酶工程酶分子定向進(jìn)化課件

酶工程酶分子定向進(jìn)化1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘让腹こ堂阜肿佣ㄏ蜻M(jìn)化酶工程酶分子定向進(jìn)化1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘让阜肿佣ㄏ蜻M(jìn)化Directedevolutionenzyme酶分子定向進(jìn)化酶分子定向進(jìn)化又稱為酶分子體外進(jìn)化,屬于蛋白質(zhì)的非理性設(shè)計(jì),是蛋白質(zhì)工程的新策略是在試管中模擬達(dá)爾文進(jìn)化的過程,利用分子生物學(xué)手段在分子水平創(chuàng)造分子的多樣性,結(jié)合靈敏的篩選技術(shù),迅速得到理想的突變體。與傳統(tǒng)的理性設(shè)計(jì)相比,它不需事先了解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、活性位點(diǎn)、催化機(jī)制等因素,而是人為地創(chuàng)造特殊的進(jìn)化條件,模擬自然進(jìn)化機(jī)制(隨機(jī)突變、基因重組和自然選擇),在體外改造酶基因,產(chǎn)生基因多樣性,并結(jié)合定向篩選(或選擇)獲得具有某些預(yù)期特征的改構(gòu)酶改革開放到今年已經(jīng)走過了整整四十個(gè)年頭，隨著改革的力度不斷加大，改革的深度也在不斷擴(kuò)大，當(dāng)然我們不得不去面對(duì)的就是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的受教育水平的不平等。國(guó)家一直在努力營(yíng)造一種符合所有孩子們都能享受到的教育公平，但是這就像是在人感冒了打針吃藥，并不是立刻見效的，需要我們的共同努力，并且要給國(guó)家一些時(shí)間。一、和諧的教學(xué)氛圍，為孩子們的成長(zhǎng)鋪墊幸福的土壤最理想的教學(xué)狀態(tài)就是寓教于樂，既能幫助我們的學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，同時(shí)還可以建立起學(xué)生和老師之間良好的朋友關(guān)系，通過對(duì)教學(xué)氛圍的精心營(yíng)造，很多的時(shí)候，我們的知識(shí)就會(huì)不自覺的走進(jìn)孩子們的心里。比如，在我們的學(xué)生共同學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》一文時(shí)，我們可以在課前組織一場(chǎng)關(guān)于父親的討論，幫助我們的孩子們回想自己對(duì)父親的愛，以及能夠準(zhǔn)確理解父愛的深沉。這樣的討論活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言是非常有意義的，既能學(xué)會(huì)如何在眾人面前表達(dá)自己的思想，也可以促進(jìn)與同學(xué)之間的思想交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過細(xì)致入微的觀察，能夠很快地拉近老師和學(xué)生之間的距離，有利于幫助我們的老師更好地?fù)?dān)當(dāng)起課堂引領(lǐng)者的責(zé)任。通過這樣的課程情節(jié)設(shè)計(jì)可以很快地幫助我們的學(xué)生提高注意力，引導(dǎo)我們的孩子可以做好自己的本職工作，把握好課堂的黃金時(shí)間，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率[1]。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)還可以幫助我們的學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，這對(duì)于學(xué)生的考試是大有幫助的。我們的老師要學(xué)會(huì)積極地引導(dǎo)我們的孩子關(guān)注日常生活中的點(diǎn)滴小事，幫助我們的學(xué)生建立起社會(huì)、生活、自然的相關(guān)概念[2]。這些概念的建立有助于我們孩子們的閱讀理解能力的提升，另一方面還可以幫助我們的孩子寫作能力的提高，在寫作過程中能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感很自然的流露出來。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中加入老師對(duì)當(dāng)前教育的理解和對(duì)革命前輩的緬懷可以更好地幫助我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)下生活的幸福和對(duì)父母謀生的不易，珍惜當(dāng)下來之不易的生活。這種和諧的教學(xué)氛圍，可以從很大程度上幫助我們的孩子建立起對(duì)幸福的定義。二、勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生創(chuàng)新種子的萌芽將疑問的出現(xiàn)交給學(xué)生自己去探索，能夠幫助我們的學(xué)來鍛煉他們的思維，讓他們可以運(yùn)用自己的思想站在一個(gè)比較高的角度來思考問題，加深他們對(duì)于問題的看法，通過老師在課堂上設(shè)置一些障礙，可以幫助我們的學(xué)生更好的鍛煉思維廣度和深度，從一定程度上?S護(hù)了教育的尊嚴(yán)。作為學(xué)生的引路人，我們的老師應(yīng)該學(xué)會(huì)擺正自己的位置，能夠通過對(duì)于相關(guān)問題的具體思索肯定學(xué)生們的質(zhì)疑。學(xué)生們能夠提出質(zhì)疑，從一定程度上能夠反映出孩子們是渴求進(jìn)步的心里，正是因?yàn)槲覀兊墓餐Σ拍軒椭覀兊暮⒆觽儬I(yíng)造一種歡快娛樂的課堂氣氛，從很大程度上保護(hù)了孩子們的思維活躍性。由于我們的當(dāng)下討論的是農(nóng)村中小學(xué)，所以我們應(yīng)該更加敏感的看待這個(gè)問題，作為一名農(nóng)村教師，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的和孩子們的接觸，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的問題――農(nóng)村孩子的自卑心理很是嚴(yán)重，很多的時(shí)候都是由于老師們不由分說的批評(píng)，打擊了孩子們思考問題的積極性，一旦孩子們的積極性受到打擊，可能很長(zhǎng)時(shí)間都不能夠緩過勁來，這就導(dǎo)致了我們工作不容易開展了。所以很多時(shí)候想要通過自己的努力改變現(xiàn)狀，我們還是要從根源上下手，積極開展農(nóng)村教師的素質(zhì)培養(yǎng)，保證我們的每一位老師都能夠認(rèn)真聽取學(xué)生們提出的問題，放下自己的身段，真正做到身下心下，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)好孩子們剛剛萌芽的創(chuàng)新種子[3]。遇到不會(huì)的問題，或者當(dāng)時(shí)解決不了的問題，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者請(qǐng)教相關(guān)專家的方法予以解決，而不是一味地批評(píng)我們的孩子。小結(jié)教育體制改革已經(jīng)走過了近半個(gè)世紀(jì)了，我們的改革步伐并沒有停止，但是我們能夠看到的是改革的步伐永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代進(jìn)步的速度。就像很多社會(huì)學(xué)家說過的話：寒門再難出貴子了。一方面由于我們的教育資源分配不公平，導(dǎo)致了很多有能力的孩子們得不到應(yīng)有的教育水平，另一方面是我們的農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)的水平落后太多，想要在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，一方面需要我們的國(guó)家加大投資力度和政策的傾斜程度，保證我們的農(nóng)村基礎(chǔ)教育能夠做到穩(wěn)中有進(jìn)，另一方面，我們的相關(guān)社會(huì)人士應(yīng)該投身到這場(chǎng)變革中來，共同維護(hù)我們的孩子們的那顆童心！【近年來，隨著高考數(shù)學(xué)考查內(nèi)容改革的逐步深化，融知識(shí)、能力與素質(zhì)考查于一體的高考試題對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。因而應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為此筆者在這方面作了以下幾點(diǎn)思考。一、課程改革，應(yīng)立足農(nóng)村實(shí)際教材改革是課程改革的一個(gè)重要方面，教材與課程不能同等。在同一課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，可以編寫各種特色的不同教材。不同的學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不盡相同，所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”。為了使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展留有機(jī)會(huì)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，多方面努力解決地區(qū)差異和學(xué)習(xí)者個(gè)人的差異，編寫不同的版本。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的第一資源，應(yīng)充分發(fā)揮它作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)資料的作用。而新教材中反映農(nóng)村生活經(jīng)歷和聯(lián)系農(nóng)村中學(xué)實(shí)際問題材料雖然有所增加，但與農(nóng)村生活還有較大差距。教材內(nèi)容的現(xiàn)代化，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，要從學(xué)生熟悉的事物、已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用于實(shí)際。因此教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，而不是脫離農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際的要求與材料。筆者認(rèn)為從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，如有可能應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為占我國(guó)人口多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生編寫一套高中數(shù)學(xué)教材。在教材編寫上，力求根據(jù)農(nóng)村高中生的實(shí)際經(jīng)歷、社會(huì)背景、日常需求、認(rèn)知水平，編寫一套適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)的高中數(shù)學(xué)教材。二、改革教學(xué)方法，適應(yīng)課改變化課本是死的，但教學(xué)方法是活的。教學(xué)是指“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，要改革教學(xué)方法，就是要改革教師“教”的方法和學(xué)生的“學(xué)”的方法。新課程的實(shí)施促使教師在課堂教學(xué)過程中關(guān)注對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的設(shè)計(jì)意圖以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等方面。眾所周知，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)的傳播是數(shù)學(xué)教師的三大基本任務(wù)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，我們教師的教學(xué)方法也要隨之變化。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生自主探究為主要形式，同伴互助，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能。這樣讓學(xué)生既能學(xué)好“雙基”又能培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)探究教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉、感興趣的事件。例如，立體幾何是學(xué)生最怕學(xué)的，因此教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)實(shí)物體，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖形的美感以及在生活中的價(jià)值，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要以學(xué)定教，隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。所以，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)，教材內(nèi)容，并能夠創(chuàng)造性地增補(bǔ)相應(yīng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，適應(yīng)課改變化。三、發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)“雙基”的優(yōu)勢(shì)，提高農(nóng)村高中學(xué)生的基本技能“雙基”是指學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是高中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來生活所必需的素養(yǎng)，扎實(shí)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練是中國(guó)基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的一大特色。當(dāng)今農(nóng)村高中數(shù)學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，注重“雙基”在應(yīng)用及其他科學(xué)技術(shù)中的地位。這就需要農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索出一條適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的高中數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的新模式。保持和發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)領(lǐng)先地位，同時(shí)又能適應(yīng)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的要求。農(nóng)村高中的學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)大部分都來源于書本，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。所以我們教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分利用必需的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作。以書為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，貼近生活的、基于生活的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在圖書館里學(xué)習(xí)。積極利用一切有益的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化到“會(huì)學(xué)”，提高農(nóng)村高中學(xué)生的基本技能。四、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)能否擺脫高考的指揮束縛由于高考升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育基本上還是圍繞著高考進(jìn)行教學(xué)。不僅把內(nèi)容引向枝節(jié)，而且在教學(xué)方法上搞題型教學(xué)，模擬考試，使學(xué)生成了“解題機(jī)器”，不知道數(shù)學(xué)是什么，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用和怎樣學(xué)數(shù)學(xué)。由此產(chǎn)生的負(fù)面影響是：學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。完全不是因?yàn)榕d趣、愛好或今后學(xué)習(xí)需要而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想改變這一現(xiàn)象，要完善對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體制，改變以高考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師標(biāo)準(zhǔn)的做法。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，其中最關(guān)鍵的問題是如何改革高考制度，怎樣把高中數(shù)學(xué)從高考的指揮棒下解救出來。作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容所反映的思想、精神有深入的體會(huì)和理解，懂得那些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有根本的重要性，提高揭示數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法和理性思維能力。結(jié)合新課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生真正跳出題海，達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。五、教材的適應(yīng)能力及教師對(duì)教材處理能力新課程指出，教材不等于教學(xué)內(nèi)容。雖然編者從知識(shí)維度、思想品德、文化涵養(yǎng)、認(rèn)知心理發(fā)展水平和實(shí)際使用等五個(gè)維度上進(jìn)行編寫，可以說考慮的細(xì)致、周到。但是教材對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況也不是都適應(yīng)的。我們通過幾次教研活動(dòng)來分析學(xué)生高考各題得分率，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本失分是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。由此可見，新課改帶來的那種新景象對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)未必有好的效果。例如，我們學(xué)校地處城郊（屬于農(nóng)村地帶），家境好的學(xué)生都到城區(qū)學(xué)校就讀高職，留下的是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣的學(xué)生往往學(xué)習(xí)自覺性不高，因此他們要想掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的知識(shí)，一般要在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)。特別對(duì)數(shù)學(xué)課來講，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)好這門科目的必要條件。課本上有些章節(jié)太難，不適合我們的學(xué)生。這就需要教師重新把教材進(jìn)行處理，使學(xué)生學(xué)得輕松自如。再如，我們上“函數(shù)”一課之前，首先要花一定時(shí)間帶學(xué)生復(fù)習(xí)二次函數(shù)、解不等式、因式分解、韋達(dá)定理等內(nèi)容，然后再上解一元二次不等式、絕對(duì)值不等式的課本內(nèi)容，這樣學(xué)生就不感到高中數(shù)學(xué)太難學(xué)了?？傊?，農(nóng)村教師要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，深入鉆研教材，在教學(xué)中注意課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，真正做到有的放矢。盡量從各方面為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。真正讓我們的數(shù)學(xué)走出課本，走出課堂，走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地。酶分子定向進(jìn)化Directedevolutionenzyme酶分子定向進(jìn)化酶分子定向進(jìn)化又稱為酶分子體外進(jìn)化,屬于蛋白質(zhì)的非理性設(shè)計(jì),是蛋白質(zhì)工程的新策略是在試管中模擬達(dá)爾文進(jìn)化的過程,利用分子生物學(xué)手段在分子水平創(chuàng)造分子的多樣性,結(jié)合靈敏的篩選技術(shù),迅速得到理想的突變體。與傳統(tǒng)的理性設(shè)計(jì)相比,它不需事先了解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、活性位點(diǎn)、催化機(jī)制等因素,而是人為地創(chuàng)造特殊的進(jìn)化條件,模擬自然進(jìn)化機(jī)制(隨機(jī)突變、基因重組和自然選擇),在體外改造酶基因,產(chǎn)生基因多樣性,并結(jié)合定向篩選(或選擇)獲得具有某些預(yù)期特征的改構(gòu)酶生物的自然進(jìn)化進(jìn)化過程:突變→自然選擇→遺傳后代>進(jìn)化結(jié)果:基因多樣性:為完成同一功能所表現(xiàn)出的多個(gè)基因或同一個(gè)基因(同源性)代謝途徑的多樣性:同樣產(chǎn)物,多條途徑的多樣性:同一底物,不同產(chǎn)物多樣性:整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生物酶的定向進(jìn)化°酶分子的合理設(shè)計(jì)(rationaldesign)酶分子的定向進(jìn)化(directedevolution)西過庠,白所沒數(shù)據(jù)酶的合理設(shè)計(jì)利用核敢序列予四和用蛋白序列預(yù)洲操體外定向進(jìn)化的意義理論上,蛋自質(zhì)分子蘊(yùn)藏著很大的進(jìn)化潛力很多功能有待于開發(fā),這是酶的體外定向進(jìn)化的基本先決條件。所謂酶的體外定向進(jìn)化,又稱實(shí)驗(yàn)分子進(jìn)化屬于蛋白質(zhì)的非合理設(shè)計(jì),它不需事先了解酶的空間結(jié)構(gòu)和催化機(jī)制,通過人為地創(chuàng)造特殊的條件,模擬百然進(jìn)化機(jī)制(隨機(jī)突變、重組和自然選擇),在體外改造酶基因,并定向選擇出所需性質(zhì)的突變酶。酶的體外定向進(jìn)化技術(shù)極大地拓展了蛋白質(zhì)工被計(jì)所不能解決的間題另酶的結(jié)構(gòu)寫功能研嶄新的途徑,并且正在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和域逐漸顯示其生命力。定向進(jìn)化的原理在待進(jìn)化酶基因的PCR擴(kuò)增反應(yīng)中,利用TagdnAl合酶不具有3->5校對(duì)功能的性質(zhì),配合適當(dāng)條件,以很低的比率向目的基因中隨機(jī)引入突變,構(gòu)建突變庫(kù),憑借定向的選擇方法,選出所需性質(zhì)的優(yōu)化酶(或蛋白質(zhì)),從而排除其他突變體°定向進(jìn)化的基本規(guī)則是“獲取你所篩選的突變體”。定向進(jìn)化=隨機(jī)突變+選擇。前者是人為引發(fā)的,后者雖相當(dāng)于環(huán)境,但只作用于突變后的分子群,起著選擇某一方向的進(jìn)化而排除其他方向突變的作用,整個(gè)進(jìn)化過程完全是在人為控制下進(jìn)行的DNA改組和外顯子改組DNA改組(DNAshuff1ling)又稱有性PCR(sexualPCR),原理。該策略的目的是創(chuàng)造將本基因群中的突變盡可能組合的機(jī)會(huì),導(dǎo)致更大的變異,最終獲取最佳突變組合的酶。通過DNA改組,不僅可加速積累有益突變,而且可使酶的2個(gè)或更多的已優(yōu)化性質(zhì)合為一體。外顯子改組(exon.shuffling).類似于DNA改組,兩者都是在各自含突變的片段間進(jìn)行交換,前者尤其適用于真核生物。在自然界中,不同分子的內(nèi)含子間發(fā)生同源重組,導(dǎo)致不同外顯子的結(jié)合,是產(chǎn)生新蛋白質(zhì)的有效途徑之一。