聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂摘要：隨著時代不斷發(fā)展，我國對人才培養(yǎng)也提出了新的要求，教育教學(xué)工作也因此發(fā)生改變。提高國民整體素質(zhì)已成為我國現(xiàn)階段的教育目標(biāo)。作為教育教學(xué)中極為重要的科目，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)需要教師及學(xué)生共同培養(yǎng)與提升。教師需要通過各種方式方法提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為我國人才培養(yǎng)做出貢獻。本文以“二元一次方程組”為具體例子對聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂進行闡述。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)教學(xué)的時候，應(yīng)著重根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)活動，從而保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提升自己的核心素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一門學(xué)科，其對于學(xué)生的邏輯思維能力存在一定要求，但這并非不可培養(yǎng)，教師需要通過教學(xué)工作對學(xué)生加以良好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所謂發(fā)展核心素養(yǎng)，其主要是指學(xué)生需要具備的，能夠適應(yīng)其終身發(fā)展及社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和品格。這也是一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.課堂以教師為主思考及自主學(xué)習(xí)的能力。2.教師對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選科學(xué)長遠發(fā)展培養(yǎng)人才。二、數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略1.課前預(yù)習(xí)，為深度學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以提前向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與任自己自學(xué)時可能會出問題的地方。例如，教師在進行《二元一次方程組》教學(xué)時，可以讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)。教師可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)“二元一次方程”的概念，并加以理解，學(xué)會舉例說明方程中的未知數(shù)什么是一元一次方程，方程的解又是什么？這些都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中需要復(fù)習(xí)的知識點。學(xué)生會說：“方程是表示兩個數(shù)學(xué)式（如兩個數(shù)、函數(shù)、量、運算）之間相等關(guān)系的一生會回答說：“一元一次方程指只含有一個未知數(shù)、未知數(shù)的最高次數(shù)為1且兩邊都為予以肯定：“大家對一元一次方程的理解都是正確的。那么二元一次方程呢？”有學(xué)生會說：“二元一次方程的定義是：含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都為1理解的基礎(chǔ)上，看一看一個經(jīng)典的題目——雞兔同籠?！鳖}目是：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對于這道題目應(yīng)當(dāng)并不陌生，而對于方程如何列卻并不一定每位學(xué)生都已經(jīng)掌握，這是需要教師在教學(xué)過程中進激發(fā)學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.引入情景，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)上學(xué)到知識，并學(xué)會如何運用到實際生活中去，這也是學(xué)習(xí)的意義之一。很多學(xué)生在學(xué)期開學(xué)時，會選擇購買新的文具，教師可以以此為情景，向?qū)W生設(shè)置課堂問題。例如：小紅開學(xué)去文具店買文具，買了兩個筆記本共5元，每本x簽字筆，每只y元，總共花了12元。簽字筆單價比筆記本貴1元，請問如何列方程？無法一眼就看出應(yīng)該如何代值的時候，怎樣來解方程呢？這就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)何求解，學(xué)生需要逐步進行掌握。在學(xué)生對二元一次方程有所理解的基礎(chǔ)上，教師可以并進行列方程組與解方程組的練習(xí)，這也是讓學(xué)生加深理解的方法。3.基于理解，激發(fā)學(xué)生思考合作是現(xiàn)今教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生采取此種方式進行學(xué)習(xí)與討好的思維方式的學(xué)生可以起到帶動小組成員的作用，這對課堂效果的提升也是一大助益。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選予以積極回應(yīng)：“討論的都非常好。這樣大家對于二元一次方程組的認識將會更加深助學(xué)生更好地理解方程組，同時對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)加以提升。不同的方式幫助學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，為我國基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)秀人才。參考文獻：——“三角形的分類”教學(xué)設(shè)計例談[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版）,2021(6):78-79.[2]黃淑華：聚焦說理課堂促進深度學(xué)習(xí)[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）,202