2023屆高考語文復習-詠物言志詩鑒賞+課件21張

高三一輪復習

詩詞鑒賞——詠物言志詩

繪盡天下萬物態(tài)，寄寓世間感慨情高三語文組復習目標1.了解詠物言志類詩歌的特點、分類及內容情感。（重點）2.掌握詠物詩和寫景詩的區(qū)別，詠物類詩歌的鑒賞步驟。

（難點）3.積累有關竹、松、菊、梅的意象含義、文化常識及作文素材。對接教材《詠柳》(賀知章)、《卜算子·詠梅》(陸游)、《石灰吟》(于謙)。題材特征內容情感常用技法內涵借助吟詠自然或社會事物來表達作者的思想感情。①所借之物：既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。②物：托物言志常常借助某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。③志：可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。內容①描摹情態(tài)類。只是對物象情態(tài)進行生動的描摹，從而抒發(fā)作者對物象的喜愛之情。②托物言志類。作者運用象征手法通過寫具體的“物”，來表達自己內心的志向與抱負。③詠物抒懷類。這類詩抒發(fā)的情感相對來說是短暫的，與“物”所處的具體環(huán)境和作者當時的個人處境關系更密切。④以物喻人類。這類詠物詩所描寫或吟詠之“物”與某一類型、某一群體的人相似，而不單單指向作者自己。⑤托物言理類。通過具體的物象來說明一些“事理”，即通過某個具體事物的“理”，引申出具有普遍意義的道理。①從具體描寫的方法看，主要是正面描寫(繪形繪色)與側面烘托。②從修辭手法看，主要是比喻、象征、擬人和對比等。③從抒情方法看，主要是托物言志。要實寫物的聲音、形態(tài)、色澤等相應的外部特征，有時還要寫出其所處環(huán)境的特點，求其“形似”。由物到人，由實到虛，寫出其精神品格，求其“神似”。④從整體構思看，托物言志；從局部分析，常用比喻、擬人、對比、象征等手法。考情探究標志①從對象上來看，詠物詩的對象是單純的某個物。詩人著重對所詠之物的特征、功能進行刻畫，或者著重對所詠之物的某一內蘊、精神進行吟詠。②從題目上來看，或以所詠之物為題目，或以詠某物、題某物、某物吟等為題目。情感①寄寓作者的理想抱負，或希望實現(xiàn)個人理想，或希望報效國家。②寄寓高尚的節(jié)操，或表達懷才不遇與命途多舛的傷感，或抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁。③托物諷世，或憂國憂民，或感時傷世，或憤世嫉俗，或針砭時弊，或冷嘲熱諷。①從具體描寫的方法看，主要是正面描寫(繪形繪色)與側面烘托。②從修辭手法看，主要是比喻、象征、擬人和對比等。③從抒情方法看，主要是托物言志。要實寫物的聲音、形態(tài)、色澤等相應的外部特征，有時還要寫出其所處環(huán)境的特點，求其“形似”。由物到人，由實到虛，寫出其精神品格，求其“神似”。④從整體構思看，托物言志；從局部分析，常用比喻、擬人、對比、象征等手法?？记榛仡?022年全國甲，歐陽修《畫眉鳥》，文同《畫眉禽》；2021年全國乙卷，辛棄疾《鵲橋仙·贈鷺鷥》；2021年天津卷，朱熹《念奴嬌用傅安道和朱希真梅詞韻》；2020年全國卷Ⅲ，陸游《苦筍》；2019年江蘇卷，韓愈《學諸進士作精衛(wèi)銜石填?！?；2018年全國卷Ⅲ，王建《精衛(wèi)詞》；2013年新課標卷Ⅱ，朱熹《次韻雪后書事二首(其一)》；2012年天津卷楊萬里《野菊》；2011年山東卷，儲光羲《詠山泉》；菊鄭谷王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。菊花的高尚氣節(jié)不求高位不慕榮利詠物行軍九日思長安故園

岑參強欲登高去，無人送酒來。遙憐故鄉(xiāng)菊，應傍戰(zhàn)場開。注：重九之日，岑參正行軍在外。時逢安史之亂，詩人一直戍守邊關。戰(zhàn)亂圖思鄉(xiāng)同情百姓渴望休戰(zhàn)寫景典例賞析菊鄭谷王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。菊花的高尚氣節(jié)不求高位不慕榮利詠物行軍九日思長安故園

岑參強欲登高去，無人送酒來。遙憐故鄉(xiāng)菊，應傍戰(zhàn)場開。注：重九之日，岑參正行軍在外。時逢安史之亂，詩人一直戍守邊關。戰(zhàn)亂圖思鄉(xiāng)同情百姓渴望休戰(zhàn)寫景考點點撥詠物與寫景的區(qū)別1、從描寫對象上，詠物詩中只有一個主體描寫對象，主要描寫此物的特點；而其它的詩中多是由多個景物構成一幅總體的畫面，沒有主次之分。2、從作用上，詠物詩是借詳細描寫物的特征來寄托作者的思想感情；而其它詩中的景物描寫多是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側面烘托作者的思想感情。直擊高考（要求：分點分條、書寫工整，時間8分鐘）

（2022年全國甲卷）古代詩歌閱讀，閱讀下面兩首宋詩，回答問題。（9分）畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽文同盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。1.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A．歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。B．歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C．歐詩認為鳥籠內外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。D．歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。2．這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。（6分）直擊高考

（要求：同桌互批、按點得分）

1、C項“而文詩對此并未涉及”說法錯誤。“始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！币鉃椋含F(xiàn)在才知道：以前聽到那鎖在金籠內的畫眉叫聲，遠遠比不上悠游林中時的自在啼唱。作者認為畫眉鳥在“金籠”中與在山林之間的鳴聲是有差別的，后者更好聽。故答案為：C2、①歐詩托物言志，通過對比畫眉鳥在不同的環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對象，抒發(fā)的是詩人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。（3分）②文詩對畫眉進行側面描寫，通過對比“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象。（3分）錯題重練

（要求：分點分條、書寫工整，時間5分鐘）錯題重練

（要求：同桌互批、按點得分）第一次考試答題情況錯題重練

（要求：同桌互批、按點得分）14、C15、①擬人。以“老”“羞”言荷花，生動形象。②象征（比喻）。以荷花寧可凋零衰敗，也不愿意追逐春光、嫁與東風，象征孤芳自重、不愿隨波逐流獻媚權貴的品格。③用典。“羞趁東風嫁與”，反用李賀詩“嫁人與東風不用媒”句意，表現(xiàn)荷花清高之氣。

當堂檢測（要求：分點分條、書寫工整，時間8分鐘）

(2020年全國卷Ⅲ)閱讀下面這首宋詩，完成1～2題。(9分)苦筍陸游藜藿①盤中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨。[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②媚嫵：美好可親。唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。1、下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(

)(3分)A.詩人看到盤中擺放的一對剝去外皮的竹筍，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B.詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C.詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟苦筍吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D.全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經受風雨磨煉。2、詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。(6分)當堂檢測1、解析

C項，“我見魏征殊媚嫵，約束兒童勿多取”的意思是“我看到苦筍想到了魏征美好的品行，就管束兒童不要過多挖取苦筍”。因此，“苦筍吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食”分析錯誤。2、①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應該得到認可。右面是本詩的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。答案①內心耿介，具有苦節(jié)②戰(zhàn)風雨，方成才精讀這一篇，學通這一類鑒賞點撥1、一般答題思路：

所詠之物——形象特點（主要形象）——表達了什么思想感情2、重點把握：⑴寫的什么物，有什么特征。⑵寄托什么志，寓含什么理。3、答題模式：通過什么（手法）＋抒發(fā)(寄寓、揭露）什么＋情感（志趣、道理或哲理）備考指南(1)重點關注唐、宋詩，不僅限于名人的作品，還要關注映射當代主流思想的詩歌；復習唐詩，要以李杜為中心，輻射到邊塞詩、山水田園詩、題畫詩、干謁詩等題材類型；復習宋詞，要以蘇軾、陸游為中心，輻射到婉約、豪放的名家名篇或非名家名篇。不宜讀、練太長太難太偏的詩作。(2)建構古代詩歌知識網絡，包括常見意象、語言風格、表達技巧、詩歌題材等。(3)重視思維能力的訓練和培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)問題中隱含考查的考點。常見物象及象征意義常見意象寓意順口溜：松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。拓展延伸文化常識----歲寒三友

泛指松、竹、梅三種植物；松、竹經冬不凋；梅則迎寒開花。因這三種植物在寒冬時節(jié)仍可保持頑強的生命力而得名，是中國傳統(tǒng)文化中高尚人格的象征。由松竹梅合成的歲寒三友圖案是中國古代器物、衣物和建筑上常用的裝飾題材，逐漸演變成雅俗共賞的吉祥圖案