年報(bào)審計(jì)實(shí)務(wù)存在的突出問題講解教學(xué)課件

年報(bào)審計(jì)實(shí)務(wù)存在的突出問題講解年報(bào)審計(jì)實(shí)務(wù)存在的突出問題講解年報(bào)審計(jì)實(shí)務(wù)存在的突出問題講解(1)推數(shù)量及趨勢8序言獨(dú)立審計(jì)基本準(zhǔn)則1獨(dú)立審計(jì)具體準(zhǔn)則25+2(監(jiān)盤十的證9獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告8+2(執(zhí)行商定程序+廈執(zhí)業(yè)規(guī)范指南4合計(jì)39+4(今年71施行)=43另中注協(xié)已單發(fā)《內(nèi)部控,核指導(dǎo)意見》補(bǔ)充:CPA業(yè)務(wù)類型961.assuranceengagements(audit,examination,reviewetc)982.relatedservices(1)agreed-uponproceduresAnoassurancereportingoffactualfindingsBsomelevelofassurance2)compilationandothers在小學(xué)教育過程中，語文是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)課程，但是一直以來我國在教育的過程中采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難真正的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了十分不利的影響。而對(duì)情景教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)則可以讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的身臨其境之感，學(xué)生也能充分的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，改變了傳統(tǒng)教師盲目灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)有著良好的推動(dòng)作用，因此在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中越來越多的教育者選擇了情景教學(xué)方法。一、情景教學(xué)法及其作用1.情景教學(xué)法的概念情景指的是通過利用語言、實(shí)物、音樂、視頻等方法，創(chuàng)設(shè)起真實(shí)生動(dòng)的場景或環(huán)境，激發(fā)起積極向上的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的人格提升和個(gè)性培養(yǎng)，充分提高學(xué)生的自主精神和合作意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)美有著更好地感受欣賞和創(chuàng)造。實(shí)踐證明情景教學(xué)方法中所蘊(yùn)藏的現(xiàn)代教育思想，不僅具備鮮明的時(shí)代特征，并且對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)都有著深刻的指導(dǎo)意義。2.情景教學(xué)法的作用（1）通過創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生欣賞能力。在所有藝術(shù)種類中，音樂的審美性體現(xiàn)的最為充分，音樂通過具備情感性的音樂特征或符號(hào)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活做出形象的反應(yīng)，表達(dá)出人類心靈的感受。這一特點(diǎn)決定了音樂能夠觸發(fā)人的真是感受，凈化人的心靈。也正是因?yàn)槿绱耍谛W(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，對(duì)兒童情感性的審美態(tài)度進(jìn)行建立，使其保持和日常生活恰當(dāng)?shù)男睦砭嚯x就顯得尤為重要。比如：將學(xué)生比較熟知的內(nèi)容進(jìn)行組合并創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。孩子們?cè)谇榫爸杏斡[樂園，度過了快樂的一天，和花鳥魚一起嬉戲，在游戲設(shè)施中體驗(yàn)樂趣，讓學(xué)生們感受到音樂的語言并不神秘，同時(shí)還能給自己帶來更多的樂趣，通過展開豐富的想象就能把感受理解的內(nèi)容進(jìn)行充分的展示，不僅提高了學(xué)生的欣賞和理解能力，同時(shí)也是孩子們最想得到的效果。（2）通過創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生自主合作的精神。高爾基曾經(jīng)說過“游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界的途徑”，也就是說，在游戲中兒童的運(yùn)動(dòng)器官、感知器官都能得到更好地發(fā)展。因此在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)出更多豐富多樣的游戲情景。二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用1.情景，即情景導(dǎo)入根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)計(jì)劃，教師可以根據(jù)多種方式和手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景，通過這種方式，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，在運(yùn)用這種教學(xué)方式學(xué)習(xí)的過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)安排和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或是營造一個(gè)故事的氛圍，給學(xué)生帶來更為直觀場景體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)真正的走進(jìn)語文教學(xué)的課堂中，同時(shí)這種方式的教學(xué)還能幫助教師在教學(xué)的過程中找到很多不合理的地方，有助于教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，學(xué)生也可以根據(jù)課堂中教師的教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師就能很好的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從最初的語文課堂主導(dǎo)者變成參與者，從而對(duì)學(xué)生起到更佳的引導(dǎo)作用。2.活動(dòng)，即情景分析在實(shí)際小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地采用相應(yīng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，這樣學(xué)生能更好的對(duì)課堂中有更真實(shí)的情感體驗(yàn)，同時(shí)這樣也能讓學(xué)生掌握和了解教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要不斷掌握學(xué)生的情感需求，幫助學(xué)生變成畫面中的主人，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的共鳴，在對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中才能有感受更多的道理。3.巧設(shè)問題情境語文的思想和觀點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該引起更大關(guān)注的就是疑問的解答，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能都有著十分重要的作用，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神是一項(xiàng)十分重要的工作內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師在對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，首先就要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的興趣所在，其次再將課堂中需要解決的問題通過更好的方式向同學(xué)們進(jìn)行展示或是解決，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《渴望讀書的“大眼睛”》一文中，教師可以利用多媒體技術(shù)找到一些關(guān)于大眼睛的圖片或是視頻，這樣在上課的時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：這雙大眼睛你熟悉嗎？等這類問題，這樣學(xué)生的整體思維能力也將得到了全面的提升，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸深化的過程。在這個(gè)過程中，教師需要注意的問題就是，在問題的設(shè)置上要盡量保證思想的高度和問題的深度在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，這樣才能更好的掌握教學(xué)效果。三、結(jié)語在現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式能使課堂的教學(xué)氛圍得到更好的保證，同時(shí)也將更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供更大的幫助。雖然近年來中小學(xué)信息技術(shù)教育得到廣泛的普及，信息技術(shù)課在我區(qū)中小學(xué)中也逐步推廣，可在我任教的過程中，覺得我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)還沒有得到足夠的重視，引發(fā)信息技術(shù)教師的地位邊緣化、考核評(píng)價(jià)不公正的現(xiàn)象。讓農(nóng)村信息技術(shù)教育得到進(jìn)一步發(fā)展，值得我們每一位農(nóng)村教育工作者深思。本人現(xiàn)就信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題淺談如下：一、困境中的信息技術(shù)教育1.對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”在教師、學(xué)生、家長的固定思維中，信息技術(shù)課程是一門剛剛發(fā)展起來的課程，而應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，一門課在中考、高考當(dāng)中所占的比例決定了人們對(duì)它的重視程度。教師、學(xué)生、家長都不愿花太多的時(shí)間和精力在信息技術(shù)這門課中，信息技術(shù)課如何上，也沒能引起大家的重視。2.農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備無法為正常教育教學(xué)提供技術(shù)支持在我區(qū)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)體制還不夠完善，正常義務(wù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)尚且不足，而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的更新?lián)Q代速度又極快，學(xué)校無力拿出更多的資金來購置和更新信息技術(shù)?n設(shè)備，幾年前購置的設(shè)備已略顯陳舊，無法滿足正常教學(xué)的需要，不能很好地為正常教育教學(xué)提供技術(shù)支持。二、信息技術(shù)教師的困境1.地位邊緣化信息技術(shù)教師在學(xué)校教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用?？墒?，當(dāng)前他們?cè)谵r(nóng)村中小學(xué)中處于一種可有可無的邊緣地位。信息技術(shù)教師工作量大、內(nèi)容龐雜但待遇不高……另外，信息技術(shù)課的課程安排也比較隨意，在各類檢查、評(píng)估中，信息技術(shù)課經(jīng)常被停課，甚至被其他課占用，信息技術(shù)教師職稱評(píng)定難于其他學(xué)科等。2.信息技術(shù)教師評(píng)價(jià)面臨的困境（1）信息技術(shù)教師多元評(píng)價(jià)還未能真正實(shí)行多元評(píng)價(jià)不徹底。在當(dāng)前教育體制中教師評(píng)價(jià)主要是由主管領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)的管理人員完成，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和可信度不高，對(duì)教師的能力、師德、績效給出的評(píng)價(jià)存在過多的主觀因素，很難提出客觀的、有效的反饋意見。（2）教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的失當(dāng)我區(qū)教育主管部門將教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系大致分為德、能、勤、績四大塊，在教師評(píng)價(jià)中用具體的數(shù)字對(duì)教師的總體表現(xiàn)量化打分，忽視了素質(zhì)評(píng)價(jià)、教學(xué)行為評(píng)價(jià)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)之間存在著一定的因果關(guān)系。而將這種有因果關(guān)系的指標(biāo)并列為評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系明顯是不科學(xué)的。三、如何走出困境、擺脫困惑1.切實(shí)提高信息技術(shù)教師地位（1）加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)所謂專業(yè)化建設(shè)，就是要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使老師具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，具有不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢。不容易被取代，社會(huì)地位才會(huì)得到有效保障。要有社會(huì)地位就必須專業(yè)化，才能受到學(xué)校的認(rèn)可和社會(huì)的尊重，這就要求信息技術(shù)教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得驕人的成績。（2）確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，合理進(jìn)行角色定位專業(yè)化是信息技術(shù)教師一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)，除此之外，信息技術(shù)教師還應(yīng)該確定自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，要有較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展才能一帆風(fēng)順。信息技術(shù)教師是新時(shí)代教育下的特殊群體，在現(xiàn)代學(xué)校教育中要有合理的角色定位，做好學(xué)校信息化的建設(shè)者和傳播者，爭做信息技術(shù)課程整合的中流砥柱。2.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)體制（1）制訂多元化的評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)主要是以教師教學(xué)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣，這種評(píng)價(jià)方式只重結(jié)果不重過程，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的主觀性和片面性。要使教師評(píng)價(jià)科學(xué)、客觀、全面，我們應(yīng)注意評(píng)價(jià)要素的多元性，應(yīng)從教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、教學(xué)工作、教師自身發(fā)展和培養(yǎng)人才情況及特殊貢獻(xiàn)、實(shí)際工作量的大小等多方面來評(píng)價(jià)教師。（2）制訂有效的激勵(lì)策略，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更科學(xué)合理在當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育中，信息技術(shù)教師對(duì)于自己所處的地位及所受待遇可謂極為不滿。在這種狀況下，教師的工作效率低下，缺乏積極性，長此以往勢必會(huì)影響學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)和教師自身專業(yè)發(fā)展，從而影響教育信息化進(jìn)程。因此，教育主管部門必須采取有效措施，在職稱評(píng)定中合理公平地評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師。總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在著很多的問題，也面臨著種種困難，但這種狀況是長期形成的，也有諸多的原因，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)解決所有的問題，只能以實(shí)事求是的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問題、正視問題，采用科學(xué)的方法，不斷探索，就一定能讓信息技術(shù)教育在農(nóng)村這片充滿生機(jī)的土壤上發(fā)芽、生根、成樹、成林。(1)推數(shù)量及趨勢8序言獨(dú)立審計(jì)基本準(zhǔn)則1獨(dú)立審計(jì)具體準(zhǔn)則25+2(監(jiān)盤十的證9獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告8+2(執(zhí)行商定程序+廈執(zhí)業(yè)規(guī)范指南4合計(jì)39+4(今年71施行)=43另中注協(xié)已單發(fā)《內(nèi)部控,核指導(dǎo)意見》補(bǔ)充:CPA業(yè)務(wù)類型961.assuranceengagements(audit,examination,reviewetc)982.relatedservices(1)agreed-uponproceduresAnoassurancereportingoffactualfindingsBsomelevelofassurance2)compilationandothers2002年準(zhǔn)則起草計(jì)劃:1職業(yè)道德具體準(zhǔn)則6個(gè):(1)獨(dú)立性、(2)專業(yè)勝任能力與利用非cpa的責(zé)任、(3)收費(fèi)與傭金、(4)與cpa執(zhí)業(yè)不相容的工作、(5)與其他cpa關(guān)系、(6)廣告與推銷2職業(yè)道德規(guī)范指南1個(gè):獨(dú)立性3.據(jù)上起草《職業(yè)道德暫行規(guī)定》(今上半年發(fā)布)4修訂《獨(dú)立審計(jì)具體準(zhǔn)則7號(hào)-審計(jì)報(bào)告》3另外醞釀對(duì)審計(jì)準(zhǔn)則框架作系統(tǒng)修訂(2)事務(wù)所對(duì)準(zhǔn)則實(shí)施有何雅言之隱?aWTo與國際接軌的要求中國的實(shí)際情況(競爭大、收費(fèi)低)8準(zhǔn)則的地位問題8年報(bào)審計(jì)實(shí)務(wù)存在的突出問題今月主題:《存貨監(jiān)盤》準(zhǔn)則餅解E.遭竊難易度F、受市價(jià)影響的商品存貨G.固定價(jià)格合同H.易過時(shí)服裝、高科技產(chǎn)品)變質(zhì)鮮活、易腐商品)I.特殊存貨化學(xué)、自然資源農(nóng)產(chǎn)品。生物制品等2、存貨監(jiān)盤的