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燃燒理論第四講火焰?zhèn)鞑ダ碚撊紵碚摰谒闹v火焰?zhèn)鞑ダ碚撊紵碚摰谒闹v火焰?zhèn)鞑ダ碚摰谒恼禄鹧鎮(zhèn)鞑ダ碚摗恿骰鹧鎮(zhèn)鞑C理口在工程應用中,可燃混合物著火的方法是先引入外部熱源,使局部先行著火,然后點燃部分向未燃部分輸送熱量及生成活性中心,使其相繼著火燃嬈?？谠诳扇蓟旌衔镏蟹湃朦c火源點火肘,產(chǎn)生局部燃燒反應而形成點源火烙。由于反應釋放的熱量和生成的自由基等活性中心向四周擴散傳翰,使緊挨著的一層未燃氣體著火、然燒,形成一層新的火烙。反應依次往外擴張,形成噼肘的球形火烙面。此火烙面的移動速度稱為層流火烙傳播速度Sn(或稱層流火烙傳播速度S,或正?；鹄觽鞑ニ俣?,簡稱火烙傳播速度。朱燃氣體與已燃氣體之間的分界面即為火烙鋒面,或稱火烙面。教師培訓是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。但從總體上看，教師隊伍整體發(fā)展很不平衡，特別是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)急需加強。下面我結(jié)合自己的本職工作簡要談一下對農(nóng)村教師培訓的一些認識和理解。一、農(nóng)村教師培訓的重要性。1.農(nóng)村教師培訓是全面建成小康社會的需要。黨的十八大報告中對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標提出了新要求，進一步提出要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。同時，還要求加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)。加強農(nóng)村教師培訓，縮小城鄉(xiāng)教師質(zhì)量差距，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，是全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會、實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置、體現(xiàn)社會公平公正、促進教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的重要舉措。2、農(nóng)村教師培訓是農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。農(nóng)村教育問題是一個極為重要的現(xiàn)實問題，也是當前教育體系中的一個薄弱環(huán)節(jié)。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。目前農(nóng)村中小學教師隊伍整體素質(zhì)還不是很高，專業(yè)發(fā)展水平偏低。其水平直接決定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和農(nóng)村經(jīng)濟未來的發(fā)展。因此.加強農(nóng)村中小學在職教師知識更新、提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)己成為十分重要和迫切的問題。解決這一問題的關(guān)鍵是加快發(fā)展農(nóng)村在職教師的培訓。二、農(nóng)村教師培訓的策略1、更新教師觀念要做到持續(xù)化觀念是行動的指南，是實踐的先導。課程改革離不開現(xiàn)代教育理念的支撐。因此，更新教師觀念是實施教師培訓的首要任務。觀念的更新，新的教育理念的形成，是一個漸進的過程，是一個理性思考的過程，實踐、學習、反思是形成和更新教育理念的基本途徑。起初培訓時，我們對教師進行了通識性培訓、學科培訓等，培訓的目標首先指向教師的教育觀念。然而，培訓后效果并不理想。所以教師培訓促進教師自主更新教育觀念，而不是僅僅依賴于培訓的幾天，要讓教師培訓具有可持續(xù)性。只有引導教師善于學習讀書，教師的理念才能持續(xù)更新。但是農(nóng)村教師大部分是沒有讀書的習慣的，有的因為知識積累不多，沒有嘗到讀書的樂趣；有的因為教學任務中，單一的以學生期末考試成績考評教師的工作業(yè)績、發(fā)放獎金，迫使他們把許多時間和精力都投放到了教學上，沒有時間和精力讀書。所以培訓時，針對在職領(lǐng)導就如何提高教師的讀書意識加以有效強化；針對在職普通教師則提高他們讀書的意識及能力，引導廣大農(nóng)村教師在培訓的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理念更新的自主化和持續(xù)化。2.加強培訓研究要考慮需求性首先培訓者應深入到農(nóng)村教育第一線，關(guān)注教師的需求，真正走進教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式，展現(xiàn)在農(nóng)村教師眼前，使其逐步理解、接受，進而實踐先進的教育理念。其次，應及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例，總結(jié)經(jīng)驗，宣傳優(yōu)秀成果。以往的培訓有時只關(guān)注那些先進的教育教學理念及方法，甚至一些大城市的優(yōu)秀先進的教學方法等，盲目對農(nóng)村教師進行灌輸。而農(nóng)村教師由于自身的知識基礎(chǔ)較為薄弱，教育科研能力一般較差，對這些與農(nóng)村實際相差甚遠的知識僅僅是聽聽而已，并沒有實在的操作性和實用性價值，培訓便成為了一種形式。所以要深入一線，了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，掌握教師的真正需求，從而去實實在在的滿足教師，實現(xiàn)有效培訓。3.選擇培訓內(nèi)容要考慮實效性一要合理選擇教學內(nèi)容。農(nóng)村校本培訓應針對農(nóng)村教師和學校的實際情況開展，不宜盲目設(shè)置培訓內(nèi)容。農(nóng)村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養(yǎng)造就年輕教師的同時，不能忽視中老年教師的專業(yè)發(fā)展。在培訓的管理和引導中，應從不同群體的特點出發(fā)，合理安排培訓內(nèi)容。二要實施農(nóng)村本土培訓。農(nóng)村校本培訓要有農(nóng)村特色，將農(nóng)村教育資源納入校本培訓內(nèi)容體系，是走農(nóng)村特色校本培訓之路的有效途徑。充分利用農(nóng)村教育的資源，對學生進行勞動教育，潛移默化地進行品德教育，培養(yǎng)學生的科技意識。農(nóng)村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學資源。鑒于中老年教師農(nóng)村鄉(xiāng)土知識豐富，青年教師科研能力較強的優(yōu)勢，可以鼓勵中青年教師合作，開發(fā)優(yōu)秀的本土課程融入到培訓內(nèi)容體系中去。4、更新培新方式提高針對性可以利用優(yōu)質(zhì)師資共享。農(nóng)村優(yōu)秀教師缺乏是有目共睹的事實，農(nóng)村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。即使是有限的優(yōu)秀師資也集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，在偏遠的村級學校和教學點，優(yōu)秀師資嚴重缺乏。挖掘本地區(qū)的優(yōu)秀教師資源，讓骨干教師擔當起培訓重任，有利于培養(yǎng)和造就大批優(yōu)秀教師。也可以推行優(yōu)質(zhì)教學資源共享。隨著現(xiàn)代農(nóng)村遠程教育日漸普及，網(wǎng)絡(luò)也走進了農(nóng)村教師的生活。農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立起了多媒體教室。為培訓提供快捷便利的平臺和優(yōu)質(zhì)課程資源?？梢詾檗r(nóng)村中小學教師搭建集學習、研討、交流、合作等功能為一體的平臺――教師學習中心，為廣大的農(nóng)村教師的專業(yè)成長提供信息、資源和交流合作的機會。讓廣大教師合作學習，共享資源，交流經(jīng)驗，共同發(fā)展。5.完善培訓激勵措施激發(fā)主體性首先，要在培訓中激發(fā)教師參訓的動力。要使培訓成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，讓每一位教師通過培訓體會到教育事業(yè)的創(chuàng)造性，體會專業(yè)成長的快樂。在培訓中應充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓、接受培訓的同時看到專業(yè)發(fā)展的前景，以此調(diào)動教師參加培訓的動力。其次，應完善評價制度，提高培訓吸引力。目前，很多培訓活動的考察類似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規(guī)定的“作業(yè)”即可，不管培訓是否取得了實效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使培訓失去了吸引力。應讓教師參與到培訓的計劃、實施、總結(jié)、評價等各個環(huán)節(jié)，讓教師真正成為培訓活動的主人，并實施參與式管理和發(fā)展性教師評價機制，以充分培養(yǎng)教師培訓的主體意識。這幾年，在農(nóng)村教師培訓方面，我們雖然取得了一些成果，總結(jié)出了一些的有效的方法和措施，但是依然存在很多不足。作為一名縣級培訓工作者，應該不斷探索實踐，使農(nóng)村教師素質(zhì)有效提升，早日實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。在數(shù)學學習當中，本人作為一名普通的高中生，深刻感受到數(shù)學學習的困難，難以掌握數(shù)學當中的精要部分，在數(shù)學學習的過程中難以調(diào)動自身的主觀能動性以及積極性。因此，本文主要分析以及總結(jié)了數(shù)學學習當中存在學習困難的成因，并且提出了幾點建設(shè)性的意見。一、高中數(shù)學學習困難的成因1.自身原因在數(shù)學學習過程中，應當首先從自身找到原因。在學習的過程中，很多學生和本人一樣缺乏堅定的意志力以及對數(shù)學的熱情，大部分時候都是為了應付月考以及期末考等才將心思花在數(shù)學上，對于數(shù)學的大多數(shù)知識也是淺嘗輒止，沒有對數(shù)學知識深入研究，缺乏獨立探索數(shù)學的意識以及能力。此外，很多學生和本人一樣，學習沒有目標以及計劃，課前沒有預習以及課后不復習等，這些習慣導致數(shù)學學習困難。2.教材因素本人認為，當前的教材存在很大的問題，首先，數(shù)學教材的很多知識點之間沒有密切的銜接。初中、高中教材脫節(jié)的問題比較突出，比如，一元二次的不等式可以使用十字相乘的方式求解，但是，初中的教材并沒有提到十字相乘，只有到高中才開始提出。其次，高中的教材先對初中的教材的拔高過大，高中知識的邏輯性以及復雜程度過大，學生一時間難以接受，由于學生難以理解，我們學生普遍感到枯燥乏味以及逐漸害怕數(shù)學。二、針對學生學習數(shù)學困難的措施分析1.養(yǎng)成良好的習慣，提前預習以及課后復習自身來講，我認為之所以出現(xiàn)學習困難的原因，很大程度在于自身心理素質(zhì)太差，對于數(shù)學難題沒有堅定的意志力克服。不僅如此，在上課之前沒有預習以及下課之后不及時進行復習，導致學過的東西在很短的時間內(nèi)就遺忘了大部分，因此，自身來講，應當建立良好的學習習慣。做到上課之前預習以及下課之后復習，并且建立學好數(shù)學的信心以及制定學習計劃。比如，一天要做多少數(shù)學題目，一套試卷要求限時完成等。2.養(yǎng)成及時改錯的良好習慣在數(shù)學作業(yè)的過程中容易犯下各種各樣的錯誤，一張試卷發(fā)下來之后，很多學生和我一樣都只是關(guān)注卷面上的分數(shù)，對于其中的錯誤往往沒有引起高度的重視，不檢查以及不反思為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，這種錯誤以后的考試當中依然會犯下。作為學生，我認為及時養(yǎng)成改錯的習慣對于數(shù)學學習十分關(guān)鍵。第一，要知道自己的錯誤，錯誤出現(xiàn)什么地方要了解。自己要認真檢查，檢查哪些地方導致的錯誤，是由于沒有看清題目或是由于計算步驟遺漏等。第二，要承認自己的錯誤，改錯是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，很多時候我們會將錯誤歸結(jié)到自己的不認真以及粗心等方面，但是，出現(xiàn)錯誤也是表現(xiàn)了我們在數(shù)學學習方面的弱點。對于某些知識沒有深入理解，所以才會經(jīng)常在同樣的問題上犯錯。如果知識點掌握牢固，就不那么容易出現(xiàn)各種錯誤。第三，自己在商店買一紅筆，這樣在修改的時候就更加醒目，對于關(guān)鍵的問題應當記錄在記錯本上，以后經(jīng)?？矗乐棺约涸俅瓮瑯拥腻e誤。3.提升對數(shù)學的興趣興趣是最好的一個老師，很多數(shù)學好的同學就是對數(shù)學有興趣，有好奇心以及求知欲。我認為，應當提升自己對數(shù)學的興趣。高中必定有大量的試卷要刷，但是同時也要培養(yǎng)興趣，可以看看數(shù)學名人的傳記或者數(shù)學的科普類的書籍。推薦《古今數(shù)學思想》，這是一本十分有趣的書，可以提升自己對于數(shù)學的熱情和積極性。4.完善教材的?熱藎?教材需要通俗易懂教材也是導致我們學習比較困難的一個重要方面，當前的數(shù)學教材過于封閉，缺乏開放性以及靈活性，并且相對復雜以及枯燥，難以調(diào)動我們學生的學習積極性，因此，應當對目前的數(shù)學教材進行必要的調(diào)整，從而促使教材符合學生的興趣以及愛好，切合學生的知識水平以及理解的能力。此外，教材應當保障數(shù)學初中的知識和高中知識的過度性以及銜接性。三、結(jié)語綜上所述，作為一名高中生，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學學習當中，很多像我一樣的高中生存在學習困難的原因，導致原因的因素包括兩個方面，分別是自身以及教材，應當從這些方面進行改進，只有從這幾個方面加以改進以及完善，才能提升我們學生的數(shù)學成績以及激發(fā)學習興趣。第四章火焰?zhèn)鞑ダ碚?、層流火焰?zhèn)鞑C理口在工程應用中,可燃混合物著火的方法是先引入外部熱源,使局部先行著火,然后點燃部分向未燃部分輸送熱量及生成活性中心,使其相繼著火燃嬈?？谠诳扇蓟旌衔镏蟹湃朦c火源點火肘,產(chǎn)生局部燃燒反應而形成點源火烙。由于反應釋放的熱量和生成的自由基等活性中心向四周擴散傳翰,使緊挨著的一層未燃氣體著火、然燒,形成一層新的火烙。反應依次往外擴張,形成噼肘的球形火烙面。此火烙面的移動速度稱為層流火烙傳播速度Sn(或稱層流火烙傳播速度S,或正?；鹄觽鞑ニ俣?,簡稱火烙傳播速度。朱燃氣體與已燃氣體之間的分界面即為火烙鋒面,或稱火烙面。已燃氣\未燃混合氣火焰面「燃混合物鋒燃燒產(chǎn)物面靜止均勻混合氣體流管中的火焰鋒面中的火焰?zhèn)鞑タ谌∫桓焦茏?一端封住,另一端敬開,管內(nèi)充滿可燃混合氣。點火后,火烙面以一定的速度向朱然方面移動,由于管壁的摩擦和句外的熱量損失、氣體的粘性、熱氣體產(chǎn)生的浮力,使其成為傾斜的彎曲烙面如果管子相當長,那么火烙鐸面在移動了大約5~10倍管徑的距離之后,便朋顯開始加速,最后形成速度很高的(達每秒幾千米)高速波,這就是爆振波口如果將可燃混合物置于一個封閉的容器內(nèi),氧化反應釋放出的熱量會導致容器內(nèi)壓力上升,反應速率越大,則壓力上升越快,壓力上升又會進一步加快反應速率,導致壓力不新升高,如果容器不能承受其壓力就會爆裂開來,這種伴隨著壓力不新上升的燃嬈現(xiàn)象稱之為爆炸?？谡Ｈ紜茖儆诜€(wěn)定態(tài)燃燒,可視為等壓過程;而爆振和爆炸屬不穩(wěn)定態(tài)燃燒,是靠氣體的膨脹來局部壓縮未燃氣體而形成的沖擊波。在民用燃具和燃氣工業(yè)爐中,燃氣的燃燒均屬于正常燃燒?？谌艨扇紱r合氣在一管內(nèi)流動,其速度是均勺分布的,形成一平整的火焰鋒面。如S=U,則氣流速度與火烙傳播速度相平衙,火烙面便駐定不動。這是流動可燃混合氣穩(wěn)定燃燒的必要條件口層流火烙傳播理論第一是熱理論,宅認為控制火烙傳播的主要是從反應區(qū)向未燃氣體的熱傳導。第三是擴散理論,認為來自反應區(qū)的鏈載體的逆向擴散是控制層流火焰?zhèn)鞑サ闹饕蛩?。第三是綜合貍論,即認為熱傳導和活性中心的擴散對火烙的傳播可能同等重要。大多數(shù)火烙中,由于存在溫度梯度和濃度梯度,因此傳熱和傳質(zhì)現(xiàn)象交錯地存在著,很難分清主次。下面介紹由嶧爾多維奇等人提出的熱理論。ywgT.=T.火烙層結(jié)構(gòu)及溫度、濃度分市口在火烙鐸面上取一單位元,對于一維帶化學反應的穩(wěn)定層流流動,其基本方程為連續(xù)方程pu=Polo=Posn=m=p,u動量方程尸≈常數(shù)能量方程(機元體本