基于生活情境下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) -以“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于生活情境下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為例摘 育本身也應(yīng)該是一種美好的生活。生活的美好不僅來(lái)源于日常生活，學(xué)習(xí)生活也應(yīng)該引起我們的足夠重視；故而我們要將主要的教學(xué)資源向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活傾斜，建立真實(shí)的生活情境，給學(xué)生有身臨其境之感，給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?；谏钋榫车拇髥卧虒W(xué)能夠?qū)⑺槠綄W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為整合性學(xué)習(xí)。本文以“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為例，創(chuàng)設(shè)生活情境展開(kāi)大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：生活情境大單元教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)選擇結(jié)構(gòu)引 情期間的出行”這個(gè)生活情境項(xiàng)目為主線，串聯(lián)起本單元的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的達(dá)成。一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)的確定1.教材分析“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是粵教版（2019）必修一《數(shù)據(jù)與計(jì)算》第四章，主要涉及程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、運(yùn)用順序結(jié)構(gòu)描述問(wèn)題求解過(guò)程、運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問(wèn)題1）展開(kāi)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“疫情期間的出行”項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的算法，進(jìn)而在實(shí)踐操作中熟悉程序設(shè)計(jì)的基本流程，運(yùn)用程序三大結(jié)構(gòu)解決一些生活中的問(wèn)題，對(duì)所編寫(xiě)的程序進(jìn)行不斷的運(yùn)行和調(diào)試，最終模塊《人工智能初步》等打下基礎(chǔ)。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于“疫情期間的出現(xiàn)編寫(xiě)程序掌握 價(jià)程序調(diào)試與運(yùn)行的方 值法 性知識(shí)計(jì)算思維概念方法性知識(shí) 性知識(shí)科學(xué)探究

信息社會(huì)責(zé)信息意識(shí)學(xué)科大概念重要概念次位概念

信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則；對(duì)于新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值算法與程序?qū)崿F(xiàn)利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言python實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決問(wèn)題在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究選擇結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法。通過(guò)共同探究的學(xué)習(xí)活 事動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作， 實(shí)培養(yǎng)合作探究能力；通 性過(guò)“疫情期間的出行”體 知驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程 識(shí)

現(xiàn)。圖1“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”單元學(xué)科核心素養(yǎng)與大概念之間的邏輯關(guān)系2.教學(xué)目標(biāo)（1）在日常生活中，能夠根據(jù)一定的任務(wù)需求，選擇合適的數(shù)字化工具，（2）掌握python語(yǔ)言的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用程序的三種結(jié)構(gòu)解決生活中（3）依據(jù)特定任務(wù)，運(yùn)用算法設(shè)計(jì)解決方案，能用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如（4）運(yùn)用數(shù)字化工具如思維導(dǎo)圖等規(guī)劃項(xiàng)目“疫情期間的出行”實(shí)施方2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（5）根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，從正規(guī)渠道獲取數(shù)據(jù)，利用工具對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)二、學(xué)情分析通過(guò)上一單元算法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)算法，讀懂流程圖，也可以根據(jù)所分析的問(wèn)題，繪制流程圖，為本單元的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元以“程序設(shè)計(jì)”為主導(dǎo)，通過(guò)上一單元算法的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程已經(jīng)有了整體的把握，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)算法，并以流程圖等直觀形式直加以呈現(xiàn)。這些都為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)提前做好了知識(shí)和方法上的準(zhǔn)備，但學(xué)生只是聞其名而不知其所以然——程序設(shè)計(jì)語(yǔ)app的登錄界面是如何實(shí)現(xiàn)的，以及出租車(chē)是如何計(jì)費(fèi)等這些問(wèn)題很感興趣，學(xué)生很期待能獨(dú)立自主的運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決更多生活中的實(shí)際問(wèn)題。三、大單元教學(xué)過(guò)程片段（選擇結(jié)構(gòu)）創(chuàng)設(shè)情境：觀看動(dòng)畫(huà)短片《選擇》【提問(wèn)】我們生活中會(huì)面臨很多選擇，可能每時(shí)每刻都在進(jìn)行選擇，小到我們的吃飯穿衣，大到我們工作學(xué)習(xí)。那么，在程序設(shè)計(jì)中，是否有選擇呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)短視頻的導(dǎo)入，引發(fā)了關(guān)于“成長(zhǎng)中的選擇”的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。進(jìn)而導(dǎo)入“選擇”的概念，為接下來(lái)選擇的三種分支結(jié)構(gòu)的教學(xué)做好鋪墊?；顒?dòng)一：探究單分支if語(yǔ)句的格式及應(yīng)用情境1 溫正常，請(qǐng)通行！請(qǐng)同學(xué)們利用單分支選擇結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)體溫檢測(cè)系統(tǒng)?！緦W(xué)生活動(dòng)】小組討論分析問(wèn)題，協(xié)作學(xué)習(xí)單分支if語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程，設(shè)計(jì)算法，繪制流程圖，根據(jù)流程圖嘗試編寫(xiě)程序。學(xué)生在掌握單分支if語(yǔ)句的格式的基礎(chǔ)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選上，編寫(xiě)程序，不斷的調(diào)試運(yùn)行直到成功運(yùn)行。【設(shè)計(jì)意圖】近三年來(lái)，疫情一直不斷，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前都要經(jīng)過(guò)體溫檢測(cè)，如何通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，學(xué)生都踴躍嘗試。通過(guò)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，任務(wù)的探有些學(xué)生在調(diào)試運(yùn)行的時(shí)候出錯(cuò)，在不斷的調(diào)試運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生基本掌握了程序調(diào)試運(yùn)行的方法?；顒?dòng)二：比較雙分支if語(yǔ)句與單分支if語(yǔ)句的異同禁止通行！”請(qǐng)大家在原有程序的基礎(chǔ)上利用雙分支if語(yǔ)句改寫(xiě)程序。【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙分支if語(yǔ)句的格式，強(qiáng)調(diào)代碼的縮進(jìn)，比較與單分支的不同，指導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加入else語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)else和if對(duì)齊?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生打開(kāi)已有的測(cè)量體溫（單分支）程序，在代碼編輯區(qū)輸入else以及對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句組，調(diào)試運(yùn)行檢測(cè)結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】體溫測(cè)量程序的編寫(xiě)已經(jīng)勾起學(xué)生對(duì)編程的積極性，此時(shí)，在此基礎(chǔ)上稍微增加難度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作的實(shí)現(xiàn)，切身體會(huì)到能力的提升，增強(qiáng)他們的自信，在原有單分支的基礎(chǔ)上，升級(jí)雙分支的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了單分支的結(jié)構(gòu)用法，很容易過(guò)渡到雙分支的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)三：體驗(yàn)多分支if語(yǔ)句解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程情境2 疫情期間，由于公交地鐵等公共交通工具客流量較大，存在安全隱患，出租車(chē)漸漸成為主要的出行方式，那么，你知道出租車(chē)是怎么計(jì)費(fèi)的嗎？假如出租車(chē)的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)具體為起步價(jià)8元/2千米，超過(guò)2千米以后，每千米費(fèi)用為1.2元，超過(guò)12千米以后，每千米的費(fèi)用為1.5元。當(dāng)輸入行程的總租車(chē)的計(jì)費(fèi)系統(tǒng)。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真思考分析問(wèn)題，根據(jù)已知問(wèn)題設(shè)計(jì)算法，利用流程圖來(lái)描述算法?！窘處熁顒?dòng)】通過(guò)我們分析問(wèn)題，繪制流程圖，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)流程圖里有三條分支，從而引出多分支選擇結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)多分支結(jié)構(gòu)和用法?？紤]學(xué)生獨(dú)立自主編寫(xiě)出出租車(chē)計(jì)費(fèi)系統(tǒng)程序會(huì)有一定困難，我事先準(zhǔn)備了部分代碼，請(qǐng)同學(xué)們將缺少的部分補(bǔ)充完整?！咎钜惶睢空?qǐng)同學(xué)們將出租車(chē)計(jì)費(fèi)程序（如下）補(bǔ)充完整，并上機(jī)編寫(xiě)程序、調(diào)試運(yùn)行檢測(cè)結(jié)果。km=float(input(“請(qǐng)輸入公里數(shù)/:”))if [?]print(“公里數(shù)輸入錯(cuò)誤，重新輸入”)[?]km<=3:print(“您需要支付10元車(chē)費(fèi)”)elif [?]cost=10+(km-3)*1.2print(“您的收費(fèi)是:”cost)else:

cost=[?]print(“您的收費(fèi)是:”,cost)【設(shè)計(jì)意圖】出租車(chē)作為一種常見(jiàn)的交通工具，在日常生活中學(xué)生較多接觸，結(jié)合日常生活情境的問(wèn)題解決，學(xué)生掌握了多分支的結(jié)構(gòu)以及它的執(zhí)行過(guò)程?！拘≡嚺５丁烤幊虒?shí)現(xiàn)：在登錄校園網(wǎng)時(shí)，需要輸入用戶(hù)名和密碼，小明同學(xué)的用戶(hù)名name和密碼pwd分別為admin和abc123，若用戶(hù)名和密碼都正確，則提示2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生比較好奇app賬號(hào)密碼驗(yàn)證問(wèn)題，讓學(xué)生自主編寫(xiě)小程序來(lái)解決這一問(wèn)題，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面通過(guò)任務(wù)的實(shí)踐，鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到了編程的快樂(lè)，原來(lái)編程離我們并不遙遠(yuǎn)！四、大單元教學(xué)反思大單元作為學(xué)科核心素養(yǎng)和課時(shí)學(xué)習(xí)的橋梁，單元目標(biāo)立足于核心素養(yǎng)，視野從學(xué)習(xí)放大到生活。在大單元教學(xué)中導(dǎo)入生活情境，讓學(xué)生覺(jué)得編程不再是枯