開放性視域下的校長培訓(xùn)

開放性視域下的校長培訓(xùn)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)。現(xiàn)代教育是開放的教育。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的建構(gòu)者;課程不僅只是教科書,只要能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的資源均為課程;學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須緊密結(jié)合社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際。這樣的理念正在被廣大的中小學(xué)教師接受并實(shí)踐。作為學(xué)校辦學(xué)方向的掌舵者、教育思想的貫徹者、一代名師的塑造者、學(xué)校教育教學(xué)工作的指揮者——校長,更應(yīng)超前具有這樣的開放教育理念,以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)。因此,中小學(xué)校長培訓(xùn)也應(yīng)實(shí)行開放的培訓(xùn)。開放性是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)校長培訓(xùn)的根本要求,是現(xiàn)代校長培訓(xùn)工作的基本特征,也是國家對(duì)新時(shí)期校長培訓(xùn)的基本要求?！笆濉逼陂g,我院樹立大培訓(xùn)觀,本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊探索、邊總結(jié)、邊提高”的原則,以開放的思維、開放的方式,開放的過程,積極開展開放性校長培訓(xùn)的思考與探索,并使之成為干訓(xùn)工作的一個(gè)重要課題。一、更新培訓(xùn)觀念,與時(shí)俱進(jìn)觀念改革是校長培訓(xùn)工作改革的根本前提。隨著社會(huì)、教育改革、校長培訓(xùn)需求的發(fā)展,必須改革陳舊的培訓(xùn)觀念,與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)校長培訓(xùn)改革的需要。新時(shí)期校長培訓(xùn)應(yīng)樹立開放的培訓(xùn)新理念,具體為:1.組織學(xué)校內(nèi)部的學(xué)校組織和評(píng)估學(xué)校內(nèi)部的問題現(xiàn)代校長不僅是一個(gè)教學(xué)管理者,還應(yīng)是一個(gè)經(jīng)營管理者、協(xié)調(diào)者、領(lǐng)導(dǎo)者。要求校長具有許多管理技能,如重新構(gòu)架學(xué)校組織和籌措經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革、評(píng)估學(xué)生和教師、協(xié)調(diào)各方面關(guān)系等。因此,校長培訓(xùn)不但要有職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)、先進(jìn)教育理論、管理思想、教育政策法規(guī)、管理技能等方面的培訓(xùn),還應(yīng)有宏觀思維、決策判斷、經(jīng)營管理、社會(huì)協(xié)調(diào)、開發(fā)與利用資源等能力的培訓(xùn),促進(jìn)校長全面素質(zhì)的提高。2.“一切為了校長的發(fā)展,為校長發(fā)展的一切”要改變以往培訓(xùn)主要是完成任務(wù)的觀念,樹立“以人為本”,以創(chuàng)新的精神,積極、全面、自覺地貫徹培訓(xùn)“一切為了校長的發(fā)展,為了一切校長的發(fā)展,為了校長發(fā)展的一切”。這是新時(shí)期校長培訓(xùn)的根本性理念。培訓(xùn)為校長成長服務(wù),為解決校長實(shí)際工作中的問題服務(wù)的思想必須落實(shí)在培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。3.校長培訓(xùn)需求的變化校長培訓(xùn)的對(duì)象特點(diǎn)與高質(zhì)量的要求,決定校長培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣、工作難度大的工作。要不斷滿足校長不斷增長的需求,在培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)模式上都要做到不斷創(chuàng)新與豐富。因此,培訓(xùn)單位應(yīng)改變以往自我封閉、“單兵種獨(dú)立作戰(zhàn)”的做法,努力拓寬培訓(xùn)思路,采取更靈活、更有效益、更受校長歡迎的培訓(xùn)方式,走聯(lián)合培訓(xùn),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享的培訓(xùn)道路,發(fā)揮校長培訓(xùn)的整體效益。4.管理行為,忽略了校長的主體作用在“八五”和“九五”期間,為了提高培訓(xùn)的效益,比較多地強(qiáng)調(diào)教育行政的舉措、培訓(xùn)單位的教學(xué)和管理行為,忽略了校長主體作用的發(fā)揮。具有較高學(xué)歷水平和豐富管理經(jīng)驗(yàn)的校長已具備了良好的自學(xué)、自訓(xùn)的能力,在培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性,激發(fā)校長自我發(fā)展的愿望和能力。因此,在培訓(xùn)的時(shí)間、空間和內(nèi)容上,應(yīng)給校長充分的自主權(quán)和選擇權(quán),實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性,統(tǒng)一與選擇的有效結(jié)合。二、關(guān)于開放績效管理的具體措施樹立了先進(jìn)的培訓(xùn)理念,在培訓(xùn)過程中自覺地有意識(shí)地把這一理念有效地體現(xiàn)在培訓(xùn)課程、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。1、調(diào)整課程結(jié)構(gòu),滿足校長的需求課程是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的載體。要把校長培養(yǎng)成具有什么素質(zhì)的管理者,必須以課程為載體,通過課程的實(shí)施,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展,中小學(xué)校管理改革的不斷深入,課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),中小學(xué)校長的需求也在不斷的增長和變化。這對(duì)培訓(xùn)課程的設(shè)置與選擇提出了更高的要求。除了開足開齊教育部所規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃中的課程外,還應(yīng)在深入了解校長需求的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充相關(guān)的課程內(nèi)容,以滿足校長的需求。如在新課程實(shí)驗(yàn)推廣進(jìn)程中,校長是關(guān)鍵力量。校長的理念、管理行為影響著中小學(xué)課程改革的進(jìn)度與深入程度。課程改革要求校長在管理理念、管理制度、教育評(píng)價(jià)等方面必須創(chuàng)新。因此,在校長培訓(xùn)的課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容等方面必須作出相應(yīng)調(diào)整,把新課程改革作為中小學(xué)校長培訓(xùn)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。如圍繞新課程的理念與創(chuàng)新,我們開設(shè)了十三個(gè)專題。同時(shí),還把校長根據(jù)自己的個(gè)人需求所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容也納入培訓(xùn)課程。這種開放性的課程設(shè)計(jì)不局限于國家統(tǒng)一的大綱要求,還幫助校長解決管理中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題,跳出以往的“教書本、學(xué)書本、考書本”的局限,真正提高校長解決管理中最大的實(shí)際問題的能力與水平。2、中小學(xué)校長培訓(xùn)的質(zhì)量和效益豐富的資源是開放性培訓(xùn)的重要支持。校長培訓(xùn)資源從要素構(gòu)成來看,包括人力資源、物力資源、財(cái)力資源、時(shí)間資源、空間資源、信息資源等。從資源投入的形態(tài)來看,有資源投入的數(shù)量和資源投入的素質(zhì)兩個(gè)方面。校長培訓(xùn)的質(zhì)量和效益有賴于培訓(xùn)資源投入的數(shù)量和素質(zhì)。培訓(xùn)資源投入的數(shù)量是滿足培訓(xùn)需求的數(shù)量,過之或不及都會(huì)影響培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。培訓(xùn)資源投入的素質(zhì)是指人力資源投入的素質(zhì)和各種資源有效配置、組合投入的技術(shù)素質(zhì)。在中小學(xué)校長培訓(xùn)投入上,應(yīng)注重人力資源素質(zhì)的提高、各種資源的有效配置和技術(shù)含量的提高,達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。目前中小學(xué)校長培訓(xùn)資源投入與培訓(xùn)需求存在著一定的差距,必須以開放的心態(tài),開放培訓(xùn)資源,通過更多的渠道,采取更多的方法,解決培訓(xùn)資源的數(shù)量與質(zhì)量。(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)校長培訓(xùn)的人力資源,是干訓(xùn)工作質(zhì)量的基本保證。它主要包括培訓(xùn)管理人員和校長培訓(xùn)教師。培訓(xùn)單位應(yīng)精選懂得校長培訓(xùn)規(guī)律,熱愛校長培訓(xùn)事業(yè),素質(zhì)水平高,管理能力強(qiáng)的同志充實(shí)到校長培訓(xùn)部門,形成一個(gè)精干、高效、務(wù)實(shí)、開拓的校長培訓(xùn)管理者隊(duì)伍。校長培訓(xùn)的教師隊(duì)伍,必須由具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員構(gòu)成。培訓(xùn)單位應(yīng)以“專職專穩(wěn)、兼職精活”,“官員、教員、學(xué)員相結(jié)合”的思路,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過教研、進(jìn)修、掛職等途徑,鍛煉現(xiàn)有專職教師,提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過聯(lián)合辦學(xué)、協(xié)作辦學(xué),達(dá)到師資共享。聘請(qǐng)優(yōu)秀教育行政管理干部和優(yōu)秀中小學(xué)校長擔(dān)任政策性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程兼職教師。甚至聘請(qǐng)具有較高理論水平和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老總、董事長、經(jīng)理等為兼職教師。另外,要充分挖掘、開發(fā)、利用和發(fā)散學(xué)員這一重要資源,通過編班、研討、交流,讓來自不同區(qū)、不同學(xué)校性質(zhì)、不同管理水平的校長相互切磋、相互學(xué)習(xí),達(dá)到共同提高。因?yàn)閷W(xué)員與學(xué)員之間的交流和溝通,對(duì)學(xué)員來說,最具“磁性”和貼近度,最易“內(nèi)化”和積淀,最有可資直接借鑒的意義或價(jià)值。如此構(gòu)建的教師隊(duì)伍,才能有效地解決干訓(xùn)師資人數(shù)少、學(xué)科不齊、理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足。(2)任職資格培訓(xùn)的形式和標(biāo)準(zhǔn)越來越多財(cái)力資源是校長培訓(xùn)的重要保障。目前校長培訓(xùn)的資金,主要來自教育行政部門的專項(xiàng)撥款。校長除了參加任職資格培訓(xùn)外,每五年還要參加不低于240課時(shí)的多種層次的提高培訓(xùn)。單靠教育行政部門的撥款,是不夠的。因此,要開放校長培訓(xùn)的財(cái)力資源,采取政府、單位、個(gè)人“三個(gè)一點(diǎn)”的方法籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),甚至通過聯(lián)合辦學(xué)、完成項(xiàng)目等方式,積極向社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)籌措資金,保證校長培訓(xùn)有充裕的資金保障。(3)建立循環(huán)的培訓(xùn)周期時(shí)間是培訓(xùn)過程的展現(xiàn),是保證培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。校長素質(zhì)、管理能力的提升不是靠一周或一個(gè)月的集中培訓(xùn)就能立竿見影的,需要較長時(shí)間的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思的反復(fù)循環(huán)才能實(shí)現(xiàn)的。因此,校長培訓(xùn)要改變以往對(duì)校長集中1-2個(gè)月培訓(xùn)就算完成培訓(xùn)任務(wù)的做法,開放培訓(xùn)時(shí)間,把校長成長、工作的過程都視為培訓(xùn)的時(shí)間和培訓(xùn)的過程(如我院的校長提高培訓(xùn)一次培訓(xùn)周期為5年)。校長帶著問題來參加學(xué)習(xí),帶著學(xué)習(xí)的成果回到工作崗位實(shí)踐,然后,不斷反思,總結(jié),帶著實(shí)踐的困惑再學(xué)習(xí),再檢驗(yàn),再總結(jié),再提高。如此,使培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、工作、提高一體化,培訓(xùn)真正促進(jìn)校長的成長。(4)學(xué)訓(xùn)結(jié)合,集中優(yōu)勢(shì)校長素質(zhì)的提高不是僅憑課堂講授就能達(dá)到的。因此,要開放校長培訓(xùn)的空間,變封閉式的課堂教學(xué)培訓(xùn)形式為開放式培訓(xùn),讓校長走出“小天地”,置身于一個(gè)大環(huán)境中接受培訓(xùn)。在培訓(xùn)的空間形態(tài)上可綜合運(yùn)用集體授課與活動(dòng)、分組講座與交流、個(gè)別自學(xué)與輔導(dǎo)等多種形式;在空間范圍上,創(chuàng)造條件,采用課內(nèi)外相結(jié)合、教育系統(tǒng)內(nèi)外相結(jié)合、國內(nèi)外相結(jié)合,拓寬校長學(xué)習(xí)的空間,讓校長走出教育系統(tǒng),走出本地區(qū),面向全國,放眼世界,廣泛吸收先進(jìn)的管理理念和管理經(jīng)驗(yàn)。(5)編寫教材,加強(qiáng)培訓(xùn)前的深度分析信息資源是校長培訓(xùn)內(nèi)容的重要來源。培訓(xùn)信息資源包括培訓(xùn)課程、大綱、計(jì)劃、教材等。開放培訓(xùn)課程前面已討論過了。大綱、計(jì)劃作為校長培訓(xùn)的依據(jù),培訓(xùn)單位必須深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)其中的精神與要求,并根據(jù)本地區(qū)、本期培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn),作好訓(xùn)前的需求調(diào)查與分析,在此基礎(chǔ)上明確培訓(xùn)目標(biāo),突出重點(diǎn),規(guī)范培訓(xùn)操作,使培訓(xùn)計(jì)劃具有科學(xué)性、針對(duì)性和可行性。教材是校長培訓(xùn)的重要信息源,要用好統(tǒng)編教材,選編專題教材,制作音像教材,同時(shí)要充分運(yùn)用各種傳媒,擴(kuò)大培訓(xùn)信息總量。如組織校長收看著名學(xué)者、管理專家、名校長的聲像專題講座。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,開發(fā)、建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源,為中小學(xué)校長培訓(xùn)提供相應(yīng)的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)支持。3、參與式培訓(xùn),讓校長主動(dòng)培訓(xùn)培訓(xùn)方式是為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的而服務(wù)的。隨著基礎(chǔ)教育對(duì)校長素質(zhì)和管理能力的要求的提高,隨著校長自身成長不同階段需求的變化,校長培訓(xùn)方式必須隨著改變,采用開放的方式,才能適應(yīng)這樣的變化。將學(xué)院式培訓(xùn)、掛職培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、課題式培訓(xùn)、自主式培訓(xùn)等有機(jī)地靈活地運(yùn)用。做到脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)、集中與分散、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)校長“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的知識(shí)、前沿理論采用集中講授,使校長理會(huì)并掌握,為其今后的學(xué)習(xí)與提高奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)一些具有較高理論基礎(chǔ),但相對(duì)缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的年輕校長,采取異地掛職,讓他們到教育先進(jìn)地區(qū)的名校掛職。這樣的培訓(xùn)方式,能讓年輕的校長“走出去方知天地寬,看了人家的才知道自己的差距”,悉心求教,將他人的管理經(jīng)驗(yàn)、治校良方內(nèi)化為自身的管理策略,提高自身的管理水平。這種來自實(shí)踐的管理經(jīng)驗(yàn),很受校長的歡迎。對(duì)一些管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,尤其是沒有定性答案又值得探討的問題,采取參與式培訓(xùn)方式。讓校長在研討、爭辯、交流中,碰撞和交融,相互啟迪。這種培訓(xùn)方式有效訓(xùn)練了校長的分析問題的能力、邏輯思維和辨證的思維方法以及口頭表達(dá)能力。課題式培訓(xùn)方式,是近年來我院探索出的一種有效的校長培訓(xùn)方式。該方式就是以校長共同關(guān)注的管理問題,把參訓(xùn)校長分為若干個(gè)課題研究小組,干訓(xùn)專職教師為課題小組指導(dǎo)教師,開展課題式培訓(xùn)。指導(dǎo)教師除了傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法外,還應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),網(wǎng)絡(luò)等開展交流。由于研究的課題是來自校長本人所關(guān)注的、感興趣的問題,與校長個(gè)人或所在學(xué)校的實(shí)際緊密結(jié)合,學(xué)員帶著管理的實(shí)際問題而來,學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)了。課題研究過程即是解決問題的過程,也是培訓(xùn)校長的過程,校長的科研能力與水平到了極大的提高。這樣的培訓(xùn)方式,提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和培訓(xùn)的個(gè)性化。自主式培訓(xùn)是我院近年來采用的一種充分發(fā)揮校長參訓(xùn)積極性與主動(dòng)性的有效培訓(xùn)方式。為了改變以往以教師面授為主的單一教學(xué)方式,我們把培訓(xùn)的一部分課時(shí)還給校長,讓校長自主培訓(xùn)。如在任職資格培訓(xùn)中,要求學(xué)科教師講授只能占學(xué)科課時(shí)的三分之一;必須留三分之一的時(shí)間給校長,為自學(xué)時(shí)間;其余的三分之一為研討和教育實(shí)踐時(shí)間。教師事先布置自學(xué)任務(wù)與要求,校長根據(jù)要求自學(xué)并作好筆記,自學(xué)部分的成績占學(xué)科考核成績的30%。在校長提高培訓(xùn)中,自主式培訓(xùn)更為突出。在提高培訓(xùn)內(nèi)容的三大模塊中,其中的“分散學(xué)習(xí)”模塊就是自主式的培訓(xùn)。校長可以根據(jù)自己的實(shí)際,主動(dòng)選擇、自主拓展培訓(xùn)內(nèi)容,如自主參加有關(guān)學(xué)校教育與管理的學(xué)術(shù)會(huì)議、自主選擇聽取的講座、參加校長論壇等活動(dòng),同時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),均可視為自主式培訓(xùn)。這樣的方式讓校長在自主中學(xué)習(xí)、選擇中學(xué)習(xí)、交流中學(xué)習(xí),比較好地解決校長培訓(xùn)的工學(xué)矛盾。4、建立健全各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度,強(qiáng)化校長到學(xué)院的管理基礎(chǔ)校長培訓(xùn)要真正為校長成長服務(wù),為校長的可持續(xù)發(fā)展服務(wù),就不能企圖一勞永逸,不能僅停留在補(bǔ)課性質(zhì)的集中短訓(xùn)的層面,而必須代之以“學(xué)習(xí)——工作——學(xué)習(xí)”、工學(xué)交替、循環(huán)往復(fù)的多維培訓(xùn)模式。把校長的培訓(xùn)過程與校長的成長過程、工作過程緊密地結(jié)合在一起,使培訓(xùn)過程工作化,工作過程培訓(xùn)化。因此,校長不只是到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)才算是培訓(xùn),校長在自己的管理崗位上的工作過程也是其增長管理知識(shí)和能力的過程,也是校長培訓(xùn)的過程。因此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能僅盯在校長來培訓(xùn)機(jī)構(gòu)期間的培訓(xùn)過程的管理,還應(yīng)該把校長在自己崗位上的工作過程也作為培訓(xùn)過程來管理,以促進(jìn)校長連續(xù)不斷地提高。因此,我院通過建立健全各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度,加強(qiáng)校長到我院培訓(xùn)的過程管理,同時(shí)還加強(qiáng)全程管理、全員管理和全面管理。把專職教師分為培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)效果反饋三個(gè)小組,加強(qiáng)對(duì)校長在工作崗位的跟蹤培訓(xùn)管理。如校長提高培訓(xùn),我們要求校長把課題研究的結(jié)果、制定的學(xué)校改革方案帶回單位,在管理崗位上實(shí)踐,一年后,把實(shí)踐的成效反饋到干訓(xùn)處,作為培訓(xùn)的一個(gè)成果,并把它納入校長參加提高培訓(xùn)考核的一個(gè)重要內(nèi)容。干訓(xùn)處把成效顯著的事例材料編輯成冊(cè),在全市校長隊(duì)伍中廣泛交流。這樣開放的培訓(xùn)過程與管理,有效地促進(jìn)校長學(xué)以致用、以學(xué)促變。5、建立了比較完整的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系,確保培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向。在開放性的校長培訓(xùn)中,開放性的評(píng)價(jià)是相配套的重要一環(huán)。借鑒新課程改革的理念,我們把多元評(píng)價(jià)思想引入校長培訓(xùn),在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體等方面進(jìn)行了改革,實(shí)行了開放的、多元的、多主體的、雙向的