《歡樂的潑水節(jié)》教案設(shè)計方案

《歡喜的潑水節(jié)》教課設(shè)計設(shè)計方案《歡喜的潑水節(jié)》教課設(shè)計設(shè)計方案/《歡喜的潑水節(jié)》教課設(shè)計設(shè)計方案《歡喜的潑水節(jié)》教課設(shè)計設(shè)計方案教材剖析：《歡喜的潑水節(jié)》這課緊扣“歡喜”記述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情形，初步進(jìn)行尊敬各民族民俗習(xí)慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的要點部分，這有五句話，詳細(xì)生動地寫了潑水節(jié)的歡喜場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其余活動。學(xué)生剖析：因民族差別，學(xué)生對潑水節(jié)認(rèn)識較少，難以與課文產(chǎn)生感情共識。學(xué)生年紀(jì)小，有激烈的好奇心，思想較活躍。教課目的：依據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再聯(lián)合二年級學(xué)生的年紀(jì)特色，第二課時的教課目的及重難點是這樣設(shè)計的。一、知識與能力學(xué)會生字，感覺課文用詞的精當(dāng)。培育學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。正確流暢有感情的朗誦課文。二、過程與方法創(chuàng)建情境，感情體驗，學(xué)生全面熱忱參入三、感情態(tài)度價值觀師生與課文產(chǎn)生感情共識，意會傣族人民過節(jié)的歡喜心情。四、重難點：．感悟用詞的精當(dāng)。．融情于文，與文產(chǎn)生感情共識。教課過程：在確立了目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，第二課時教課講課形式，主假如以創(chuàng)建情境，體驗感情，師生入情入境與文本對話為主。一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)感情導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了課文，大概認(rèn)識了一下潑水節(jié)，而且還學(xué)習(xí)了課文的第一個自然段，來聽著音樂（<>響起），看看畫面(出示火紅的鳳凰花畫面)，師生背第一節(jié)。（開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。這樣設(shè)計的目的是，激發(fā)學(xué)生的感情，即感覺異地風(fēng)情，特別想去參加潑水節(jié)）.精讀課文第二段感覺潑水節(jié)的歡喜。課文第二自然段是全文的要點段，我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，不停地給學(xué)生創(chuàng)建情境，發(fā)揮想象，體驗感情，朗誦感悟。整體感悟第二段過渡：想進(jìn)一步去感覺歡喜的潑水節(jié)嗎？學(xué)生自讀課文第二自然段.讀完有什么想說的嗎？（這是對第二段的整體感知，同時為下邊的教課作好鋪墊）過渡：想?yún)⒓訂幔窟@里呀，老師剛才接到一個邀請，傣家人要我們?nèi)ミ^潑水節(jié)呢？大家快去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，讀1-2句，讀好了，待會我們就去。第一個層次1-2句，表現(xiàn)“做一做、讀一讀”．學(xué)生讀1-2句．講話：你準(zhǔn)備了什么？學(xué)生邊說、邊做,理解幾個動詞(提.端.滴.撒)表示的動作．隨機聞一聞、看一看、讀一讀。．齊讀1-2（抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學(xué)生做一做，（憑我過去的教課經(jīng)驗，低年級的學(xué)生會做的興致盎然）進(jìn)而感悟文章用詞的精當(dāng),激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。）．第二個層次3-4句是教課重中之重，在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方向語文修養(yǎng)的培育，所以設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。過渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句開始潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當(dāng)時情形。講話：你都想到了什么？（此處學(xué)生的講話很出色，有描繪書上句子的；有談感覺的；有提出疑問的；有抒發(fā)對潑水節(jié)的神往）（學(xué)生暢聊想法，師相機評點）體驗：老師創(chuàng)建情境:同學(xué)們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，相互追趕，體驗潑水節(jié)的快樂。師生相互模擬潑水再讀：讀出體驗出示傣族人民過潑水節(jié)的錄像。師生觀看。體驗后，觀看后，把你們看到的、感覺到的帶進(jìn)句子再讀，男、女生賽讀3、4句。（以上環(huán)節(jié)設(shè)計，重在創(chuàng)建情境，激發(fā)想像，體驗感悟，讀出層次，打破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）第三個層次：5句．角色體驗：師指一學(xué)生，你身上濕漉漉，為何臉上還笑開了花?．生說：（略）．出示第5句，你來讀讀。．師述：怎能不快樂呢？怪不得人們那么快樂，本來清水是祥瑞如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感覺再讀3-4句。．生讀3-4句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生更深刻意會潑水的象征意義，意會傣家特有的風(fēng)情，進(jìn)而更好的打破重難點）.第三自然段的教課，我進(jìn)行了弱辦理出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂，襯著氛圍，以讀代講第一句。第二句，以聲像手段襯托，讓學(xué)生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感覺潑水后快樂的熱忱場面，讀出快樂，不忍離開的心情。聽音樂（二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起）師生唱、跳金孔雀2.象腳鼓聲響起，看：賽龍舟聽、看放煙火師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在坐的老師聽，讓在坐的老師聽了你們的