數(shù)學(xué)見(jiàn)習(xí)總結(jié)及英語(yǔ)暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

數(shù)學(xué)見(jiàn)習(xí)總結(jié)20XX年4月18日早上，老師的組織我們?nèi)x中學(xué)見(jiàn)習(xí)此次見(jiàn)習(xí)，我們借聽了兩位數(shù)學(xué)老師的課。第一節(jié)課是專題“開放創(chuàng)新性問(wèn)題”課前有反比例函數(shù)的性質(zhì)，求出k值引出“開飯創(chuàng)新性問(wèn)題”的特點(diǎn)：條件不完整，結(jié)論不確定，解法不唯一的題。后面分別給出“條件開放型”“結(jié)論開放型”的題。引導(dǎo)同學(xué)們思考。做這些題有什么方法和技巧。同學(xué)們互相討論。最后由老師進(jìn)行總結(jié)、解惑。在解決“條件開放型”的題型時(shí)“由已知結(jié)論反思題目應(yīng)具備怎樣的條件，由結(jié)論逆推條件”，而解決“結(jié)論開放型”題型“利用已知條件或圖形特征，猜想、類比、歸納，透徹分析得出結(jié)論”。循序漸進(jìn)，層層深入，讓同學(xué)們自主聯(lián)想以前學(xué)到的知識(shí)；第二位上課老師是一位資歷頗深的老師。講課的主要內(nèi)容是“復(fù)習(xí)等腰三角形”，先復(fù)習(xí)“等腰三角形”的定義、性質(zhì)，在類比“等邊三角形”。這節(jié)課主要通過(guò)練習(xí)一些經(jīng)典題目來(lái)加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力。變式訓(xùn)練、陷阱題、自編陷阱題等都考察了同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握了多少，為老師提供了可靠參考，同時(shí)使同學(xué)們的思維更加活躍。其中“在平面直角坐標(biāo)系xoy中，p（2,2）Q在y軸上?！鱌QO是等腰三角形，則滿足條件的Q有多少個(gè)？”絕大多數(shù)同學(xué)選擇了有3個(gè)，而正確答案是4個(gè)。這道題應(yīng)先畫出圖形，作出O、P兩點(diǎn)，連接OP，（1）以原點(diǎn)為圓心，OP為半徑有2個(gè)Q點(diǎn)；（2）以P為圓心，OP為半徑有1個(gè)P點(diǎn)；（3）以O(shè)P為底邊，作OP的垂直平分線，有1個(gè)Q點(diǎn)。只有少部分同學(xué)想到了（3）種情況。我覺(jué)得這是一堂非常精彩的復(fù)習(xí)課。由于所講內(nèi)容時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，老師選擇的方法是讓學(xué)生做題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再總結(jié)。總體是“授之以漁”，這樣，同學(xué)們學(xué)會(huì)的不僅僅是做題的方法，更是數(shù)學(xué)思想“分類討論”“數(shù)形結(jié)合”懂得數(shù)學(xué)思想，對(duì)做題就會(huì)游刃有余。雖然兩位老師的教學(xué)風(fēng)格有所不同，但都是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做題。對(duì)于不同的學(xué)生，不同的知識(shí)，都應(yīng)該用不同的的傳授方式，因材施教才會(huì)事半功倍。教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)真總結(jié)，這不僅是一種工作態(tài)度，更應(yīng)該是一種生活態(tài)度。見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，是我們師范生一筆隱形財(cái)富。題目：關(guān)于高三學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本印象及所反映出來(lái)的期待班級(jí)：漢英班專業(yè)：漢授英語(yǔ)專業(yè)姓名：學(xué)號(hào)：關(guān)于高三學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本印象及所反映出來(lái)的期待作為一名英語(yǔ)專業(yè)的師范生，我們必須主動(dòng)了解當(dāng)下的就業(yè)形式和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度。只有了解學(xué)生們真正的需求，我們才能制定出合理的計(jì)劃，才能在不斷探索中找到一條最合適的的道路，才能使學(xué)生真正的愛(ài)上英語(yǔ)以至于愛(ài)上學(xué)習(xí)。針對(duì)高三學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及印象，我展開了一系列的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間：2013年8月15日調(diào)查地點(diǎn)：赤峰市元寶山區(qū)第二中學(xué)調(diào)查對(duì)象：高三年級(jí)文科B班、理科B班調(diào)查形式：1、問(wèn)卷形式共發(fā)放問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷93份，回收率為93%，采用選擇題與主觀題這兩種形式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。2、校園內(nèi)隨機(jī)采訪調(diào)查的主要內(nèi)容：從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、未來(lái)高考選擇的傾向性、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師素質(zhì)方面的基本要求以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂形式的期待這五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的具體內(nèi)容如下：調(diào)查者：（內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）調(diào)查日期：被調(diào)查者學(xué)校：元寶山區(qū)第二中學(xué)被調(diào)查者年級(jí)：文科/理科：英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷學(xué)生版一、童鞋們，以下都為單選題；如若糾結(jié)，可多選。1、對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，你處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)？嗯，感覺(jué)還不錯(cuò)，優(yōu)勢(shì)科目，興趣使然B.丫丫，感覺(jué)一般般，不喜歡，也不討厭，將就吧C.唉，英語(yǔ)課好難熬啊，度課如年，腫么辦？D.XX的，破玩意兒，我就是不愛(ài)，不想，不喜歡放棄了！連帶老師也不喜歡，哼哼.....2、你覺(jué)得，如果英語(yǔ)課對(duì)你有吸引力，那么吸引你的地方會(huì)在哪里？老師不錯(cuò)啊，教的很好啊，不學(xué)的話，有點(diǎn)小愧疚！課堂內(nèi)容豐富，千金難求，必須好好對(duì)待.哇塞，氣氛活躍，英語(yǔ)課也可以這么好玩，大家都很踴躍啊嗯嗯，沒(méi)辦法，大家都在學(xué)啊，唉，好無(wú)奈比較通俗的問(wèn)題，你覺(jué)得對(duì)你來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的部分是什么？？聽B.說(shuō)C.讀D.寫那么，對(duì)你來(lái)說(shuō)，最難的部分是哪部分？？?。?！這語(yǔ)法是神馬也太變態(tài)了吧B.(⊙v⊙)嗯，讓我背單詞，你不如殺了我C.聽不懂，都說(shuō)的是什么...嗯？？D.作文啊！作文....坑不出來(lái)，太坑爹了....E.閱讀理解嗎？都讀不下來(lái)，我理解啥！啥！啥！F.額，都困難.....5、在不遠(yuǎn)的將來(lái)，你報(bào)考所選擇的專業(yè)，是英語(yǔ)專業(yè)、與英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)、外語(yǔ)專業(yè)（小語(yǔ)種：法語(yǔ)，俄語(yǔ)，德語(yǔ)......）的幾率有多大？A.0B.10%-20%C.30%-50%D.50%-70%E.80%-100%你覺(jué)得英語(yǔ)老師應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？？（可多選）最好是男老師B.溫柔淑女，脾氣好，性格佳C.認(rèn)真負(fù)責(zé)，懷柔政策與鐵血政策并用D.假小子，與學(xué)生打成一片，能夠與學(xué)生平起平坐E.能對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行改造，比較實(shí)際的英語(yǔ)老師（可補(bǔ)充）7、假如，某一天，英語(yǔ)成為了任選課，而非必修課，你會(huì)選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？A.選請(qǐng)說(shuō)明原因：B.不選也請(qǐng)說(shuō)明原因：哈哈填空題??！你所期待的英語(yǔ)課堂形式是怎樣的？你覺(jué)得大學(xué)的英語(yǔ)課堂會(huì)是什么樣的？？調(diào)查結(jié)果分析：在93份有效問(wèn)卷中，其中49份來(lái)自于理科B班，44份來(lái)自文科B班。①在提到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)或者說(shuō)態(tài)度時(shí)，接受問(wèn)卷的73%的文科生和62%理科生都對(duì)英語(yǔ)處于一種一般般的態(tài)度，把英語(yǔ)當(dāng)做優(yōu)勢(shì)科目的同學(xué)寥寥無(wú)幾，甚至有些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一種松弛的狀態(tài)，甚至想放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。②在提到英語(yǔ)的吸引力可能在哪一方面時(shí)，文科的絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起著至關(guān)重要的作用，一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師會(huì)帶動(dòng)同學(xué)們產(chǎn)生一種叫做尊敬的情感，從而開始關(guān)注英語(yǔ)。而絕大多數(shù)的理科生則覺(jué)得，壓力使他們不得不學(xué)，因?yàn)樯磉叺耐瑢W(xué)都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使得他們被迫學(xué)習(xí)英語(yǔ)。③在提及英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的部分時(shí)，超過(guò)85%的理科同學(xué)認(rèn)為，說(shuō)是最重要的部分。文科的同學(xué)認(rèn)為說(shuō)與寫都非常重要，但說(shuō)可能更重于寫。④對(duì)于英語(yǔ)中最難學(xué)的部分，文科生一致認(rèn)為寫作是最難以掌握的部分，而理科生認(rèn)為語(yǔ)法是最困難的部分。閱讀，無(wú)論對(duì)于文科或是理科生，都是比較困難的一部分。除此之外，還有一部分同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)的各個(gè)部分都很難，數(shù)量方面，理科生多于文科生。⑤對(duì)于未來(lái)高考的選擇，理科生和文科生選擇外語(yǔ)專業(yè)的可能性都比較小，大概只有10%-20%的幾率。大家對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的熱情不高。⑥對(duì)于未來(lái)，如果英語(yǔ)變?yōu)檫x修課，大家還會(huì)選擇修英語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題，文科生中33人會(huì)選，11人不會(huì)；理科生則31人會(huì)選，17人不會(huì)。不選的同學(xué)的理由基本就是，英語(yǔ)太難學(xué)了，不想學(xué)，也有學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)實(shí)用性不大，還有的同學(xué)的答案很明了，因?yàn)椴怀鰢?guó)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著相當(dāng)多的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。⑦對(duì)于英語(yǔ)老師，大部分的同學(xué)期望老師可以認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且可以改變現(xiàn)有的上課形式，有調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力，具有能對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行改造的能力。調(diào)查結(jié)論：1、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以看到，絕大多數(shù)的同學(xué)并沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)。很多的同學(xué)處于一個(gè)十分被動(dòng)的狀態(tài)，久而久之，沒(méi)有興趣支持的勉強(qiáng)學(xué)習(xí)就成了壓力。那么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力就成為了教師的基本任務(wù)之一，這也是教師應(yīng)該所具備的素質(zhì)之一。盲目的、無(wú)頭緒的、沒(méi)有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易引起學(xué)生的厭倦情緒。很多同學(xué)只是因?yàn)橛憛捰⒄Z(yǔ)的一個(gè)部分進(jìn)而導(dǎo)致討厭整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程；錯(cuò)誤的主觀想法導(dǎo)致缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有很多同學(xué)在初中小學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)存在陰影，認(rèn)定自己根本就學(xué)不會(huì)英語(yǔ)；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與意義認(rèn)識(shí)有失偏頗，有的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)的作用不大，學(xué)習(xí)也沒(méi)用。正是因?yàn)榉N種得不到糾正的誤解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)始終提不起興趣，甚至產(chǎn)生英語(yǔ)就是個(gè)大麻煩，取消英語(yǔ)這門課的想法。因而對(duì)學(xué)生適時(shí)的做出引導(dǎo)、糾正和鼓勵(lì)也應(yīng)是教師的任務(wù)之一。學(xué)生對(duì)教師存有一定的期待。他們期望老師能有一個(gè)積極向上的狀態(tài)，有豐富的專業(yè)知識(shí)，能改變課堂上死氣沉沉的狀況，能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，不把情緒帶到課堂，能真正的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們平起平坐，而不是以一種主導(dǎo)者的姿態(tài)去壓制學(xué)生。因而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使課堂活潑生動(dòng)應(yīng)該是教師所應(yīng)具備的素質(zhì)之一。并且能夠正確的處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，保持與他們之間距離的同時(shí)，要讓他們覺(jué)得老師是朋友，而非敵人，讓他們覺(jué)得老師與自己是站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上的，能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的老師，才能夠讓學(xué)生信服，才會(huì)工作的更出色。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到難點(diǎn)的不斷重復(fù)與強(qiáng)調(diào)。反復(fù)的學(xué)習(xí)和鞏固有利于牢記知識(shí)，增深理解。即使有時(shí)候采取強(qiáng)迫的手段也要進(jìn)行。這樣，才能幫助學(xué)生把難點(diǎn)消化掉，利于全面的學(xué)習(xí)。調(diào)查意見(jiàn)：最重要的是，即使在高三時(shí)期這個(gè)緊張的時(shí)刻，也應(yīng)該保持課堂的積極性。緊張的氣氛更容易帶來(lái)壓力和煩躁，因此更應(yīng)該注意課堂的氣氛。教師應(yīng)該掌握新的教學(xué)手段，以簡(jiǎn)短的活動(dòng)或是游戲帶動(dòng)同學(xué)們的情緒。大多數(shù)老師覺(jué)得高三是關(guān)鍵時(shí)刻，不能浪費(fèi)一分鐘，但是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整才利于使學(xué)生發(fā)揮出最好的狀態(tài)。正是因?yàn)樗械恼n堂都是單調(diào)的無(wú)趣的枯燥的，并且學(xué)生也長(zhǎng)期期待教師對(duì)課堂的改變，突然出現(xiàn)有意思的課堂，更能吸引同學(xué)們的注意力，分散壓力，可能會(huì)有意外的收獲。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用心理學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程更加流暢。高三復(fù)習(xí)時(shí)，尤其要注意詳略得當(dāng)，復(fù)習(xí)的有次序性和有重點(diǎn)性。心理學(xué)上講，重復(fù)有利于識(shí)記。因而在教學(xué)過(guò)程中可以利用各種圖示樣結(jié)構(gòu)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。對(duì)于那些重要的考點(diǎn)應(yīng)反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固，直到可以消化為止。題海戰(zhàn)術(shù)十分重要，但更應(yīng)該注