醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)剖析

CompanyLogo醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)剖析專業(yè)簡介2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開辦迄今為止已有64年的開辦歷史現(xiàn)有在校生391人（107、128、156）現(xiàn)有專任教師25名、兼職教師12名擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地13個(gè)為省重點(diǎn)專業(yè)以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位能力需求為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專家指導(dǎo)委員會(huì)，校企（院）合作，改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高端技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專門人才。

1.1專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想1.2專業(yè)建設(shè)思路學(xué)校與醫(yī)院合作，創(chuàng)建“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式基于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位能力要求，構(gòu)建“能力模塊”型課程體系推行核心課程教學(xué)改革，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

建成集教學(xué)、社會(huì)服務(wù)為一體的功能齊全的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

建成一支專兼結(jié)合、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2.1專業(yè)設(shè)置----醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)從管理方面來說，實(shí)驗(yàn)室未來發(fā)展的趨勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化從技術(shù)方面來講，自動(dòng)化是其發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)從檢驗(yàn)角度講，臨床檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性問題一直存在。存在不同廠家生產(chǎn)的儀器檢驗(yàn)結(jié)果可能不一樣；甚至不同醫(yī)院使用相同的儀器檢驗(yàn)結(jié)果也可能不一樣。（不能依賴儀器，仍需要大量工作人員從事手工檢驗(yàn)及儀器質(zhì)控等工作）人員分工問題。檢驗(yàn)崗位的人員分工必須要細(xì)分，需要有人專門做實(shí)驗(yàn)，有人專門做質(zhì)量控制，有人專門對(duì)報(bào)告進(jìn)行審核，有人專門和臨床進(jìn)行聯(lián)系等等。2.1專業(yè)設(shè)置----目前從業(yè)人員基本情況

從調(diào)研結(jié)果看，在目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位從業(yè)人員中，以?？茖W(xué)歷層次為主，大專以上比例達(dá)到85.3%以上，研究生學(xué)歷比例相對(duì)較少，占從業(yè)人員的4.2%。目前中專學(xué)歷的從業(yè)人員在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心存在較大的比例，需要進(jìn)一步提高自身的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力。單位類型研究生本科生高職高專生中專生三甲醫(yī)院√√√二甲醫(yī)院√√√鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院√√社區(qū)服務(wù)中心√醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室√√2.1專業(yè)設(shè)置----人才需求情況2.1專業(yè)設(shè)置----必要性隨著我國農(nóng)村合作醫(yī)療的推廣，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職生需求比較大，資料顯示：二甲醫(yī)院、二乙醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位是高職大專類學(xué)生的一個(gè)主要就業(yè)市場(chǎng)。今后高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的就業(yè)渠道從過去的三甲醫(yī)院逐漸轉(zhuǎn)向二甲醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)醫(yī)院、醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室。職業(yè)崗位各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科中心血站檢驗(yàn)科疾控中心檢驗(yàn)科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位專業(yè)技能臨床檢驗(yàn)技能微生物檢驗(yàn)技能免疫檢驗(yàn)技能生化檢驗(yàn)技能血液檢驗(yàn)技能寄生蟲檢驗(yàn)技能崗位任職要求專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室中心血站各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科疾病控制中心培養(yǎng)掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本知識(shí)，具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能，能在各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科、中心血站、疾病控制中心、醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室等單位從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)工作的高端技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專門人才。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室3.1專業(yè)面向的崗位（群）各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科中心血站檢驗(yàn)科疾病控制中心檢驗(yàn)科醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室3.1專業(yè)崗位（群）對(duì)能力的要求面向崗位（群）崗位能力要求各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科能對(duì)常規(guī)臨床標(biāo)本正確進(jìn)行臨床常規(guī)檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、細(xì)胞學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲檢驗(yàn)等，給臨床醫(yī)生提供疾病的診斷和治療依據(jù)。中心血站檢驗(yàn)科中心血站檢驗(yàn)科承擔(dān)血站全部血液初檢、復(fù)檢任務(wù)，保證臨床用血的安全。疾控中心檢驗(yàn)科能對(duì)突發(fā)性食物中毒、食品衛(wèi)生安全、公共場(chǎng)所、一次性衛(wèi)生用品等進(jìn)行微生物檢驗(yàn)；為結(jié)核病、寄生蟲病、慢非病、地方病等防治工作提供技術(shù)支持；預(yù)防性健康檢查的檢驗(yàn)工作；HIV抗體初篩檢測(cè)。醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用分子生物學(xué)、分子免疫學(xué)、分子病理學(xué)等最新檢驗(yàn)技術(shù)，整合先進(jìn)的診斷技術(shù)和方法，大力開展特種檢驗(yàn)項(xiàng)目：包括分子生物學(xué)基因診斷新技術(shù)、遺傳性疾病易感基因診斷、感染性疾病病原微生物基因診斷等，為臨床提供包括血液、腫瘤、遺傳、感染性疾病以及心血管疾病相關(guān)的高端醫(yī)學(xué)檢測(cè)服務(wù)。3.2人才培養(yǎng)模式踐行“醫(yī)教結(jié)合、院校共育”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐3.2人才培養(yǎng)模式校院雙方共同進(jìn)行綜合素質(zhì)、專業(yè)技能考核頂崗實(shí)習(xí)臨床檢驗(yàn)室細(xì)胞檢查室臨床免疫室臨床微生物室臨床生物化學(xué)室臨床輸血科第三學(xué)年學(xué)校醫(yī)院崗位見習(xí)熟悉崗位工作環(huán)境了解崗位工作任務(wù)熟悉崗位工作流程第一學(xué)年人才培養(yǎng)方案解讀專業(yè)思想教育參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室免疫檢驗(yàn)崗位訓(xùn)練崗位教學(xué)血液檢驗(yàn)崗位訓(xùn)練生化檢驗(yàn)崗位訓(xùn)練微生物檢驗(yàn)崗位訓(xùn)練綜合技能個(gè)案分析第二學(xué)年綜合技能崗位強(qiáng)化訓(xùn)練專業(yè)理論學(xué)習(xí)專業(yè)技能仿真訓(xùn)練專業(yè)技能虛擬訓(xùn)練臨床檢驗(yàn)崗位訓(xùn)練發(fā)送檢驗(yàn)報(bào)告采集臨床標(biāo)本門診化驗(yàn)生物化學(xué)檢驗(yàn)住院化驗(yàn)微生物檢驗(yàn)免疫檢驗(yàn)運(yùn)送臨床標(biāo)本醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位工作過程及典型工作任務(wù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域采集運(yùn)送臨床標(biāo)本體液標(biāo)本的檢驗(yàn)血液標(biāo)本的檢驗(yàn)標(biāo)本的微生物檢驗(yàn)標(biāo)本的免疫檢驗(yàn)標(biāo)本的生化檢驗(yàn)標(biāo)本的細(xì)胞檢驗(yàn)標(biāo)本的寄生蟲檢驗(yàn)發(fā)送各種檢驗(yàn)報(bào)告學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

4.1人才培養(yǎng)方案----崗位能力分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)能力課程體系※寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)※臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)※血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)※微生物檢驗(yàn)技術(shù)※免疫檢驗(yàn)技術(shù)※生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)臨床實(shí)驗(yàn)室管理與生物安全檢驗(yàn)儀器分析細(xì)胞病理學(xué)病理檢驗(yàn)技術(shù)臨床輸血與管理正常人體結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用化學(xué)分析化學(xué)病理學(xué)醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)臨床疾病概論早期接觸臨床臨床見習(xí)崗前綜合訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)

思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)“中特”概論形勢(shì)與政策大學(xué)英語計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)大學(xué)語文高等數(shù)學(xué)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)心理健康教育大學(xué)體育職業(yè)指導(dǎo)崗位通用能力課程崗位通識(shí)能力課程崗位專項(xiàng)能力課程綜合實(shí)踐能力課程4.2專業(yè)能力課程體系崗位通識(shí)能力崗位專項(xiàng)能力醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位正常人體結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用化學(xué)化學(xué)檢測(cè)技術(shù)病理學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)臨床醫(yī)學(xué)概論基礎(chǔ)課程寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)血液檢驗(yàn)技術(shù)微生物檢驗(yàn)技術(shù)生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)免疫檢驗(yàn)技術(shù)門診化驗(yàn)室病房化驗(yàn)室臨床微生物室臨床生化室臨床免疫室核心課程頂崗實(shí)習(xí)細(xì)胞檢查室4.2專業(yè)核心課程與崗位專項(xiàng)能力培養(yǎng)依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位任職要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，分別推行以檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)流程或檢驗(yàn)技術(shù)為載體的課程教學(xué)內(nèi)容改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與序化，并使校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)高度統(tǒng)一設(shè)計(jì)以校內(nèi)仿真教學(xué)、崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主要教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)方案實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)、輔助、答疑、評(píng)價(jià)等作用，教學(xué)活動(dòng)融“教-學(xué)-做-評(píng)”于一體4.3核心課程采取的教學(xué)模式5.1產(chǎn)學(xué)合作、校企合作----依托行業(yè)5.2產(chǎn)學(xué)合作取得的成績----教材建設(shè)本專業(yè)現(xiàn)有教師37人，其中專任教師25人，兼職教師12人，兼職教師所占比例為32%。專任教師中，研究生學(xué)歷8人，占比32%。專任教師中，“雙師型”教師11人，占比44%兼職教師中，12名兼職教師除3名為校內(nèi)兼職外均為醫(yī)院業(yè)務(wù)骨干。6.師資隊(duì)伍建設(shè)----教師隊(duì)伍現(xiàn)狀6.師資隊(duì)伍建設(shè)----兼職教師7.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件----校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室名稱數(shù)量功能實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室1（生化、免疫、微生物、寄生蟲、臨床檢驗(yàn)、血液檢驗(yàn)）試劑配制、材料準(zhǔn)備、標(biāo)本制作、消毒滅菌等生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1血糖測(cè)定、白蛋白與球蛋白測(cè)定、離子測(cè)定、谷丙轉(zhuǎn)氨酶測(cè)定、肌酐測(cè)定等實(shí)訓(xùn)免疫檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1免疫原制備、抗體效價(jià)測(cè)定、血型鑒定、細(xì)菌鑒定、IgG、IgM、IgA、C3、C4測(cè)定、ELISA技術(shù)測(cè)乙肝三系、細(xì)胞轉(zhuǎn)化試驗(yàn)、吞噬試驗(yàn)、E花結(jié)試驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)微生物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1細(xì)菌不染色標(biāo)本檢查、革蘭染色法、抗酸染色法、標(biāo)本處理、細(xì)菌分離培養(yǎng)與鑒定、厭氧性細(xì)菌的培養(yǎng)與鑒定、真菌的培養(yǎng)鑒定實(shí)訓(xùn)寄生蟲檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1糞便標(biāo)本中的寄生蟲檢查、血液標(biāo)本中的寄生蟲檢查、分泌物標(biāo)本中的寄生蟲檢查、組織中寄生蟲標(biāo)本的檢查等實(shí)訓(xùn)臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1血常規(guī)檢驗(yàn)、尿液常規(guī)檢驗(yàn)、尿液干化學(xué)檢驗(yàn)、糞便、胸腹水、精液常規(guī)檢驗(yàn)、脫落細(xì)胞檢驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)血液檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1正常骨髓細(xì)胞檢驗(yàn)、異常骨髓細(xì)胞檢驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)7.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件----校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地7.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件----校外實(shí)訓(xùn)基地7.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件----崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)7.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件----學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)7.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件----實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃加快“一科兩室”建設(shè)模擬檢驗(yàn)科分子生物實(shí)驗(yàn)室50+1顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室8.精品課程與教材建設(shè)專業(yè)核心課程建設(shè)精品課程主編國家級(jí)衛(wèi)生部規(guī)劃教材副主編國家級(jí)衛(wèi)生部規(guī)劃教材參編國家衛(wèi)生部、教育部及規(guī)劃教材8部

2名教師主編校本特色教材發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量重在落實(shí)貴在堅(jiān)持敢于探索勇于創(chuàng)新堅(jiān)定改革信心落實(shí)堅(jiān)持9.教學(xué)研究與教學(xué)改革9.教學(xué)研究與教學(xué)改革初步形成了以“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”為特色的人才培養(yǎng)模式探索出“崗位見習(xí)-仿真實(shí)訓(xùn)-真實(shí)訓(xùn)練-虛擬訓(xùn)練-崗前培訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式專業(yè)核心課程采取項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式9.教學(xué)研究與教學(xué)改革后期努力的方向與行業(yè)專家一起繼續(xù)加大課程改革力度豐富、開發(fā)和完善各門核心課程教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫繼續(xù)實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，不斷改進(jìn)開發(fā)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)系列校本特色教材10.教學(xué)管理機(jī)制和質(zhì)量保障體系專任教師教學(xué)研究活動(dòng)常規(guī)教學(xué)檢查兼職教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與管理教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果骨干教師示范課展示青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽11.學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)情況醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在招生時(shí)，既有文科生，也有理科生能力素質(zhì)方面參差不齊本專業(yè)招收理科生較為適應(yīng)，文科生對(duì)于生物化學(xué)等課程學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力11.學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)情況安排專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育

開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課和早期接觸臨床，使學(xué)生早期認(rèn)識(shí)專業(yè)，早期進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

開展說做結(jié)合的“一口清、一手精”，提高學(xué)生專業(yè)技能

12.學(xué)生就業(yè)招生情況我系高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2010級(jí)83人，協(xié)議就業(yè)67人，靈活就業(yè)8人，升學(xué)3人，其他就業(yè)3人。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%。近兩年招生報(bào)到率：2012和2013招生計(jì)劃為120和150人，實(shí)際報(bào)到128人和156人。13.社會(huì)服務(wù)實(shí)施以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)流程和檢驗(yàn)技術(shù)為載體的項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探索出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”