小論文：鼓勵(lì)學(xué)生基于課堂所學(xué)和拓展閱讀，撰寫關(guān)于金與南宋對(duì)峙的小論文，提升寫作能力。

-制作歷史手抄報(bào)：讓學(xué)生制作關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期的手抄報(bào)，通過(guò)收集資料和設(shè)計(jì)版面，加深對(duì)歷史的理解。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館，實(shí)地觀看金與南宋時(shí)期的文物，增強(qiáng)直觀感受。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期的紀(jì)錄片，如《中國(guó)通史》的相關(guān)片段，以影像資料輔助學(xué)習(xí)。

-進(jìn)行歷史角色扮演：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬金與南宋時(shí)期的人物，體驗(yàn)歷史事件，培養(yǎng)歷史想象力和同理心。

-開展歷史研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞遼宋夏金元時(shí)期的歷史話題開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的研究能力和創(chuàng)新思維。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①金與南宋對(duì)峙的背景：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括金朝的建立、金朝的擴(kuò)張及其與南宋的關(guān)系。關(guān)鍵詞有“完顏阿骨打”、“金朝建立”、“海上之盟”。重點(diǎn)句子：“金朝的建立標(biāo)志著遼宋夏金元時(shí)期的開始，其與南宋的對(duì)峙是這一時(shí)期的重要?dú)v史事件?！?/p>

②金與南宋對(duì)峙的過(guò)程：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括金軍的南侵、南宋政權(quán)的建立、重要戰(zhàn)役和和議。關(guān)鍵詞有“靖康之變”、“建炎南渡”、“采石磯之戰(zhàn)”、“紹興和議”。重點(diǎn)句子：“靖康之變后，南宋政權(quán)建立，金軍多次南侵，雙方經(jīng)過(guò)多次戰(zhàn)役，最終達(dá)成紹興和議。”

③金與南宋對(duì)峙的影響：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括對(duì)峙時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化、民族關(guān)系發(fā)展及其對(duì)后世的影響。關(guān)鍵詞有“社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化”、“民族融合”、“文化成就”。重點(diǎn)句子：“金與南宋的對(duì)峙不僅影響了當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和民族關(guān)系，也對(duì)后世的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。”八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史情境模擬：在教學(xué)中，我嘗試通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬金與南宋對(duì)峙時(shí)期的人物，如南宋皇帝、金朝將領(lǐng)等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的代入感和理解深度。

2.利用多媒體輔助教學(xué)：我使用了豐富的多媒體資源，如歷史地圖、戰(zhàn)役動(dòng)畫、紀(jì)錄片片段等，幫助學(xué)生直觀地理解歷史背景和事件發(fā)展。

3.強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)：在教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化認(rèn)同和家國(guó)情懷，通過(guò)討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均衡：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與討論和活動(dòng)的積極性不高，導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果受到影響。

2.教學(xué)內(nèi)容深度與廣度把握不足：在追求創(chuàng)新的同時(shí)，我意識(shí)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度掌握不夠精準(zhǔn)，有時(shí)未能充分覆蓋教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴考試成績(jī)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.激發(fā)學(xué)生參與熱情：我將通過(guò)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、歷史知識(shí)問(wèn)答等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

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