分層導(dǎo)育子課題“分層育”階段性成果報告

分層導(dǎo)育子課題“分層育”階段性成果報告蔡龍山本階段試驗背景本階段試驗時間（2015.03—2015.08）;參與人員;蔡龍山，李志民，劉陸彪，曾曉文，陳月斌，沈麗娜，陳婕，吳惠勤，黃啟興，方思瑤，莊淑寒3.研究目標(biāo);本課題屬于課改背景下初中德育其中一個子課題的研究，它是建立在新課程理念前提下的研究。“分層導(dǎo)育”的生成是多個因素綜合作用的結(jié)果，分層育是初中德育的最終體現(xiàn)，也是分層導(dǎo)育的最終檢驗成果?；诖耍朴啿煌瑢哟蔚牡掠繕?biāo)。即依據(jù)不同年齡段的學(xué)生生理、心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，依據(jù)《中學(xué)德育大綱》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，提出由低到高的德育要求，如初中年級德育主題和目標(biāo)：初一“邁好中學(xué)第一步”——強化行為規(guī)范和愛校為主的教育；初二“邁好青春第一步”——強化紀(jì)律、法制和自尊、自愛、自信、自強等心理品質(zhì)教育；初三“邁好關(guān)鍵的一步”——鞏固良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生正確做好人生第一次選擇的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，班級與學(xué)生個人可以根據(jù)自己的實際確立班級與個人的德育目標(biāo)。4.研究內(nèi)容：依據(jù)《德育大綱》明確指出的德育內(nèi)容四大板塊（政治、思想、道德、心理）的構(gòu)想，根據(jù)德育目標(biāo)的不同層次要求，我們提出了由低到高三個不同層次的德育內(nèi)容：一是以培養(yǎng)民主法制觀念，提高遵紀(jì)守法自覺性為主的紀(jì)律、法制教育，目的是使學(xué)生將來成為遵紀(jì)守法的公民；二是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的文化素質(zhì)。文明行為為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。目的是使學(xué)生成為文明的現(xiàn)代公民；三是以培養(yǎng)愛國情感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和具有社會主義信念的愛國主義、集體主義和社會主義教育，使更多的學(xué)生能成為社會主義接班人。為了達到預(yù)期目標(biāo)，本課題將從以下內(nèi)容分階段、有層次展開：（一）育德：由蔡龍山，曾曉文，陳月斌，沈麗娜，育德，教育的學(xué)生的哪些方面？誠實守信知善惡，明是非社會責(zé)任感與集體榮譽感學(xué)會換位思考懂得感恩2.如何去培養(yǎng)學(xué)生的這些思想道德建設(shè)？（1）以課堂教學(xué)為主渠道（2）以班會課為重要陣地（3）以時政教育為重要內(nèi)容（4）以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，及時引導(dǎo)。3.培養(yǎng)過程中老師、學(xué)校、家庭該怎么做？（1）教師要以身作則,率先示范。身教重于言教，凡要求學(xué)生做到的,教師首先必須做到。（2）教師要在學(xué)生獲得成功時，抓住時機進行鼓勵。（3）教師以及學(xué)校要抓住典型，對學(xué)生進行德育教育。（4）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，通過弘揚社會正氣、振奮民族精神、樹立正確的價值觀、人生觀,為學(xué)校德育教育造一個奮發(fā)向上的精神氛圍;學(xué)校、家庭、社會要配合教育,協(xié)同作戰(zhàn)。（二）育行：由李志民，陳婕，吳惠勤，1．育行，教育的是學(xué)生的哪些行為？（1）感恩行為（2）課堂行為（3）集隊行為（4）課間行為(5)晚自習(xí)行為（6）跑操行為（7）考場行為（8）食堂就餐行為（9）宿舍行為（10）文明禮貌行為2、怎么去規(guī)范學(xué)生這些行為?（1）老師通過日常觀察學(xué)生行為.總結(jié)歸納學(xué)生的不良行為習(xí)慣，及存在哪些優(yōu)良習(xí)慣。（2）班主任及科任老師對以上行為習(xí)慣及時予以表揚或糾正3、規(guī)范學(xué)生行為時老師、學(xué)校、家庭該怎么做？（1）充分發(fā)揮老師的示范性作用（2）明確學(xué)生的主體地位（3）學(xué)校要加強周邊的文明建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣建立良好環(huán)境(4)做好家校聯(lián)系，保證家庭教育和學(xué)校教育的一致性。（三）育智：由劉陸彪，方思瑤，莊淑寒1．育智，教育的是學(xué)生的哪些行為？（1）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣（2）課堂行為習(xí)慣（3）晚自習(xí)行為習(xí)慣（4）考場行為習(xí)慣2、怎么去規(guī)范學(xué)生這些行為?（1）老師通過日常觀察學(xué)生行為.總結(jié)歸納學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，及存在哪些優(yōu)良習(xí)慣。（2）班主任及科任老師對以上行為習(xí)慣及時予以表揚或糾正（3）具體措施：開展讀書活動（包括讀書心得筆記、主題班會討論、開展社會實踐、征文評比活動、讀書演講活動、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)）3、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣時老師、學(xué)校、家庭該怎么做？（1）充分發(fā)揮老師的示范性作用（2）明確學(xué)生的主體地位（3）學(xué)校要加強周邊的文明建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣建立良好環(huán)境(4)做好家校聯(lián)系，保證家庭教育和學(xué)校教育的一致性本階段研究過程1、研究方法

(1)文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。

(2)調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

(3)資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀(jì)錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。

(5)觀察法：在研究中，教師桶過對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，會的最直接的第一手研究資料。2、研究過程中的做法

（1）加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。加強教師教學(xué)理念的提升。

（2）通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。

研究案例分析——育德1、學(xué)生姓名：林澤基現(xiàn)象描述：林澤基同學(xué)為留級生，學(xué)習(xí)成績不盡人意，自控能力差，易與他人講話，并且有存在著拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，已發(fā)生多起打架事件。問題分析：該生因是由成績不理想才導(dǎo)致留級，而原先養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣無法根除，加上家庭與父母的關(guān)系比較緊張，導(dǎo)致性格較為暴躁，所以在學(xué)校以這樣的一種方式進行宣泄。解決方法：鑒于該同學(xué)的家庭因素以及對學(xué)習(xí)上的困難，不可采用強硬措施，而是在生活上多關(guān)心他，與他交朋友，讓他感受到老師們對他的關(guān)系，進而感化他，平常也讓他多參與到義務(wù)勞動中來，讓他感受深處在集體索帶來的榮譽感，而不再排斥。完成效果：該生現(xiàn)與老師的關(guān)系較有緩和，并且積極參加班級勞動，對老師的提醒也不再像之前一樣怒目相向，而是會有所接受。學(xué)生姓名：張志和2、學(xué)生姓名：張志和現(xiàn)象描述：張志和同學(xué)自制能力較差，課上極易分心走神，愛趴在桌子上，行為習(xí)慣極為不好，因成績不理想，卻難以下定決心付諸行動，反而產(chǎn)生了極大的排斥心理，一度態(tài)度惡劣。問題分析：該生因天性較為浮躁，無法適應(yīng)學(xué)校的封閉式管理，加上成績的不理想，經(jīng)常被拿來與自己同年級成績優(yōu)秀的親妹妹拿來比較，更自暴自棄。解決方法：教師與其父母取得第一時間的溝通，讓其父母多去了解他的心理需求。并且引導(dǎo)該生，如果要改變?nèi)缃竦募乃奚睿ㄓ凶约喊l(fā)奮圖強，真正做到自己獨立自覺，父母才會同意讓其走讀，從心理上讓他重拾目標(biāo)，并且讓他多參加義務(wù)勞動，改正其懶散的行為習(xí)慣。完成效果：在老師的教育之下，該同學(xué)首先認(rèn)識到自己的行為所帶來的負面影響，并且慢慢重拾信心，同時也對班上的勞動不再向以前一樣加以推遲而是積極投入。思考：這類學(xué)生的行為都與其家庭教育有著加大的關(guān)系。父母無法與孩子取得良好的溝通，送到寄宿學(xué)校來，讓這些孩子形成一種缺少父母疼愛的錯誤認(rèn)知，而學(xué)習(xí)上的強烈競爭是他們挫敗感連連，進而無法真正投入到學(xué)習(xí)生活中來。研究案例分析——課堂育智1、學(xué)生姓名：方曉君現(xiàn)象描述：該同學(xué)在上課時認(rèn)真聽講，專心做筆記，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)的積極性很好。學(xué)習(xí)上有問題都會詢問老師幫其解答。問題分析：該同學(xué)學(xué)習(xí)很自覺，學(xué)習(xí)方法也掌握得不錯，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，不需要老師的過多督促，只需平常多關(guān)注其學(xué)習(xí)的情況及動態(tài)。完成效果：在老師的關(guān)注下，學(xué)習(xí)成績一直保持且在期末考試中成績優(yōu)秀，排在年段17名。2、學(xué)生姓名：張捷現(xiàn)象描述：該同學(xué)在上課時能認(rèn)真聽講，專心做筆記，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但學(xué)習(xí)成績一直不見很大的提高。問題分析：該同學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握得不夠且基礎(chǔ)知識不過扎實，平常需多指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法的掌握，多詢問其不懂的地方。完成效果：經(jīng)過老師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及關(guān)注，該生的學(xué)習(xí)成績一直在提高，基礎(chǔ)知識的掌握也越來越扎實。從實踐中總結(jié)出可操作性的育智方法，并運用關(guān)于實踐，開展德育工作，觀察其實施效果，反饋總結(jié)，不斷改進，總結(jié)出一套適合學(xué)生的德育實施方法，及育德優(yōu)秀案例的集結(jié)。研究案例分析——課堂育行1、學(xué)生姓名：張樂現(xiàn)象描述：張樂同學(xué)多次在課堂上睡覺，大聲講話，在課堂上來回走動，無視課堂紀(jì)律。甚至開始出現(xiàn)不尊重老師的行為。問題分析：該同學(xué)較為內(nèi)向和敏感，在意別人對他的看法，又處于青春期，渴望平等和自由。造成他不服從老師管教，自由散漫，不遵守紀(jì)律的行為。對該同學(xué)應(yīng)以開導(dǎo)為主解決方法：鑒于該同學(xué)特殊的心理特點，“嚴(yán)師”類型不適用于該同學(xué)。那解決問題就應(yīng)側(cè)重于老師放低姿態(tài)，以朋友的身份切入，讓學(xué)生自己去了解問題的嚴(yán)重性，在引導(dǎo)過程中探索出解決辦法。完成效果：在老師亦師亦友轉(zhuǎn)變教育模式后，該同學(xué)逐漸敞開心扉，也認(rèn)識到自己行為的錯誤，在之后的學(xué)習(xí)過程中，逐漸改正自己的行為。2、學(xué)生姓名：薛嘉煒現(xiàn)象描述：薛嘉煒同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣非常不好，每天下課課桌周圍都是各種紙屑、果皮，甚至直接將水倒在班級地板上，給班級帶來十分不好的影響。問題分析：該同學(xué)自小學(xué)以來的不良習(xí)慣缺少老師的指正，以致于他缺少了衛(wèi)生這方面的認(rèn)識，同時對班級的歸屬感不強，也是他亂扔垃圾的另一原因。解決方法：第一，明確指出他這些行為的錯誤性，讓他了解不良行為習(xí)慣的危害。第二，從班級榮譽出發(fā)，逐漸地提高他對班級榮譽的認(rèn)識，培養(yǎng)他的歸屬感。完成效果：在老師的教育之下，該同學(xué)首先認(rèn)識到自己的這些行為習(xí)慣的錯誤性。同時認(rèn)識到要自覺的維護好班級，積極參與班級的衛(wèi)生勞動當(dāng)中，自覺維護班級衛(wèi)生。本階段已取得的主要成果育智1、教書育人，重視文化學(xué)科課堂教學(xué)。普遍關(guān)注知識傳授過程中的思想教育；在思想政治、語文、史地等特殊學(xué)科教學(xué)中，歸納、總結(jié)出行之有效的育智滲透方法、途徑。課堂教學(xué)實現(xiàn)了科學(xué)性與人文性、知識性與思想性的和諧統(tǒng)一。2、以本為綱，重視文化課本字里行間發(fā)散的思想張力。認(rèn)真挖掘潛藏在物質(zhì)材料內(nèi)部的精神激光點和思想教育信息；以新課程改革為契機，成功推動了校本課程框架的構(gòu)建，在鄉(xiāng)土史地教學(xué)方面取得了素質(zhì)教育的長足發(fā)展。3、營造氛圍，開辟教學(xué)教育互動共優(yōu)的第二課堂。配合學(xué)科知識競賽，本課題的研究觸角全面伸向各興趣小組活動，課余的音樂、書法、美術(shù)、微機、文學(xué)、科技制作等輔導(dǎo)、競賽，既開拓知識視野，又增強實踐能力；黑板報評比一舉多得，考查學(xué)習(xí)情況，強化時政宣傳，提高美學(xué)素養(yǎng)；文化藝術(shù)節(jié)更是全面檢閱學(xué)生素質(zhì)的大舞臺。校園文化建設(shè)體現(xiàn)了寓教于樂的教育創(chuàng)新和教學(xué)智慧，實現(xiàn)了課題研究向成果轉(zhuǎn)換的典型性和普遍性的結(jié)合。（三）育行1、明確目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

根據(jù)初中學(xué)生年齡、生理和心理特點，依據(jù)教育的漸漸性、發(fā)展性原則，我們把學(xué)生做為“人”的成長主體，以學(xué)生人文需要和人文關(guān)懷為出發(fā)點，構(gòu)建了分層導(dǎo)育的教育目標(biāo)和內(nèi)容體系。初一學(xué)生由小學(xué)升入初中，邁入了人生新的階段，在承接小學(xué)養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，重點強化一些基本類的習(xí)慣養(yǎng)成教育，如：感恩行為，課堂行為，集隊行為，課間行為，晚自習(xí)行為，跑操行為，考場行為，食堂就餐行為，宿舍行為，文明禮貌行為。2、優(yōu)化環(huán)境，營造良好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍。

我國流傳了幾千年的“孟母三遷”的故事，告訴人們的是環(huán)境對人的教育作用不可忽視的道理。在現(xiàn)代教育中，優(yōu)美的校園環(huán)境、積極向上的校園精神，生動活潑的校園文化，對人的情感熏陶和教育影響同樣是非常巨大的。在環(huán)境育人上，我們試圖著引導(dǎo)師生一齊動手創(chuàng)建著自己的精神文明家園，用精神引領(lǐng)代替行為強制、用主動感悟代替被動灌輸，用主動創(chuàng)造代替被動修正。為此，我們用主動創(chuàng)建校園文化、班級文化、美化校園環(huán)境啟迪學(xué)生思想行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們的校園內(nèi)到處可見師生創(chuàng)作的文化元素，宿舍里有學(xué)生親手設(shè)計的溫馨勵志的宿舍文化，教室里有寧靜致遠的教室文化，有班級文化墻，師生置身于這樣的文化春風(fēng)中，給我們帶來了一個個驚喜——心靈得到陶冶、思想得到升華、行為得到引領(lǐng)、素質(zhì)得到提升。

3、搭建舞臺，促進學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。搭建“自律、自立、自主”三自管理平臺，實施“班值周”管理制度。每班學(xué)生負責(zé)參與學(xué)校一周的管理工作，主要負責(zé)校園衛(wèi)生、餐廳、宿舍和學(xué)生在校的行為表現(xiàn)的督導(dǎo)檢查工作，值班學(xué)生參與管理突出學(xué)生在管理過程的主體地位和主體作用，使之成為“自己教育自己的主體”，這對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種很好的方式，而且該制度的實施，從細小處入手，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育真正落到了實處。4、科學(xué)評價，煥發(fā)養(yǎng)成教育的生命活力。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。學(xué)生作為生命發(fā)展的主體，需要肯定激勵、需要控制約束、需要糾正改進?？茖W(xué)評價學(xué)生，是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的動力源和催化劑，積極構(gòu)建促進學(xué)生主動發(fā)展的多元化激勵性評價體系。四、存在的問題與對策：1、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研