動(dòng)車組發(fā)展概況-動(dòng)車組教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。動(dòng)車組發(fā)展概況-動(dòng)車組動(dòng)車組發(fā)展概況-動(dòng)車組36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。動(dòng)車組發(fā)展概況-動(dòng)車組動(dòng)車組發(fā)展概況動(dòng)車組發(fā)展概況0)鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀動(dòng)車組發(fā)展概述動(dòng)車組車型介紹04)未來(lái)發(fā)展05)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)意英語(yǔ)并不同于一般的教學(xué)方式，主要原因在于，創(chuàng)意英語(yǔ)是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候提高效率。就現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育而言，很多教師所呈現(xiàn)出的狀態(tài)都是“吃力不討好”，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也倍感吃力。從師生互動(dòng)的方面來(lái)講，很多情況都是學(xué)生和教師沒(méi)有辦法達(dá)成良好的配合，總是在單方面進(jìn)行。本文就創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)的相關(guān)體會(huì)進(jìn)行一些探討。一、創(chuàng)意英語(yǔ)相關(guān)體會(huì)探討1.創(chuàng)意英語(yǔ)現(xiàn)狀。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都意識(shí)到了創(chuàng)意英語(yǔ)的重要性，但很多教師在創(chuàng)意英語(yǔ)方面并沒(méi)有良好的把握，換句話說(shuō)就是“火候不夠”。由于創(chuàng)意英語(yǔ)在現(xiàn)階段實(shí)施的時(shí)間較短，因此，達(dá)到的效果并不是很好。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)意英語(yǔ)只是一個(gè)比較模糊的概念，很多學(xué)生覺(jué)得所謂的創(chuàng)意英語(yǔ)只是一種形式上的東西，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容，而教師在教學(xué)中沒(méi)有良好的把握也證實(shí)了學(xué)生的猜想，使之消極影響增加。在創(chuàng)意英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀中，比較重要的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有良好的把握、消極影響增加，在未來(lái)的發(fā)展中，很有可能朝著不良的方向發(fā)展。2.創(chuàng)意英語(yǔ)實(shí)例探討。在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)意英語(yǔ)也有較好的實(shí)施教學(xué)的例子，在本文中，我們以初中英語(yǔ)深圳牛津版為例。比方說(shuō)，在初中一年級(jí)上冊(cè)中architect（建筑師）一詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的單詞比較復(fù)雜，首先是組成單詞的字母比較多，其次是這樣的單詞并不經(jīng)常運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師在運(yùn)用創(chuàng)意英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要原因在于學(xué)生與老師的想法不同，學(xué)生之間的溝通方式也不一樣，簡(jiǎn)單來(lái)講，學(xué)生與學(xué)生之間可以做到無(wú)話不談的地步。利用學(xué)生的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)，就會(huì)具有事半功倍的效果。因此，創(chuàng)意英語(yǔ)的“創(chuàng)意”之一就是讓學(xué)生做“主人”。二、師生互動(dòng)相關(guān)體會(huì)探討1.師生互動(dòng)現(xiàn)狀。對(duì)于現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，幾乎所有的教師都知道師生互動(dòng)是最有效的一種教學(xué)方式。但現(xiàn)階段的一個(gè)重要問(wèn)題是，師生互動(dòng)出現(xiàn)了單方面互動(dòng)的現(xiàn)象。首先是教師在單方面互動(dòng)。當(dāng)教師想和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有互動(dòng)的意識(shí)和行動(dòng)，因此形成了教師單方面互動(dòng)的情況。其次，是學(xué)生單方面互動(dòng)的情況。對(duì)于教師而言，在一段時(shí)間的較差互動(dòng)效果之后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生失去一定的信心。偏偏在這樣的情況下，學(xué)生卻產(chǎn)生了互動(dòng)的興趣，此時(shí)面對(duì)失去互動(dòng)信心的教師，學(xué)生又出現(xiàn)了互動(dòng)的情況，一來(lái)二去，單方面的互動(dòng)情況總是出現(xiàn)，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，就現(xiàn)階段的情況來(lái)說(shuō)，主要的問(wèn)題就是，單方面的互動(dòng)情況比較嚴(yán)重。2.創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)。老師愉快――學(xué)生愉快；老師動(dòng)――學(xué)生動(dòng)；老師思考――學(xué)生思考。從這個(gè)關(guān)系圖中可看出：（1）教與學(xué)的心態(tài)。在教學(xué)中老師以愉快的心態(tài)投入教學(xué)，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愉快心態(tài)，然后學(xué)生的愉快心態(tài)又反作用于老師，這種互動(dòng)貫穿于40分鐘的課堂之中。（2）教與學(xué)的活動(dòng)。老師的“教”，無(wú)論是單詞還是句型，總是妙趣橫生地融化在活動(dòng)中，而學(xué)生興趣盎然地參與活動(dòng)，動(dòng)口又動(dòng)手，或進(jìn)人特定情境表演，或參加有激勵(lì)機(jī)制的游戲，或動(dòng)筆完成圖文并茂的形成性練習(xí)，讓全體學(xué)生都“動(dòng)”了起來(lái)，并落到了實(shí)處。而且，學(xué)生的這一“動(dòng)”又促進(jìn)了老師的下一“動(dòng)”，循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，促進(jìn)了學(xué)生的能力呈螺旋式上升。（3）教與學(xué)中的思考。老師在教前的預(yù)設(shè)是老師的一種思考。在課堂上實(shí)施老師的預(yù)設(shè)，又促進(jìn)了學(xué)生的思考。對(duì)于學(xué)生不同層次的思考，又促進(jìn)了老師在講授過(guò)程中做即興思考，從而產(chǎn)生了即興的環(huán)節(jié)調(diào)整。經(jīng)過(guò)調(diào)整的思考實(shí)施于課堂，再次促進(jìn)了學(xué)生的思考，從而達(dá)到雙贏的目的。三、創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)相關(guān)體會(huì)探討在實(shí)際的操作中，創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)還有待提高。由于這是一個(gè)比較新鮮的方法，對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還有很大的提升空間。創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)，是比較符合現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)的，也是教育發(fā)展的一種潮流，在本文中，對(duì)于創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)進(jìn)行了一定的相關(guān)體會(huì)的探討，相信在未來(lái)的發(fā)展中能夠獲得更好的突破。在創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)方面，需要注意的是，要從實(shí)際的情況出發(fā)，教師需要對(duì)學(xué)生的情況，還有本身的教學(xué)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，主要原因在這兩個(gè)情況對(duì)創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)有較大的影響?？偨Y(jié)：創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)教育有很大的積極影響，良好的把握有助于打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在將來(lái)的英語(yǔ)教育中能夠有一定的助力。通過(guò)本文對(duì)創(chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)的探討，相信在將來(lái)的發(fā)展中，教育工作者能夠?qū)?chuàng)意英語(yǔ)與師生互動(dòng)進(jìn)行更好的探索?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升?！皢?wèn)題鏈”的教學(xué)方式，是通過(guò)一連串有序列、有聯(lián)系、有中心、有系統(tǒng)性的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生和教師從復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。一、導(dǎo)入式“問(wèn)題鏈”教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。此時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題則需要對(duì)之前的課程有所承接，又可以引出后續(xù)教課內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引入到課堂中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。比如學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸可樂(lè)等碳酸飲料，教師可以就此設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。教師：同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到打開(kāi)可樂(lè)瓶蓋，有氣泡產(chǎn)生，這是為什么？學(xué)生：打開(kāi)瓶蓋，壓強(qiáng)減小，氣體溶解度隨之減小。教師：回答的很好，那么大家還記得這是什么氣體嗎？學(xué)生：CO2。教師：對(duì)的，下面我們就系統(tǒng)的復(fù)習(xí)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。它有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)呢？實(shí)驗(yàn)室制法如何？用途有哪些？教師在進(jìn)行導(dǎo)入式“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)時(shí)候，要注意問(wèn)題的循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以設(shè)置比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)到難，逐步深入，引出教學(xué)內(nèi)容和所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并多給予學(xué)生鼓勵(lì)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、深入式“問(wèn)題鏈”教師在進(jìn)行引入式“問(wèn)題鏈”之后，已經(jīng)將學(xué)生引入到課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容之中，之后的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)則不能單純停留在簡(jiǎn)單的教學(xué)課程中。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，就需要深入式“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行探究“溶解現(xiàn)象”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)溶液的相關(guān)知識(shí)，教師就可以針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。教師：溶液是怎么形成的？學(xué)生：物質(zhì)溶解后形成的均一、穩(wěn)定的混合物。教師：溶液和懸濁液、乳濁液有什么區(qū)別？學(xué)生：溶液是均一、穩(wěn)定的，而懸濁液、乳濁液不具備這樣的性質(zhì)。教師：大家再思考一下，溶液一定是無(wú)色的嗎？學(xué)生：不是，例如高錳酸鉀溶液是紫紅色的。教師：那么大家回憶一下，哪些方法可以加快固體物質(zhì)在水中的溶解速率？學(xué)生：研細(xì)、加熱、攪拌。教師：那么物質(zhì)溶解過(guò)程中會(huì)伴隨怎樣的能量變化？學(xué)生：有些物質(zhì)溶于水溫度升高，如氫氧化鈉固體；有些物質(zhì)溶于水溫度降低，如硝酸銨；有些物質(zhì)溶于水溫度基本不變，如食鹽。教師：同學(xué)們回答的非常好。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)一起來(lái)回顧一下。教師通過(guò)這樣一系列的深入式“問(wèn)題鏈”復(fù)習(xí)了溶解現(xiàn)象，復(fù)習(xí)了溶液的相關(guān)內(nèi)容，也讓學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容。三、總結(jié)對(duì)比性“問(wèn)題鏈”教師在教學(xué)過(guò)程中，為了方便學(xué)生記憶，還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)時(shí)候就可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題設(shè)置總結(jié)對(duì)比性的“問(wèn)題鏈”。比如在對(duì)初中常見(jiàn)化學(xué)元素進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師在備案的時(shí)候可以進(jìn)行表格制作，將“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)到表格中（如表1）。表1：初中常見(jiàn)物質(zhì)及與氧氣反應(yīng)化學(xué)方程式表格的形式形象直觀，易于記憶，通過(guò)總結(jié)對(duì)比性的“問(wèn)題鏈”，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把控知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)與其他相似知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，對(duì)知識(shí)記憶更加牢固。四、討論式“問(wèn)題鏈”教師在設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”的時(shí)候，可以針對(duì)討論小組進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。比如在進(jìn)行“氫氧化鈉樣品的成分探究”教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)氫氧化鈉樣品的成分進(jìn)行討論及實(shí)驗(yàn)（如圖1），并針對(duì)實(shí)驗(yàn)討論小組進(jìn)行問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)。如圖1：實(shí)驗(yàn)方案本實(shí)驗(yàn)通過(guò)二氧化碳?xì)怏w的測(cè)定檢測(cè)氫氧化鈉含量。教師：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所選用的酸性溶液為哪種溶液？為什么？學(xué)生：稀鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)會(huì)生成氯化氫氣體，但因?yàn)槁然瘹錃怏w的產(chǎn)生對(duì)二氧化碳?xì)怏w測(cè)定產(chǎn)生影響。使用硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則需要保證硫酸的量充足，保證所有碳酸鈉完全轉(zhuǎn)化為二氧化碳?xì)怏w。教師：濃硫酸在本次實(shí)驗(yàn)中有什么作用？學(xué)生1：能夠吸收水蒸氣。學(xué)生2：第一個(gè)氫氧化鈉裝置吸收二氧化碳，反應(yīng)后氫氧化鈉比反應(yīng)前氫氧化鈉增加的質(zhì)量就是吸收的二氧化碳質(zhì)量。學(xué)生3：吸收空氣中的水蒸氣和二氧化碳，防止空氣中的水蒸氣和二氧化碳干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師：還有哪些因素會(huì)對(duì)二氧化碳測(cè)定造成干擾？學(xué)生1：氮?dú)饪梢则?qū)趕二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生2：氫氧化鈉溶液也可以驅(qū)趕二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生3：空氣也會(huì)對(duì)二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生影響。教師參與到學(xué)生的討論，通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，則可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)范圍?！皢?wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)需要教師對(duì)于授課內(nèi)容和范圍有充分的了解和認(rèn)識(shí)，并且加入自己的獨(dú)到見(jiàn)解，才能提高設(shè)計(jì)的“問(wèn)題鏈”的質(zhì)量。動(dòng)車組發(fā)展概況動(dòng)車組發(fā)展概況0)鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀動(dòng)車組發(fā)展概述動(dòng)車組車型介紹04)未來(lái)發(fā)展05)知識(shí)點(diǎn)鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀>1260對(duì)天>2655天鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀中國(guó)鐵路的主要任務(wù)是高客運(yùn)能力擴(kuò)大編組提速是提高中國(guó)鐵路提高速度能的有效措施鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀533%%%%%2011201220131014015201620172018E201952020E高鐵(公里)■城(公里)高鐵(萬(wàn)公里)一同比一占營(yíng)業(yè)感里比例20182021年高鐵及城際鐵路通車?yán)锍?0112020高鐵營(yíng)業(yè)里程及同比增速鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀動(dòng)車組現(xiàn)狀3256330帶0105列鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀什么是動(dòng)車組固定編組兩輛及以上帶動(dòng)力雙向行駛0-●●鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀動(dòng)車組特點(diǎn)快捷、舒適0102安全、準(zhǔn)點(diǎn)起動(dòng)迅速05制動(dòng)力強(qiáng)03固定編組機(jī)動(dòng)性強(qiáng)04雙向運(yùn)行鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀動(dòng)車組分類電動(dòng)車組,動(dòng)力來(lái)源內(nèi)懋動(dòng)車組DMU動(dòng)力設(shè)備的布置‘動(dòng)力集中動(dòng)力分散接式李輛間的遊接方式獨(dú)立式鐵路運(yùn)輸現(xiàn)狀動(dòng)車組關(guān)鍵技術(shù)及配套技術(shù)弓網(wǎng)系統(tǒng)牽引控制系統(tǒng)內(nèi)裝、座椅衛(wèi)生給水系統(tǒng)列車網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)鋁合金、不銹鋼