小學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識匯總

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識匯總02九句短語搞定見面打招呼

03步入童話的世界感受童話的魔力

04遲到時(shí)必須會講的十句英文

05父母該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語？

06家長怎樣對待孩子的英語學(xué)習(xí)

07老外坦言：中國人學(xué)英語方法不對

08練英語口語必須爛熟于心的12個(gè)根本詞

09淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

10淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的創(chuàng)新

11如何培養(yǎng)孩子學(xué)英語的興趣

12如何學(xué)好小學(xué)英語

13實(shí)用生活英語二十六句

14談全身反響法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

15我是如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的

16小學(xué)生學(xué)英語別“夾生〞

17學(xué)外語要做到生活化

18學(xué)習(xí)英語越早越好嗎？

19最實(shí)用的日常英語口語

20英語常用口頭禪集錦

21英語學(xué)習(xí)“十法〞

22重英語，輕母語萬萬不可取

23因歌制宜方顯成效──小學(xué)英語歌曲的選擇和運(yùn)用9句短語搞定見面打招呼

How'severything?

一切都好？

What'sup?

近況如何？

What'snew?

有什么新鮮事？

What'shappening?

在忙什么？

任何時(shí)后都可以用，但比擬見外:

Howareyou?

你好嗎？

適用于第一次見面:

Nicetomeetyou.

很快樂見到你。

適用于曾經(jīng)見過，但不太熟的人:

Nicetoseeyouagain.

很快樂再見到你。

適用于有一陣子沒見面的朋友:

Howhaveyoubeen?

你過得怎么樣？

適用于很久沒見的朋友:

Longtimenosee.

好久不見。步入童話的世界感受童話的魔力

摘要：本文從學(xué)生的興趣出發(fā)，在字母、單詞、句型等英語教學(xué)中，運(yùn)用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節(jié)，介紹了幾種有趣的教學(xué)活動，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵字：活興趣童話故事英語教學(xué)字母單詞句型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。其中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中開展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我們時(shí)常在尋找小學(xué)英語課魅力的解碼，想破解這個(gè)解碼，一個(gè)字“活〞。我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運(yùn)用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)幽X筋思考、分析、歸納、運(yùn)用英語，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。下面是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，對如何運(yùn)用各種趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維談一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識。

一、興趣的引導(dǎo)，讓英語教學(xué)步入童話的世界

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們始終不能忘記：我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，他們無法接受深奧、復(fù)雜的語法知識，這些會讓他們更加糊涂、迷茫。他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，自己的理想，自己的正義。孩子們希望自己也能擁有童話故事中，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么的開心。

筆者在一次偶然的時(shí)機(jī)中發(fā)現(xiàn)了他們的強(qiáng)烈的愿望：當(dāng)孩子們看了《白雪公主》的影片后，我開始教這個(gè)英語故事，故事很長，但是，孩子們專心地，繪聲繪色地模仿，學(xué)得非常的快。從那以后我從孩子們身上，深深的感受到了童話的魔力，我也愛上了童話故事，我也和孩子們一起步入了童話的世界，去學(xué)習(xí)英語，感受童話故事的快樂和神奇。讓孩子們分角色表演，有的扮演美麗的白雪公主，有的扮演魔法無邊的魔鏡，有的扮演可愛善良的小矮人，讓他們帶上面具，表演英語童話話劇效果棒極了！人們常說：興趣是最好的老師，既然孩子們對童話有濃厚的興趣，那我們何不借童話的魔力，讓英語教學(xué)也輕松、有趣、快樂、易學(xué)呢？

二、童話的魔力，激活了課堂。

童話世界中彌漫著魔力的氣息，童話作家奇妙的想象和他們筆下的道具，神奇而具有無窮的魔力，讓多少孩子向往，“如果我也能擁有這樣神奇的魔力和法寶那該多好呀！〞孩子們的心聲告訴我，將童話般的想象、神奇的法寶和動人的童話故事請到英語課堂上，借他的魔力激活英語教學(xué)，激活課堂。

1．奇妙的想象，讓枯燥的字母“活〞起來了。

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以利用實(shí)物、圖片、簡單筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，你可以讓任何不可能實(shí)現(xiàn)的事在童話世界中成為可能。

例如，在教枯燥的字母時(shí)，可以用簡單筆畫，畫出卡通的字母寶寶，讓孩子們將枯燥的字母擬人化，給予他們生命，象童話世界中一樣，把他們看作“字母寶寶〞讓他們“活〞起來。然后，將字母與句型對話結(jié)合起來，然后讓孩子們大膽的創(chuàng)造，有的學(xué)生能設(shè)計(jì)出各種情景對話，棒極了！如：Hi!I’m“A〞.What’syourname?Myname’s“B〞.Thisismynewfriend,“D〞.Welcome“D〞!筆者經(jīng)屢次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收效明顯，特別是低年級的學(xué)生，生性活潑，喜歡童話王國中的可愛的卡通人物，所以他們很喜歡“字母寶寶〞。學(xué)生們學(xué)習(xí)字母的興趣濃厚，思維活潑，敢于開口，樂于參加教學(xué)活動。在教學(xué)實(shí)踐中往往有過許多意想不到的收獲，其中有位學(xué)生倒啟發(fā)了我。他把“字母寶寶〞當(dāng)作自己的家人而編制了一組對話：Who’sthatwoman?Sheismymom.Who’sthatman?HeismyDad.學(xué)生將剛剛學(xué)會的句型現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2、奇妙的魔棒，讓呆板乏味的單詞“動〞起來了，“活〞起來了。

童話世界中彌漫著魔力的氣息，而童話作家筆下的道具，神奇而具有無窮的魔力，讓多少孩子向往，“如果我也能擁有這樣神奇的法寶那該多好呀！〞孩子們的心聲告訴我，我們何不將神奇的法寶請到英語課堂上，借他的魔力激活英語教學(xué)，滿足孩子們的愿望，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師有時(shí)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過圖片、動作理解了單詞的意思后，便是反復(fù)的跟讀，學(xué)起來顯得單調(diào)乏味。其實(shí)，學(xué)習(xí)乏味的單詞有多種方法：第一、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)動物名稱時(shí)，可以讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子學(xué)習(xí).例如,cat,cat喵喵喵;dog,dog汪汪汪,這樣,學(xué)生就會很有興致,有的裝成猴子,有的裝成小狗,再難的單詞在學(xué)生的口中變得流利起來,枯燥的單詞很快被學(xué)生記住.第二、音樂能使人興奮，使用富有音樂旋律的歌謠，也能起到很好的效果。如：Lookatthepig,It’sbig.Lookatthecat,It’sfat…第三、將孩子們帶入童話的宮殿，一起感受魔法的無窮魅力。如：在學(xué)單詞“fly〞等動詞時(shí)，我們可以請來奇妙的魔棒，讓他施魔法，教師拿著神奇的魔棒在空中晃動，然后指著某位學(xué)生如：“fly,fly,youcanfly!〞然后這位學(xué)生就被施魔法了，能飛起來了。他多開心呀！魔棒還可以點(diǎn)一點(diǎn)大象，“fly,fly,youcanfly!〞然后這位手持大象卡片的學(xué)生就被施魔法了，能飛起來了。整個(gè)課堂氣氛都活潑了，孩子們也在快樂地學(xué)習(xí)。

同樣，魔棒也可以讓呆板乏味的單詞“動〞起來,“活〞起來。單詞的學(xué)習(xí)也可以用魔棒將乏味的單詞點(diǎn)活，給予他們生命，象童話世界中一樣，讓他們“活〞起來。然后，將單詞與句型對話結(jié)合起來，讓孩子們大膽的創(chuàng)造，有的學(xué)生能設(shè)計(jì)出各種情景對話，如：魔棒魔棒在空中晃動，然后指著學(xué)生說“Mouth,mouth,youaremouth.〞學(xué)生們說“Mouth,mouth,I’mredmouth.Oh,Missmouth,youareverybeautiful!〞總之,教師在教學(xué)中注意開掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素,開發(fā)學(xué)生的智力潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.

3、神奇的魔鏡，讓復(fù)雜的句型簡單起來，有趣起來了。

一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶著學(xué)生一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，要能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，深受學(xué)生喜愛。在學(xué)習(xí)Doesshelike…?Yes,Shedoes.句型時(shí),教師可以畫一面鏡子或拿出一面金光閃閃的鏡子道具,讓學(xué)生想象他們進(jìn)入了童話世界,眼前是一面魔鏡,魔鏡富有神奇的魔法，他能答復(fù)孩子們的任何問題.會知道到誰喜歡什么動物。神奇的魔鏡將孩子們帶入童話世界,他們非常開心,一個(gè)個(gè)爭先恐后地要當(dāng)魔鏡,去施魔法判斷是與否.孩子們可以扮演魔鏡，也可以乞求魔鏡答復(fù)自己的問題，告訴自己想知道的事。孩子們都聲情并貌的雙手做禱告狀，乞求魔鏡：“Mirror,Mirror,Doesshelike…?扮演魔鏡的孩子帶上魔鏡的面具聲音乖僻地說：“Yes,Shedoes.〞在學(xué)習(xí)這個(gè)語法點(diǎn)多，而且學(xué)生們?nèi)菀着煜木湫蜁r(shí)，將孩子們引入童話的世界，讓他們快速記住句型，運(yùn)用句型，并表演出來。這種活動方式可以全班參與效果會更好，學(xué)生們在一起感受魔鏡的神奇的同時(shí)，也一起習(xí)得了這個(gè)句型。神奇的是，濃厚的興趣，使他們將如此復(fù)雜的句型學(xué)得簡單而有趣。他們一心想乞求魔鏡答復(fù)自己的問題，告訴自己想知道的事，所以再難的句型也容易了。

4、無窮的智慧，創(chuàng)造出動人的童話故事，穩(wěn)固和整合了課堂教學(xué)。

如果老師課堂設(shè)計(jì)只是停留在傳授知識，記憶知識上，那學(xué)生還是不會交際，不會自由地運(yùn)用。因此“活〞字是英語課堂的精髓，學(xué)生會活學(xué)活用英語了，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生們會非常喜歡上這充滿魅力的英語課。

筆者采用各種童話色彩的游戲活動運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生帶著興趣、想象和快樂去學(xué)習(xí)英語，竟起到了不可思意的效果，孩子們就象著了魔法一樣，習(xí)得英語快而動情。孩子們不僅能專心地投入教學(xué)活動，而且在此同時(shí)，他們無窮的智慧竟然折射出燦爛地創(chuàng)新火花。

在一堂英語課中，教學(xué)內(nèi)容無論是字母、單詞還是句型，都有必要在課堂最后對整堂課進(jìn)行整合，練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。而這個(gè)環(huán)節(jié)有些老師只是簡單的重復(fù)，沒有充分利用這短短的5-10分鐘。我們可以將孩子們帶入童話的世界。讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動人的神奇的童話故事。當(dāng)然，故事的內(nèi)容要運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識。如在學(xué)習(xí)單詞：家中的不同房間時(shí),“studylivingroombathroombedroomkitchen〞可以引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞編一個(gè)童話故事。故事情節(jié)簡單而有趣，運(yùn)用所學(xué)的句型，編一個(gè)有趣的故事，老師當(dāng)然做個(gè)示范：“Acatlikesfishverymuch.But,Whereisfish?Isitinthestudy?No.Isitinthelivingroom?No.Isitinthebathroom?No.Isitinthebedroom?No.Isitinthekitchen?Yes.Look,it’sinthekitchen.HahaIeatyou.〞筆者在教實(shí)踐中，驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們能創(chuàng)造出更加動人、有趣的童話故事。有的孩子能編兇狠的老虎在每個(gè)房間找兔子吃的故事?！癆tigerlikesrabbitverymuch.But,Whereistherabbit?Isitinthestudy?No.Isitinthelivingroom?No.Isitinthebathroom?No.Isitinthebedroom?No.Isitinthekitchen?Yes.Look,it’sinthekitchen.HahaIeatyou.〞有的孩子能編出有趣搞笑的漫畫式的故事。兩個(gè)好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“JohnislookingforMike.But,WhereisMike?Isheinthestudy?No.Isheinthelivingroom?No.Isheinthekitchen?No.Isheinthebedroom?No.Isheinthekitchen?Yes.Look,He’sinthebathroom.HahaIcatchyou.〞可見學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的需要老師去開發(fā)。運(yùn)用短短的小故事將單詞，句型靈活的運(yùn)用起來，從而很好的穩(wěn)固知識，整合知識點(diǎn)。為這堂課畫了一個(gè)圓滿的句號，而且起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、“童話〞的啟示：設(shè)計(jì)更多喜聞樂見的活動，豐富課堂教學(xué)。

筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，在字母、單詞、句型等英語教學(xué)中，運(yùn)用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這只是教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，它將給我們更多的啟發(fā)。我們可以走出課本的局限，走向社會，尋找更多喜聞樂見的形式，運(yùn)用于我們的課堂，豐富我們的課堂。

教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動開拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是教育者本身的挑戰(zhàn)，因此教師同樣需要創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動、游戲，運(yùn)用學(xué)生感興趣的道具幫助課堂教學(xué)，激活課堂。我們可以借助童話故事激活課堂，同樣也可以借助木偶劇、紙偶劇等多種形式豐富課堂教學(xué)。

我們教師是課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，領(lǐng)路人，是學(xué)生健康成長的鼓勵(lì)者，是教學(xué)理論的研究者、實(shí)踐者。在漫長的教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)不同的更有效的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。到時(shí)必須會講的十句英文－－這個(gè)好似和幼兒英語關(guān)系不大～

1.I'msorryforbeinglate.

抱歉我遲到了。

2.I'msorrytohavekeptyouwaiting.

抱歉讓你久等了。

3.Sorry,I'mlateagain.I'llmakeituptoyou.Dinnerisonme.How'sthat?

抱歉，我又遲到了。我會補(bǔ)償你的。晚餐我請，怎么樣？

4.Sorry,Ididn'tcatchthebus./Imissedthebus.

抱歉，我沒趕上公車。/我錯(cuò)過了公車。

5.Sorry,Ihitrushhourtraffic.

抱歉，我碰上尖峰時(shí)間的交通。

6.Sorry,Ioversleptthismorning.

抱歉，我天早上睡過頭了。

7.Iknowitmightsoundlame,butmyalarmclocksomehowdidn'tgooffthismorning.

我知道那可能聽起來有點(diǎn)扯，但我的鬧鐘今天早上不曉得怎么搞的沒有響。

8.Sorry,Iwasdelayedbyalast-minutemeeting.

抱歉，我因?yàn)樽詈笈R時(shí)開會而耽誤了。

9.Iforgotmywalletathome,soIwentbackforit.That'swhyI'mlate.

我把皮夾遺忘在家里，所以我回去拿。因?yàn)檫@樣我才遲到。

10.Igotstuckintraffic.Itriedtocallyourmobilephone,butitwasbusy.

我被困在車陣中。我有試著打你的大哥大，但忙線中。父母該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語？

時(shí)代對知識、對能力的渴求，把孩子打造成一個(gè)全能人才，成為每個(gè)家長的心愿。由此家長開始選擇各式各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)替孩子進(jìn)行課外充電。語言學(xué)習(xí)也就很自然地被擺到了孩子的課程安排上。因而也就有更多的家長去關(guān)心怎么輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的問題，貝爾美語學(xué)校的教務(wù)主任宋老師就這個(gè)問題告訴所有的家長。

首先，作為家長我們應(yīng)明白，孩子學(xué)英語并不只是為了讓他們多學(xué)一些英語詞匯或句型，而是通過英語這一語言學(xué)習(xí)，更多培養(yǎng)孩子對英語語音的敏感性，及用英語交流的興趣和意識，并開展孩子的交往能力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有建立在這種觀念上，我們才能在家庭中正確對待和引導(dǎo)孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

第二，家長應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)積極的家庭語言環(huán)境。

語言習(xí)得理論認(rèn)為，兒童具有一種獨(dú)特的自然習(xí)得語言的能力，使他們能從大量的語言接觸和使用中吸收語言材料，概括語言規(guī)那么，從而形成語言能力。母語就是在一種語言熏陶中逐漸學(xué)習(xí)并掌握的。同樣，在孩子接受第二語言學(xué)習(xí)時(shí)，我們家長也應(yīng)多給孩子營造積極的語言環(huán)境。

英語教師在課堂上使用英語量要求到達(dá)７０%以上，其中有目標(biāo)詞句，還有更多的常規(guī)用語及隨機(jī)的情境用語，少有中文解釋，目的是為使孩子通過自身的理解，在不斷的英語環(huán)境熏陶中，培養(yǎng)他使用英語的習(xí)慣。所以，家長請不要急于求成，您可以在陪讀時(shí)，請幫助孩子記憶一些目標(biāo)詞句，或通過教師和教材了解這些。然后在每天適情適景的時(shí)候，自然地運(yùn)用在與孩子的交流中，如早晨，當(dāng)孩子睜開惺忪的睡眼時(shí)，您輕輕的一聲“MORNING！〞“GETUP，PLEASE！〞，下午接孩子時(shí)說聲“GOODAFTERNOON!〞等等，久而久之，孩子便慢慢地萌生了想說的念頭，并逐漸形成英語意識。

此外，在家庭中，我們應(yīng)充分利用視聽資源等，讓幼兒多聽，多看，多接觸比擬標(biāo)準(zhǔn)純粹的語言材料，提供良好的語言環(huán)境。

最后，應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的語言心理環(huán)境。家庭是孩子成長的搖籃，只有在一種寬松、和諧的氣氛中我們的孩子才能健康的成長。進(jìn)行教育也應(yīng)是在這種氣氛中進(jìn)行的。在與孩子進(jìn)行英語交流時(shí)，我們應(yīng)該用一種鼓勵(lì)的方式，讓孩子在毫無思想壓力的情況下大膽地與父母進(jìn)行自然的交流，使孩子把說英語當(dāng)作一項(xiàng)快樂的事。有些家長一聽到孩子吞吞吐吐的，便大聲的訓(xùn)斥孩子“怎么又忘了？〞“你怎么又不說了？〞“你在學(xué)校到底有沒有聽老師上課啊？〞等等，這些責(zé)備容易增加孩子說英語的恐懼心理。常此以往，孩子便把學(xué)英語作為一種負(fù)擔(dān)，這樣就失去了孩子從小學(xué)英語的意義。家長怎樣對待孩子的英語學(xué)習(xí)

1.重視培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師〞這句話是為人們所熟悉的，但是在實(shí)際生活中常常被家長們所無視。一些家長經(jīng)常進(jìn)行的教育內(nèi)容是“英語的重要性〞：對孩子大講國家的建設(shè)、個(gè)人的前途，甚至將來的收入等大道理；還有，講自己過去怎樣學(xué)－“頭懸梁、錐刺骨〞地死記硬背；或是講當(dāng)年是怎樣想學(xué)但學(xué)不了，“生不逢時(shí)〞遺憾等，豈不知，因?yàn)楹⒆舆€小，他們想不到那么遠(yuǎn)，他們不愿“懸梁、刺骨〞；再加上一些家長往往采用的方法是“說教〞和嘮叨，天天講、老講，講多了，孩子就煩了，久之，甚至產(chǎn)生“逆反心理〞，他們說，“你要我學(xué)，你老嘮叨，我偏不學(xué)，偏不給你學(xué)〞，家長的一片苦心全成了泡影。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即，學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠內(nèi)在的驅(qū)動力、內(nèi)因，那就是興趣和目的，對于孩子來說，就是首先要讓他們覺得學(xué)英語挺好玩的、是有趣的，用英語能交流是有用的，只有當(dāng)他們不斷地被學(xué)習(xí)中的樂趣和成功所吸引著時(shí)，學(xué)習(xí)都能堅(jiān)持學(xué)下去，才能學(xué)好了還想學(xué)得更好。

怎樣才能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)習(xí)有興趣？教材的編寫，教師的教學(xué)和家長的教育，都要根據(jù)少年兒童自身的生理和心理特點(diǎn)來進(jìn)行，概括起來主要特點(diǎn)有：

〔1〕形象思維優(yōu)先開展，抽象思維正在開展中。因而，他們的模仿性、記憶力好且快。他們對具體的彩色的、有節(jié)奏的形式和方法感興趣。

〔2〕好奇心強(qiáng)，好動。因而，他們好提出問題，對新鮮的內(nèi)容、新的方式和方法容易被吸引；他們喜歡做動作，如果引導(dǎo)他們用身體不同部位做動作，來表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，會使他們感興趣。

〔3〕表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡受到表揚(yáng)，喜歡成功，也喜歡爭強(qiáng)好勝。因此，在課堂上進(jìn)行個(gè)人或小組之間的競賽時(shí)，他們特別積極和投入。他們喜歡舉手答復(fù)下列問題，可是，有時(shí)會在還沒有掌握時(shí)，就說“我會〞、“我能〞，表現(xiàn)出在被叫起來時(shí)又不會答了，這并不是他們不老實(shí)、不虛心、而是少年兒童的特點(diǎn)的一種表現(xiàn)，等他們稍一長大，往往就不再這樣好表現(xiàn)了。正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，能調(diào)動和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子向著成功前進(jìn)。

〔4〕學(xué)習(xí)帶有明顯的情緒色彩，容易感情用事，因而，他們對喜歡的老師、喜歡學(xué)的內(nèi)容和方法感興趣，他們會用眼睛發(fā)亮、手舞足蹈，全身心地投入；否那么，就一點(diǎn)不給面子，坐不住、學(xué)不進(jìn)，甚至還會搗亂。

這里，我們以劍橋少兒英語教材來說，由于這套教材重視根據(jù)少年兒童的生理、心理特點(diǎn)來編寫，具有以下的主要特點(diǎn)、也可以說是優(yōu)點(diǎn)，因而深受孩子們的喜愛：A、課本是彩色的，圖畫多，好看又新鮮，孩子們拿到后愛不釋手、躍躍欲試；B、教學(xué)形式多樣，有講、有圖、有畫、有唱、有寫，還有游戲、剪貼，課本上都有，課堂上都做；C、教學(xué)內(nèi)容接近孩子的生活，如，禮貌用語、玩具、動物、多種游戲以及表述身體各個(gè)局部等的內(nèi)容，都是他們身邊的事情，是他們經(jīng)常想表述的事，因此，易學(xué)、易記、易交流；D、課堂上活動多，讓孩子參與多、表現(xiàn)多、并且是嘴、腦、手、眼、身體都在活動；E、同嬰幼兒學(xué)習(xí)本國語〔母語〕一樣，這套教材內(nèi)容也是貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫逐步跟上〞的原那么，不講語法；F、鼓勵(lì)多，它要求教學(xué)中盡量讓孩子們從多方面展示出的是：他們已經(jīng)學(xué)會了什么，展示的是能做什么“CAN〔能〕〞；而不是盯著他“還沒學(xué)會什么〞、“不能做什么(CAN‘T)〞去考他、去難為他。再有，英語學(xué)校的聘請的教師，都是經(jīng)過專門培訓(xùn)考核合格持有專門的上崗證，這的教師來使用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，是能夠吸引孩子們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的。

2。家長配合教學(xué)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面

〔1〕支持并幫助孩子配合教師準(zhǔn)備教具，制作學(xué)具。如，動物玩具、車船模型、圖片等都是有用的教具。又如，在孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的如“地點(diǎn)〞、“方位〞等詞或句子時(shí)，有的家長幫助孩子制作兩套學(xué)具會更有效，如學(xué)“這〞、“那〞、“這里、那里〞〔this,that和here/there)時(shí)，如果將兩個(gè)相同的教具，放在不同距離的地方，就可以更形象地表現(xiàn)“這是一輛小汽車，那也是一輛小汽車〞，這樣做也更易于記憶。特別值得注意的是，孩子在準(zhǔn)備這些教具、學(xué)具的過程中，就是在積極地投入學(xué)習(xí)，就是在進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

〔2〕鼓勵(lì)孩子、同孩子一道大膽地做動作。如問候語、禮貌用語的應(yīng)答，做過娃娃家等的游戲，畫圖、涂色、剪拼等，既是有效的學(xué)習(xí)，也是親子之間親切的交流。

〔3〕鼓勵(lì)孩子聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在家居物品貼上英文標(biāo)簽，全家人一道學(xué)；去公園、商店時(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)詞、句；主動同外賓交談等。

〔4〕珍惜孩子得到的小獎品、小制作等。把孩子在班上得到的小紅花、彩旗等展示在他們的“學(xué)習(xí)角〞里；把他們的獎狀、獎品陳列出來，適當(dāng)?shù)卣堄H友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用；家長還可以按許諾，在孩子積累了一定數(shù)量的“小獎品〞后，再給一次諸如玩具之類的“大獎〞，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

〔5〕堅(jiān)持鼓勵(lì)，不加、少加批評，讓孩子高快樂興地學(xué)。為此，家長千萬不要拿自家孩子的缺點(diǎn)同別人家的孩子去比，說什么“瞧人家總拿前幾名，你呢〞……，要知道，每個(gè)孩子的根底、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會降低他的學(xué)習(xí)興趣；還有，課本和錄音帶里都有“說說唱唱〞等這一局部，它是孩子們喜歡而又好學(xué)好記的內(nèi)容和形式，是教材的一個(gè)重要組成局部，孩子們常常在放學(xué)時(shí)還在高唱，可以說這是上課的延續(xù)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊议L的贊許，但是不少家長忽略了它，往往急于追問“今天學(xué)什么啦〞、“你學(xué)會了嗎〞等，馬上會遏制孩子濃濃的興趣；反之，如果家長欣賞地聽孩子唱完后快樂地夸贊：“又學(xué)新歌啦，唱得真好〞等，會進(jìn)一步調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣；再有，大多數(shù)孩子都是在課堂上“能說會道〞，因而告訴家長說“會了〞，但是當(dāng)他在家時(shí)往往“不會〞了，這是因?yàn)檎n堂上有著特定的語言環(huán)境，又是剛剛學(xué)習(xí)過、練習(xí)過的，離開老師和課堂當(dāng)然就會不一樣了，家長要理解他們，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽錄音，而不是批評，更不能指責(zé)他們。

〔6〕學(xué)校換老師時(shí)，要及時(shí)配合做孩子的工作。孩子，特別是低、幼年齡的孩子，對于先教他們的老師容易先入為主地格外喜歡和支持，他們較難接受后面接替的老師，而在業(yè)余學(xué)校更換老師又是經(jīng)常會發(fā)生的，因此，在此情況時(shí)，家長一定要及時(shí)將更換的緣由，特別是每個(gè)老師都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，以及每個(gè)人都會遇到這樣的不如自己心意的事，應(yīng)當(dāng)自己趕快去適應(yīng)、不必太在意等等，及時(shí)地幫助孩子正確對待它；如果聽之任之，很容易影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和情緒。

〔7〕向孩子學(xué)習(xí)，拜他為師，也會極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度。同爸爸媽媽一道學(xué)，教奶奶學(xué)英語，都會使孩子們快樂，但是，家長要安排好時(shí)間，最好每天一刻鐘，堅(jiān)持下來、以表示認(rèn)真和誠意才好。實(shí)踐證明：輕松愉快的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，從而能增強(qiáng)記憶效果，掌握運(yùn)用外語的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。我們提出上述的一些方法，都是為了幫助家長在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使孩子喜歡學(xué)英語?？梢哉f要想讓孩子學(xué)得好，首要是讓孩子能“愛學(xué)〞、“樂學(xué)〞，這是現(xiàn)代教育所一再強(qiáng)調(diào)的。老外坦言：中國人學(xué)英語方法不對

口語課上，雷蒙德的中國學(xué)生在用英語向他提問?！袄酌傻?，您是從哪所……

哪所……〞她突然忘了一個(gè)單詞，于是轉(zhuǎn)過頭用中文問同學(xué)：“大學(xué)怎么說？〞“好似是university。〞“什么？uni……你再說一遍。〞兩個(gè)人就這樣把老師晾在了一邊?！盀槭裁床粏栁夷?？你們交了這么多學(xué)費(fèi)，難道是來教我學(xué)中文的嗎？〞

雷蒙德干著急，沒方法。這種情況在英語課上經(jīng)常發(fā)生，以至于他最先學(xué)會的兩句中文是“怎么說〞和“啥意思〞。

其實(shí)，理想的課堂情況應(yīng)該是：學(xué)生忘記了“大學(xué)〞這個(gè)詞，于是問雷蒙德:“高中以后的學(xué)校教育用英語怎么說？〞“大學(xué)。〞“那么大學(xué)文憑呢？〞“叫學(xué)士學(xué)位，分文理科。〞“加拿大的大學(xué)是不是有不同的學(xué)院？〞“有，比方商學(xué)院、法學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等〞……問答可以一直繼續(xù)下去。一堂課上完了，學(xué)生不但學(xué)會了一串單詞，還大致了解了加拿大的高等教育?？上Ш苌儆兄袊鴮W(xué)生這樣學(xué)英語。

加拿大人雷蒙德是北京新航道學(xué)校的英語老師，曾在西安教過少兒口語。在他看來，學(xué)英語好比鍛煉身體，要想學(xué)好，必須認(rèn)認(rèn)真真下工夫練習(xí)，多聽、多說、多問、多想。如果總是不習(xí)慣用英語交流，而常把中英文混在一起，遇到困難嘴里就蹦中文，無論如何也學(xué)不好。他說：“很多中國學(xué)生急于求成，一天背幾百個(gè)單詞，以為詞匯量大了英語水平就會提高?？墒侨绻銌査麄兠總€(gè)詞有幾種意思，究竟怎么用，能不能造個(gè)句子，他們就傻眼了。這就像一些美國肥胖癥患者采用各種速效減肥療法一樣，治標(biāo)不治本，過一陣子還會反彈。〞

追求速成的懶惰心理也表現(xiàn)在課堂交流中。拿上面那個(gè)提問的學(xué)生來說，她急于知道一個(gè)英文單詞，請教中國同學(xué)比請教外國老師容易得多，就馬上直接問到了答案，而沒有帶著刨根問底的態(tài)度提出更多的問題、獲得更多的知識。

讓雷蒙德感到遺憾的還有一點(diǎn)：不少中國人學(xué)英語并非出于興趣，而是出于就業(yè)壓力，擔(dān)憂學(xué)不好會被社會淘汰，這與西方國家的公民學(xué)第二外語的出發(fā)點(diǎn)有很大差異。有時(shí)候，中國學(xué)生的家長也會到課堂來旁聽，鼓勵(lì)自己的孩子大膽開口說英語。然而，他們的鼓勵(lì)往往適得其反。越是有家長在場，學(xué)生越縮手縮腳、張口結(jié)舌，弄得雷蒙德恨不得把他們都請出去，給孩子們一個(gè)輕松自由的空間。

他鄭重地對記者說：“請務(wù)必告訴中國讀者，學(xué)外語重要的是選一個(gè)自己真正感興趣的地方入手，深挖下去。如果你喜歡打乒乓球，不妨從網(wǎng)上找找英文版的國際乒乓球比賽規(guī)那么，掌握有關(guān)的詞匯，試著向老外介紹乒乓球的打法；如果喜歡文學(xué)作品，就多讀些英文作品，把詞匯放在句子中來記，了解它的用法，而非孤立地背單詞。〞

采訪完雷蒙德，記者走進(jìn)一家快餐店?？看暗淖簧?，一個(gè)十幾歲的孩子正一邊等餐，一邊捧著一本厚厚的英語詞匯書，小和尚念經(jīng)一樣反復(fù)念叨著：“settle,s-e-t-t-l-e,settle……〞

文章來源:環(huán)球時(shí)報(bào)練英語口語必須爛熟于心的12個(gè)根本詞

1.come(verb.)

Comehere!到這里來！

Hewillnevercometomuch(=willneverbesuccessful).他將來絕不會很有作為。

Howdidyoucometobesofoolish?你為什么如此愚蠢？

Onwhatpagedoesitcome?它在哪一頁？

2.get(verb.)

Wecanget15channelsonTV.我們可以收看到15個(gè)頻道的電視節(jié)目。

Doyougetme?你明白我的意思嗎？

Ah!I’vegotyouthere!??！這下我可難到你啦。

3.give(verb.)

Hegavemehiscold.他把感冒傳給我。

Sorrytohavegivenyoutrouble.對不起，打攪了。

Ladiesandgentlemen,Igiveyouourspeakerfortonight.女士們，先生們，讓我向諸位介紹今晚的演講者。淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

"語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的"，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。

一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。

一、和諧、融洽師生關(guān)系。

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生"親師性"較強(qiáng)。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的"愛屋及鳥"吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的保護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的保護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、幽默幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師"一言堂"，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至"兩極分化"，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純粹、地道、流利，書法要標(biāo)準(zhǔn)、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛〔Warmingup〕。比方唱一些英語歌曲，開展如"Letmeguess."或"Followme."等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活潑課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、注重"以人為本"，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，無視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體開展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的開展機(jī)制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是"我們該教些什么"，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件"。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生"能干什么"，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以根本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達(dá)?，F(xiàn)代教育觀那么認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全開展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

〔1〕合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段--訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是："你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)。"現(xiàn)在的觀念是："你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。""吸引"，就是"使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來。"

〔2〕和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的"我"與"你"的關(guān)系，變成了"我們"的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。

〔3〕互動的師生關(guān)系從社會學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，教師總是由一定的觀念〔諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等〕支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反響。學(xué)生的反響又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反響機(jī)制。通過反響可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如："教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。"這就是師生互動的正效應(yīng)。

〔4〕融洽的師生關(guān)系朱小蔓曾說："離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。"教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，到達(dá)師生關(guān)系的最正確狀態(tài)。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的上下在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

出處：小學(xué)教育網(wǎng)淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的創(chuàng)新

學(xué)好語音是學(xué)好英語的根底，搞好語音教學(xué)是英語入門階段教學(xué)的關(guān)鍵，這是廣闊英語教師多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。然而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學(xué)生對語音有了“怕〞“怵〞的不良心理。因此，如何有創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地過了英語這一關(guān)，成為擺在廣闊小學(xué)英語教師面前的共同課題。

在此我就小學(xué)英語語音的創(chuàng)新教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇?，望大家仁者見仁，智者見智，不吝賜教。

一、觀念上的創(chuàng)新。

首先，要把握小學(xué)英語語音教學(xué)的目地與要求。有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語語音教學(xué)中參加語音特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，從語音學(xué)習(xí)的開展過程來看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不在需要教師的幫助，因此提高了效率。

其次，必須破除“我教你學(xué)〞的教學(xué)觀。雖然，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。〞但如果教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道〞和乏味的“授業(yè)〞上，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生畏懼感。甚至是厭學(xué)情緒。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，是“學(xué)〞會知識的，而不是“教〞會的。因此，教師教授語音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生會獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識解決問題的能理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。

第三，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣放在英語語音教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的首要位置。興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生情感的火花，而興趣的情感是持續(xù)開展的內(nèi)驅(qū)力。如能讓學(xué)生感受到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，才能使之持續(xù)下去，那么對學(xué)生語音能力的開展過程以及整個(gè)英語素質(zhì)的提高將產(chǎn)生極大的效應(yīng)。

二、模式上創(chuàng)新。

以往英語語音教學(xué)模式以知識傳授和技能訓(xùn)練為主。其弊端在于：重講授輕自學(xué)，重注入輕開掘，重共性輕個(gè)性，重眼前輕長遠(yuǎn)等，不利于表達(dá)教學(xué)民主，不利于學(xué)生個(gè)性的開展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。為此我根據(jù)教材特點(diǎn)以自己的教學(xué)實(shí)踐探索另外一種小學(xué)英語教學(xué)模式：拼讀比擬為主音型以對照為輔。小學(xué)語音教學(xué)的目地，小學(xué)生應(yīng)掌握絕大局部音標(biāo)，但沒有必要掌握音與形的關(guān)系，尤其是一些較難的語音規(guī)那么。因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重于音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比擬，如/keit/,/kait/.久而久之，學(xué)生就會獨(dú)立掌握音標(biāo)的拼讀方法。盡管語音與拼寫的關(guān)系并不是教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)生碰到一個(gè)生詞也沒必要根據(jù)語音規(guī)那么去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中學(xué)生會自然體會到語音與拼寫的一些簡單對應(yīng)關(guān)系。

因此在小學(xué)語音教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過多音形對應(yīng)關(guān)系。

三、方法上創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，如講授法，訓(xùn)練法，比擬有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中那么更多的考慮教法的創(chuàng)新，更多的運(yùn)用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，如討論，發(fā)現(xiàn)法，問題法，情感交流法，自我實(shí)踐法，尤其要注意要運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知識的教學(xué)方法，同時(shí)還得對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

國際21世紀(jì)教育委員會在一項(xiàng)報(bào)告中提出的“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人〞，其中學(xué)會求知我認(rèn)為指的主要是掌握學(xué)習(xí)的方法上。

以上是我對英語語音教學(xué)的一點(diǎn)微薄之見，在實(shí)踐中應(yīng)不斷加以完善，才能把語音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，才能為教育的創(chuàng)新做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。如何培養(yǎng)孩子學(xué)英語的興趣

小學(xué)階段英語主要是學(xué)習(xí)單詞和簡單的句子，從孩子剛開始接觸英語就要就培養(yǎng)他的興趣，這對孩子將來的英語學(xué)習(xí)是十分有利的。但是學(xué)習(xí)從來都是個(gè)性化的活動，每個(gè)孩子都是不同的獨(dú)立的個(gè)體，具體的方法都是不一樣的。作為家長，我談一些我們的做法，供各位家長朋友參考。

家長和孩子一起學(xué)習(xí)。記得一年級時(shí)，孩子上學(xué)都一星期了，我讓他讀第一課，他不會讀，又怕挨罵，說老師沒教，自己也急得哭了。我突然意識到問題的嚴(yán)重性，不能讓孩子一開始就失去學(xué)英語的興趣，必須想方法讓孩子不懼怕學(xué)英語。于是我在每晚輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)時(shí)，自己也拿出英語詞典開始學(xué)習(xí)丟了十幾年的英語，遇到課文中不會讀的單詞，邊查字典邊教孩子。遇到我們也讀不準(zhǔn)的單詞，我們就和他一起聽英語磁帶。通過幾天的努力，孩子敢大聲讀英語了，并且喜歡上了英語?？吹胶⒆拥倪@種變化，作為父母我們感到非常欣慰，雖然這樣看電視的時(shí)間沒有了，所以我要說的是家長應(yīng)親自上陣，和孩子一同學(xué)習(xí)，只要持之以恒，就會收到了很好的效果。

心態(tài)放松，多表揚(yáng)孩子。父母不要把孩子學(xué)英語當(dāng)成一件大事，不要給孩子施加太多壓力。家長們不要吝嗇自己的表揚(yáng)，不妨多對孩子說“Wonderful!〞，這樣能讓孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性提高。當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，一定不要罵孩子，更不要笑孩子，不要傷了他的自尊心，作為家長要鼓勵(lì)他，然后再給他糾正讀音。我們的做法是“現(xiàn)身說法〞告訴他：“我們小時(shí)候?qū)W英語時(shí)，也是這樣的，還沒他讀得好呢！〞這樣讓孩子意識到在學(xué)習(xí)中遇到困難是很正常的，只有想方法去解決它，而不是自己笨的原因。這樣加上在學(xué)校老師的積極鼓勵(lì)，如獎勵(lì)一些粘貼畫等方法，使得他非常的想做得更好，得到老師和家長的表揚(yáng)，這樣也就成了他學(xué)習(xí)的一種動力。我們認(rèn)為對一個(gè)小學(xué)二三年級的學(xué)生，你要給他們講學(xué)習(xí)的目的是什么“長大了回報(bào)社會〞、“找到更好的工作〞等，還不如就給他一次次的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他感覺到父母濃濃的愛。每次他在學(xué)校得了一張粘貼畫都非常快樂，一放學(xué)就告訴我們。每到這個(gè)時(shí)候，我們總是會表揚(yáng)他，當(dāng)然也會提醒他不要驕傲，這樣就充分調(diào)動了他的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

寓英語學(xué)習(xí)于實(shí)際生活中。在日常的家庭生活中，我們和孩子就會說一些簡單的單詞和句子。如“Thankyou〞、“I

am

sorry〞等。也可以做一些簡單的游戲，我常和他把學(xué)校發(fā)的英語小卡片拿出來，比賽看誰讀得多，讀得準(zhǔn)，這樣在不知不覺中也就復(fù)習(xí)了單詞。學(xué)習(xí)英語變成了一件輕松而快樂的事情，這樣就比單純讓孩子死記硬背單詞的效果好得多。我們也會做一些這樣的動作游戲如父母說“jump〞，孩子就要跳起來，孩子說“Walk〞，我們就要做行走這個(gè)動作，孩子說“Stop〞，父母就要停下。這樣把詞語和動作結(jié)合起來，能加深孩子對詞語的理解記憶。

注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。我們經(jīng)常會抽時(shí)間了解孩子學(xué)到第幾課了，也會要求他把上一課讀一遍，如有遺忘的單詞，馬上教他或讓他聽磁帶，這樣就到達(dá)了穩(wěn)固的目的，同時(shí)讓他預(yù)習(xí)新課，自己找出問題，在上課時(shí)就會仔細(xì)去聽教師講的。

適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)書寫練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)孩子會讀單詞和句子了，可是卻不會寫這個(gè)單詞，單詞搬一個(gè)家就不會認(rèn)了。我們在他作業(yè)不多的時(shí)候，會讓他抄寫一些單詞，但這也不能強(qiáng)求，還是應(yīng)該與學(xué)校老師的要求為準(zhǔn)。

當(dāng)然孩子要學(xué)好英語，光靠家長是不行的，這更離不開老師的辛勤培養(yǎng)，我們作為家長就應(yīng)該積極配合老師，催促孩子完成作業(yè)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，作孩子的好朋友。以上這些就是我們對如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣的一些思考，如有不當(dāng)?shù)牡胤?，還請各位家長朋友指正，我們互相交流，共同學(xué)習(xí)。如何學(xué)好小學(xué)英語

小學(xué)的外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，打下較好的語音、語調(diào)和書寫根底，獲得英語的一些感性知識。外語教學(xué)中的“教學(xué)法〞一詞，既可理解為教與學(xué)，更可理解為教師教學(xué)生學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造意識，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決總是的方法。更使學(xué)生學(xué)得主動，既獲得知識，又開展智能，最好的方法是把“教〞與“學(xué)〞的過程組織在教師指導(dǎo)下。學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程；一是學(xué)習(xí)外語；二是學(xué)習(xí)學(xué)法。同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)法或?qū)W會學(xué)法又是學(xué)習(xí)外語和學(xué)會外語的前提。下面就教師和家長在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的幾點(diǎn)建議與大家探討，讓各位家長對學(xué)校的英語教育方法有個(gè)大概的了解。

對教師而言，應(yīng)認(rèn)識到，外語學(xué)生能力包括學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技能等。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)與語言能力的教學(xué)和交際能力的訓(xùn)練密切結(jié)合，成為外語教學(xué)整體的三大支柱。在教會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的會過程中，讀的學(xué)習(xí)能力應(yīng)作為一條紅線貫穿始終，學(xué)習(xí)效率才會高效。教師要創(chuàng)設(shè)一種情境，用新穎的方法教會學(xué)生，使學(xué)生自強(qiáng)、自立、自制。

一、英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

美國教育學(xué)家布魯納說過：“知識乃是一個(gè)過程。〞面對科技日益開展的現(xiàn)實(shí)社會，是默守陳規(guī)，還是開拓進(jìn)取，就必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)理論，學(xué)會吸收、儲存、處理、輸出信息的本領(lǐng)，熟練掌握駕馭新知識的方法。如今要打破陳規(guī)，變“應(yīng)試教育〞為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，必須更新教學(xué)方法。我國偉大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要變“教授法〞為“教學(xué)法〞這一觀點(diǎn)。他認(rèn)為教離不開學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用，不但要教會學(xué)生，更重要的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

1、以智取勝，舉一反三

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語要以智取勝，舉一反三。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率很高，因?yàn)槭且灾菫楦?。推理性?qiáng)，演繹性強(qiáng)，創(chuàng)造性強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的成功經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)在教材和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上使學(xué)生智學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)、速學(xué)，也就是到達(dá)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的真正境界。為此，外語教學(xué)要重視教材和教學(xué)程序邏輯的內(nèi)在邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生多問、多思、多想的習(xí)慣。

小學(xué)英語，把語音視為語言教學(xué)的根底，把語音教學(xué)視為啟蒙階段的重要任務(wù)，打好語音根底，把好語音關(guān)。為確保良好的教學(xué)效果，在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，要強(qiáng)調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學(xué)生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡單地說：一般情況下，當(dāng)單詞最后一個(gè)字母和倒數(shù)第三個(gè)字母是a.e.i.o.u時(shí)，這個(gè)單詞就是開音節(jié)；當(dāng)單詞最后一個(gè)字母不是a.e.i.o.u>時(shí)，這個(gè)單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時(shí)候，讀字母本身音；閉音節(jié)時(shí)，就讀另外一個(gè)音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個(gè)字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個(gè)字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時(shí)也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。

在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受。借助簡單的語法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進(jìn)其自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在講“把陳述句變成一般疑問句〞時(shí)，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)一般疑問句找出其共性：

〔1〕Isthisyourpencil？

〔2〕Isthisyourteacher？

〔3〕Areyouastudent？

〔4〕Issheyourfriend？

通過這幾個(gè)例子，學(xué)生能輕易地總結(jié)出一般疑問句的特點(diǎn)，此時(shí)，教師輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：

〔1〕be動詞在在句首；

〔2〕末尾是問號；

〔3〕用yes/no答復(fù);

把陳述句變成一般疑問句的方法是：

(1)把be動詞提到句首；

(2)“my〞變“your〞；

(3)“.〞變“？〞；

所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。

2、漢外比擬，掌握重點(diǎn)

通過漢語外語的比擬，學(xué)生能認(rèn)識到所學(xué)外語的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語與母語的差異點(diǎn)，在比擬中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯(cuò)的語言點(diǎn)。這樣外語教學(xué)就會事半功倍。例如，對于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比擬認(rèn)稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個(gè)“的〞字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個(gè)字母。

人稱代詞：I

you

he

she

it

we

they

物主代詞：my

your

his

her

its

our

their

學(xué)生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。

二、對學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語言學(xué)家曾經(jīng)指出：語言交際本領(lǐng)的培養(yǎng)必須貫穿在語言教學(xué)過程的始終，即所謂的語言教學(xué)過程交際化。心理學(xué)家的規(guī)律也證明：學(xué)習(xí)外語如能最大限度的接近真實(shí)的交際環(huán)境，那么交際能力的培養(yǎng)和形成就會更快，更容易。當(dāng)前我國外語教學(xué)質(zhì)量比擬低，原因固然很多，很重要的一條是缺乏學(xué)習(xí)外語的社會環(huán)境，學(xué)生走出外語教學(xué)的課堂，很少能聽到外語，很少與他們說外語，很少能表達(dá)自己的思想感情，所以教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適自然的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師要盡量用英語組織教學(xué)，由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲迫切，善于模仿，課堂如進(jìn)行交際性的情景會話活動，對他們來說，無疑是一種愉快的學(xué)習(xí)過程。因此就可以充分抓住學(xué)生的有效注意力，利用練習(xí)形式的多樣變化，又可維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長久性。小學(xué)英語教科書就為學(xué)生提供了盡可能多的用英語進(jìn)行多種多樣練習(xí)的時(shí)機(jī)，如會話、游戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。

2、注意語言和思維的統(tǒng)一

思維同語言有著密切的關(guān)系，沒有思維，語言失去了它的內(nèi)容和意義；沒有語言，思維也就失去了它的物質(zhì)外殼。外語教學(xué)必須注意語言和思維的統(tǒng)一關(guān)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫與想結(jié)合的習(xí)慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結(jié)合，防止有口無心，鸚鵡學(xué)舌的練習(xí)與使用。

例如：在講身體各部位名稱時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：Touchyoureyes/face/knee……學(xué)生邊聽、邊說、邊觸摸相應(yīng)的部位，效果確實(shí)很好。而在家長方面，大家要認(rèn)識到，小學(xué)生學(xué)英語，興趣是主要的，不要讓孩子早期就感到心理上的沉重壓力，要讓他們覺得外語好學(xué)，有意思。所以，提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣是孩子學(xué)好英語的前提，也是家長幫助孩子學(xué)好英語的主要努力方向。但是，有不少家長沒有英語的知識，更談不到說和聽了，這對幫助孩子學(xué)好英語帶來了很大的困難。不過只要我們認(rèn)真對待，做個(gè)有心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學(xué)好英語方面收到良好效果。

首先，家長要鼓勵(lì)孩子說英語。孩子第一次學(xué)英語會感到新奇，有很大興趣，有很高的積極性。家長要善于利用孩子的這種積極性，在家中鼓勵(lì)孩子講英語，并且要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。例如，每天孩子回到家中，家長可詢問一下英語學(xué)了什么，怎么說的，讓孩子同練習(xí)一下。雖然家長可能聽不懂，孩子說的也不那么準(zhǔn)確，但家長這時(shí)要表現(xiàn)出極大的熱情，要多講“講得真好〞，“我們的孩子可以出國了〞等鼓勵(lì)性語言，不要講“多難聽呀！〞“說的什么！〞等泄氣的語言。

第二，要在家中營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氣氛?，F(xiàn)在正在小學(xué)使用的九年義務(wù)教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點(diǎn)，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文并茂，有很強(qiáng)的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當(dāng)?shù)膱D配上英語單詞，請人放大畫出，貼到孩子的房間墻上或孩子住的那個(gè)房間角落。在家中，家長可以指出家中的窗、門、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，讓孩子說出它們的英語名稱；也可以大人用中文、孩子用英語唱歌曲。讓孩子在生動、多彩的活動中運(yùn)用英語，可以刺激孩子對英語產(chǎn)生更大的興趣，也會使孩子的英語學(xué)習(xí)更加踏實(shí)。

第三，有條件的家庭可以買一些兒童英語磁帶、錄像帶，特別是與教材配套的更好，在家中放給孩子聽、看。也可和孩子一起學(xué)發(fā)音、說英語，與孩子比賽誰記得牢，誰讀得準(zhǔn)確等等，讓孩子在歡樂和游戲中學(xué)好英語。實(shí)用生活英語二十六句

1.Afteryou.你先請。這是一句很常用的客套話，在進(jìn)／出門,上車得場合你都可以表現(xiàn)一下。

2.Ijustcouldn'thelpit.我就是忍不住。想想看，這樣一個(gè)漂亮的句子可用于多少個(gè)場合？下面是隨意舉的一個(gè)例子：

IwasdeeplymovedbythefilmandIcriedandcried.Ijustcouldn'thelpit.

3.Don'ttakeittoheart.別往心里去，別為此而憂慮傷神。生活實(shí)例：

Thistestisn'tthatimportant.Don'ttakeittoheart.

4.We'dbetterbeoff.我們該走了。It'sgettinglate.We'dbetterbeoff.

5.Let'sfaceit.面對現(xiàn)實(shí)吧。常說明說話人不愿意逃避困難的現(xiàn)狀。

參考例句：Iknowit'sadifficultsituation.Let'sfaceit,OK?

6.Let'sgetstarted.咱們開始干吧。勸導(dǎo)別人時(shí)說：Don'tjusttalk.Let'sgetstarted.

7.I'mreallydead.我真要累死了。坦誠自己的感受時(shí)說：Afterallthatwork,I’mreallydead.

8.I'vedonemybest.我已盡力了。

9.Isthatso?真是那樣嗎？常用在一個(gè)人聽了一件事后表示驚訝、疑心。

10.Don'tplaygameswithme!別跟我耍花招！

11.Idon'tknowforsure.我不確切知道。

Stranger：Couldyoutellmehowtogettothetownhall?Tom:Idon'tknowforsure.Maybeyoucouldaskthepolicemanoverthere.

12.I'mnotgoingtokidyou.我不是跟你開玩笑的。

Karin：Youquitthejob?Youarekidding.Jack:I'mnotgoingtokidyou.I'mserious.

13.That'ssomething.太好了，太棒了。

A:I'mgrantedafullscholarshipforthissemester.B:Congratulations.That'ssomething.

14.Brilliantidea!這主意真棒！這主意真高明！

15.Doyoureallymeanit?此話當(dāng)真？

Michael：Wheneveryouareshortofmoney,justcometome.David:Doyoureallymeanit?

16.Youareagreathelp.你幫了大忙

17.Icouldn'tbemoresure.我再也肯定不過。

18.Iambehindyou.我支持你。

A:Whateverdecisionyou'regoingtomake,Iambehindyou.

19.I'mbroke.我身無分文。

20.Mindyou!請注意！聽著！(也可僅用Mind。)模范例句：Mindyou!He'saverynicefellowthoughbad-tempered.

21.Youcancountonit.你盡管相信好了，盡管放心。

A：Doyouthinkhewillcometomybirthdayparty?B:Youcancountonit.

22.Ineverlikeditanyway.我一直不太喜歡這東西。當(dāng)朋友或同事不小心摔壞你的東西時(shí)就可以用上這句話給他一個(gè)臺階，打破為難局面：Oh,don'tworry.I'mthinkingofbuyinganewone.Ineverlikeditanyway.

23.Thatdepends.看情況再說。

例：Imaygototheairporttomeether.Butthatdepends.

24.Congratulations.恭喜你，祝賀你。

25.Thanksanyway.無論如何我還是得謝謝你。當(dāng)別人盡力要幫助你卻沒幫成時(shí)，你就可以用這個(gè)短語表示謝意。

26.It'sadeal.一言為定Harry：Haven'tseenyouforages.Let'shaveaget-togethernextweek.Jenny:It'sadeal.

文章來源:旺旺英語談全身反響法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

全身反響法是美國心理學(xué)家詹姆斯．阿謝爾〔JamesAsher〕在六十年代后期創(chuàng)立的一種教學(xué)方法。在生活中，兒童學(xué)習(xí)語言從聽開始，兒童對成年人的指令(command)一般是先產(chǎn)生行動上的反響，然后才作出語言形式的答復(fù)。阿謝爾就是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的各種表現(xiàn)而創(chuàng)立該法的。阿謝爾創(chuàng)立該法的依據(jù)是兒童習(xí)得母語的表現(xiàn)。兒童學(xué)習(xí)語言是從聽開始的，兒童學(xué)習(xí)講話也發(fā)生在聽到別人講話之后。而且兒童對成人的〔command〕一般是先作行動的反響，然后才作語言的答復(fù)。

小學(xué)低年級英語教學(xué)的關(guān)鍵不是把語言知識灌輸給學(xué)生，而是通過聽、說、唱、游等活動著重激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生獲得一些英語感性認(rèn)識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高年級學(xué)習(xí)英語打好堅(jiān)實(shí)根底。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，在低年紀(jì)初期，以重點(diǎn)強(qiáng)化英語的聽說能力，讀寫及時(shí)跟上的策略，我采用了以全身反響法為主的多種方法進(jìn)行英語口語教學(xué)，借助動作，讓學(xué)生感受意義，產(chǎn)生興趣，積極參與，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容充分地“動〞起來，把靜態(tài)的詞、句變成學(xué)生的動態(tài)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果好，頗受學(xué)生的歡送。

一、單詞教學(xué)。把一個(gè)個(gè)動物、植物的名稱，通過讓學(xué)生模仿其動作“動起來〞，例如，教abird這個(gè)單詞，首先看圖片教學(xué)生說abird。然后，老師說：Thisisabird.

Youareabird,Fanny.于是Fanny模仿小鳥飛的動邊做邊說Iamabird.然后全班操練小鳥飛翔的動作。接著我把學(xué)生分成兩大組扮演各種動物進(jìn)行表演比賽，學(xué)生戴著各種動物的頭飾如monkey,bird,cow,cat,pig,frog等，學(xué)生一邊說一邊做動作，所做動作與動物動作一致的學(xué)生獲得一面小紅旗，這樣，整個(gè)課堂象動物園一樣熱鬧。學(xué)生通過親身參與表演就較容易掌握這些單詞的意義。為進(jìn)一步穩(wěn)固這些單詞的音義，我用發(fā)口令快速反響的方式在全班、小組、個(gè)人之間進(jìn)行比賽，在課堂放松時(shí)間里，我把這些單詞放在一首歌里，學(xué)生們邊唱邊復(fù)習(xí)。

二、句子教學(xué)。教學(xué)句子，尤其是教學(xué)祈使句，教師可發(fā)命令，讓學(xué)生按命令“行動〞，然后學(xué)生彼此按老師的指令互相發(fā)布命令。例如：Situpstraight.〔坐直〕，Comehere,

please.〔請過來〕。Pointtotheship.〔指著輪船〕，學(xué)生聽到這些口令時(shí)會立刻做出身體坐直，走近老師，手指輪船等動作。通過幾個(gè)學(xué)生成功地演示演示，其他學(xué)生紛紛舉手，都想表現(xiàn)一下自己的能力。緊張的學(xué)習(xí)之后，我再讓學(xué)生放松一下做一個(gè)游戲，通過傳遞動作信息猜英語義如，Climbthetree.Gotothedoor.Washyourface.Dryyourhand.通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生不僅能快速牢記這些表示動作的祈使句，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂氣氛活潑有序，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

三、對話、故事表演。每當(dāng)學(xué)生學(xué)完２－３個(gè)單元，我就組織學(xué)生將已學(xué)的句子和詞編成學(xué)生熟悉的動物短劇，讓學(xué)生在聽、說、玩中開心地學(xué)英語口語，如學(xué)完１－３單元，我編了個(gè)兔媽媽過生日的短劇，劇中各種動物，如，cat,monkey,frog,Denis,fish和小兔子的aunt,uncle都到兔媽媽家來為她送禮物，祝她生日快樂，同學(xué)們分別戴上各自的動物頭飾，通過表演，同學(xué)們熟記了MayIcomein?Yes,please.Openthedoor.Thisisyouraunt.Nicetomeetyou.等句子，學(xué)生們很有興趣，紛紛舉手參加，經(jīng)過輪流扮演角色，反復(fù)練習(xí)，人人都記住了以上短語和句子。我用同樣的方法教同學(xué)們表演故事，如Therobberisbehindthetree.Thebagisinhishand.Thepolicemanisneartherobber.同學(xué)們通過表演抓盜賊，很快記住了介詞under,behind,in,near的具體位置和含義。由于小學(xué)生處在兒童階段，抽象思維能力弱，形象、直觀思維能力強(qiáng)，并有很強(qiáng)的好奇心。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用實(shí)物、圖畫、投影等直觀教具，在教學(xué)操作過程中，讓學(xué)生看動作學(xué)單詞，如教師演示工人做工的動作教worker，其他如doctor,nurse,postman,fireman,fisherman等。如教師模仿駕駛員駕駛交通工具的動作教driver,bike,bus,plan,ship,boat等。如模仿動物的動作或聲音學(xué)cat,frog,dog,pig,rabbit,monkey,tiger等，就連枯燥乏味的數(shù)字都可以在兒歌中配上動作進(jìn)行這種用動作演示內(nèi)容，將抽象內(nèi)容具體化的直觀教方式，使學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識，提高了單詞的記憶率，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動中，我通過發(fā)命令，讓學(xué)生看實(shí)物或圖畫，模仿動作或表演節(jié)目方式使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面由“要我學(xué)〞變成了“我要學(xué)，我愛學(xué)〞。我認(rèn)為，要想提上下年級的英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮身體語言、動作演示、表演、發(fā)命令等教學(xué)手段、充分發(fā)揮全身反響法在低年級口語教