選擇詞匯-漢語和英語詞匯之間的關(guān)系課件

選擇詞匯-漢語和英語詞匯之間的關(guān)系11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诉x擇詞匯-漢語和英語詞匯之間的關(guān)系選擇詞匯-漢語和英語詞匯之間的關(guān)系11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说谌逻x擇詞匯、漢語和英語詞匯之間的關(guān)系詞與詞對等o也稱“完全對應(yīng)”關(guān)系,主要是一些漢英兩個語系中均有的專有名詞、術(shù)語、客觀事物o名稱:o天空o眼睛o嬰兒o尾燈0心肌梗塞o美國目前初中音樂教學(xué)中主要存在著：教師缺乏對初中生審美趣味的關(guān)注，導(dǎo)致初中音樂欣賞課在選材上沒有做到迎合學(xué)生的心理特征，不能很快激起學(xué)生對音樂欣賞課的興趣以及學(xué)生缺乏音響感知的基礎(chǔ)，缺乏對音樂要素的了解。針對這些教學(xué)中主要存在的問題，下面我們進(jìn)行有針對性的教學(xué)方法的探討，以期能夠在音樂欣賞教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時體會到音樂的內(nèi)涵。一、在讓學(xué)生理解主題的基礎(chǔ)上展開音樂欣賞教學(xué)一首音樂的主題如同文章的中心思想，把握住了這首樂曲的主題，便是把握了這首樂曲的精髓，教師在開始一首音樂的欣賞教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生在聆聽音樂的同時去把握樂曲的主題，之后，教師再進(jìn)行細(xì)致的講解，以便讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象。在學(xué)習(xí)管弦樂《紅旗頌》時，教師可在課前通過快、中、慢三種不同形式的演奏，引導(dǎo)學(xué)生感悟樂曲主題的不同效果，使學(xué)生對這首樂曲的主旋律有一個初步的認(rèn)識。在這鋪墊基礎(chǔ)之上，教師在課上再播放整首樂曲，讓學(xué)生靜心傾聽，學(xué)生就會對《紅旗頌》的音樂表現(xiàn)要素產(chǎn)生獨(dú)立的感受與見解，進(jìn)而體驗(yàn)到全曲蘊(yùn)含的思想感情。接下來教師可以讓學(xué)生分組展開討論，經(jīng)過討論交流，學(xué)生可以派出代表來闡述自己對這首樂曲的體會。各組代表都展開了積極踴躍的發(fā)言。有學(xué)生認(rèn)為，在這首曲子中深刻蘊(yùn)含了我國的發(fā)展歷程，從古至今我國頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取的精神使我們國家發(fā)展的越來越好，雖然目前我們離建設(shè)社會主義社會還有一定的距離，但在黨和人民的共同努力下，一定能夠攻克難關(guān)，未來的中國將會越來越強(qiáng)大。針對學(xué)生激情澎湃的發(fā)言，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)評，在學(xué)生的自我感知和教師的肯定評價的氛圍中，這節(jié)課取得了圓滿的成功。二、在音樂欣賞教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)音樂作為一門表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，無論是學(xué)習(xí)者還是教學(xué)者，都應(yīng)充分關(guān)注欣賞音樂時的情感體驗(yàn)過程，在這個過程中，將自己與音樂融為一體，在此基礎(chǔ)上融入自己的認(rèn)識和理解，深刻體會音樂的內(nèi)涵并展開藝術(shù)再創(chuàng)造。我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面著手，充分調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，將他們的情感體驗(yàn)激發(fā)出來，更好的感悟音樂的魅力。首先，目前青少年往往熱衷于流行音樂，而教材中選取的音樂材料卻與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。教師在教學(xué)時，可以適當(dāng)選取一些流行歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，這就充分尊重了學(xué)生的審美需要，同時也開辟了一條更易于學(xué)生接受的途徑去傳授音樂知識，讓學(xué)生在聆聽流行歌曲的同時感悟音樂文化。例如，教師可以將學(xué)生們喜愛的周杰倫的《聽媽媽的話》作為閻維文的《母親》一課的導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生聽到他們熟悉的旋律響起時，不僅從歌詞中體會到了演唱者對母愛的感受，更激起了學(xué)生對母親的感恩之情，以播放這首歌曲作為課堂導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生再來欣賞《母親》時，情感經(jīng)驗(yàn)已被喚醒，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們帶著自己對母親的感情去聆聽這首歌曲，更能真切地體會偉大的母愛。其次，人都是感情動物，情感既是人對外界事物的態(tài)度，又是人對客觀現(xiàn)實(shí)能夠滿足自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。因此，在音樂欣賞時，可以將感情作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，將自己的情感體驗(yàn)與樂曲表達(dá)的感情融為一體，從而提高學(xué)生的審美欣賞能力。正如，白居易在聽到“舟中婦人彈琵琶”后有了司馬青衫濕的典故，其原因就在于白居易在聽琵琶女彈奏時，聯(lián)系琵琶女的身上想到了自己的悲慘遭遇，情感產(chǎn)生了共鳴，這就是個人經(jīng)驗(yàn)與作品溶為一體的典型案例。教學(xué)實(shí)踐證明，將個人感情作為音樂欣賞教學(xué)的切入點(diǎn)，讓欣賞者在聆聽音樂，感悟作者蘊(yùn)含在其中的思想感情的過程中，融入自己的感情和理解，勢必能夠很快地與之產(chǎn)生共鳴，從而給音樂欣賞課注入更為新鮮的生命力，讓每個人在音樂欣賞課上得到一次難忘的情感體驗(yàn)。三、在音樂欣賞課上充分激發(fā)學(xué)生的想象力學(xué)生在聆聽音樂的過程中，往往根據(jù)各自的經(jīng)歷，在產(chǎn)生情感體驗(yàn)之余展開豐富的聯(lián)想，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。因此，教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心情下去感受音樂、理解音樂。例如，在學(xué)習(xí)中國古典音樂《梁?！窌r，教師可以讓學(xué)生在閉目聆聽這首樂曲的同時，發(fā)揮想象，去感知大腦中聯(lián)想到了什么，很多學(xué)生在聆聽完這首樂曲會聯(lián)想到春天，大自然生機(jī)勃勃的自然景色，這就是一次很好的想像、聯(lián)想練習(xí)。教師還可加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在樂曲中讓學(xué)生感受梁山伯與祝英臺在春光明媚的自然美景中如何互相傾吐愛慕之情的。又如在欣賞《大峽谷》的第一樂章《日出》時，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，通過聆聽大鼓、短笛等樂器演奏的不同旋律去感受大峽谷中冉冉升起的太陽以及山間清晨鳥鳴的勃勃生機(jī)。四、結(jié)束語因此，在初中音樂欣賞教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在理解主題的基礎(chǔ)上展開音樂欣賞教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并充分激發(fā)學(xué)生的想象力。同時教師還可以利用多媒體來輔助教學(xué)，在欣賞歌曲或者講授歌曲背景的時候，可以恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^影片、視頻、圖片等形式，生動形象地展開教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到音樂教學(xué)中來，這樣才能極大地提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在自我感知和親身實(shí)踐的過程中聆聽音樂、欣賞音樂、探討音樂的內(nèi)涵?！尽俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境、畫面等都能拿來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要在語文教學(xué)中激發(fā)情趣，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃其思維火花，提高課堂教學(xué)效率。一、巧設(shè)導(dǎo)入激趣（一）善用故事、圖片、圖畫美術(shù)等藝術(shù)形式引起學(xué)生興趣第一故事導(dǎo)入。故事能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望。如學(xué)《三打白骨精》這課中，教師可以講一講有關(guān)孫悟空的故事，去掉學(xué)生以往那種枯燥、乏味的感覺。這樣可以吸引學(xué)生更好的進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中來。第二圖片導(dǎo)入。圖片是學(xué)生比較愛看的，能把學(xué)生的注意力集中起來。教師可在課前收集有關(guān)的圖片，通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，突出要學(xué)內(nèi)容。圖片可以引人入勝，也能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中。一來激發(fā)學(xué)生看的興趣，二來通過對比直觀表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。第三畫畫導(dǎo)入。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活動，以興趣為主。若是以學(xué)習(xí)簡單的美術(shù)知識和技能為前提，把美術(shù)圖畫運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，知識通過圖畫能做到要求適度，易于被學(xué)生接受。（二）善設(shè)問題引趣第一創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。如在“烏鴉喝水”一課時，我創(chuàng)設(shè)了烏鴉怎樣才能喝到水的問題情境：烏鴉想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不夠長，怎么也喝不到瓶子里的水，那烏鴉會怎么做呢？用此作為整節(jié)課的主線，賦予了課文語言的實(shí)際意義，學(xué)生無論是思考還是討論都興致盎然，感同身受，取得良好的效果。第二直奔中心設(shè)問，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。直奔課文中心設(shè)問（或關(guān)鍵處設(shè)問）能啟迪思維，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。如“廬山的云霧”中可以提出“云霧”有幾種變化特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，通過學(xué)生回答問題的討論，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。第三在內(nèi)容關(guān)聯(lián)點(diǎn)設(shè)問，真實(shí)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。根據(jù)課文不同的體裁和內(nèi)容，采用模擬對話或扮演角色、實(shí)物對比等多種形式突出問點(diǎn)。如在“春日偶成”的詩中可以先讀詩句，然后指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后再問學(xué)生這句詩句的意思（主要描寫那些春景）。最后教師直接引課文內(nèi)容講解，如“酒旗”等事物的描述。這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，也能促進(jìn)思維的發(fā)展。（三）課堂教學(xué)方法多元激趣互補(bǔ)2.發(fā)揮想象力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望來設(shè)計(jì)問題，并加以恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過想象來解決問題。我們應(yīng)抓住一切時機(jī)為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文興趣教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是精心設(shè)計(jì)練習(xí)，它是興趣教學(xué)鞏固知識的基本保證。知識要通過練習(xí)才能得到鞏固。生字、詞語和課文內(nèi)容，通過練習(xí)才能加深印象和理解。采用靈活多樣、多種形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生對已有知識的理解，并注重新舊知識的聯(lián)系。4.用游戲手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。“努力創(chuàng)設(shè)語文知識游戲性情境”。這樣才能使游戲更貼近學(xué)生，也使他們能在很短的時間內(nèi)掌握所學(xué)的知識。如在教學(xué)生字的同時，可以展開豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)字、詞、句。（四）營造課堂樂學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣首先要融洽師生關(guān)系。語文教學(xué)情趣化產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動能是不可估量的。教師要時刻讓學(xué)生感受到理解、信任、關(guān)懷和鼓勵。教師要注意學(xué)生的表情、動作以及學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生感到教師無時不關(guān)心著他們。學(xué)生取得了進(jìn)步，我們一個贊許的微笑，學(xué)生覺得自己被老師肯定，師生的感情就發(fā)生共鳴，從而會產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。其次要構(gòu)建課堂和諧氛圍。課堂的和諧氣氛至關(guān)重要，提倡“語文情趣化教學(xué)”。就要堅(jiān)持“學(xué)道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原則，注重語文知識的情趣化教學(xué)絕不能平鋪直敘，一定要常教常新，不斷地給學(xué)生新鮮感創(chuàng)造一定的環(huán)境氣氛和一定的任務(wù)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。再次教學(xué)要生活化，以學(xué)生為本?！皠?chuàng)設(shè)“生活化”情境的語文教學(xué)”，增強(qiáng)教學(xué)情趣。如“螳螂捕蟬”這一課中，可以模擬生活中的真實(shí)情況，通過課件展示動物生活，進(jìn)一步來解釋寓意。這樣更能接近學(xué)生心理，增加學(xué)生的趣味性。不緊能活化課堂，教材、教法也能活化。激發(fā)學(xué)生情感，要求教師要善于表達(dá)自己的情感，以自己的真情實(shí)感引發(fā)學(xué)生的情感。同時，教師要營構(gòu)良好的師生人際氛圍，給學(xué)生以自由舒展的心理空間，滿足學(xué)生獨(dú)立、自尊等情感需要。興趣教學(xué)在課堂當(dāng)中使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有高度的自覺性、積極性和持久性;能在適當(dāng)?shù)臅r間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來。因此每位教師在教學(xué)中都應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。第三章選擇詞匯、漢語和英語詞匯之間的關(guān)系詞與詞對等o也稱“完全對應(yīng)”關(guān)系,主要是一些漢英兩個語系中均有的專有名詞、術(shù)語、客觀事物o名稱:o天空o眼睛o嬰兒o尾燈0心肌梗塞o美國多詞多意(義)o漢語中有的詞,在英語中可以找到多個近義詞來翻譯,而這些近義詞本身的意義不盡相同,翻譯時要仔細(xì)辨別笑,,,傻笑:;咯咯地笑冷言冷語地嘲笑,咯咯的笑,輕聲地笑走,,,閑逛;漫步.….小跑;快速前進(jìn)一詞多意(義)o也稱“包含關(guān)系”,漢語詞語詞義較為廣泛,包含其所對應(yīng)的幾個同義英語詞匯,即:一個詞可以在英語中找到多個同義詞,翻譯時要作選擇人o祖國:.詞義交織o也稱“交叉對應(yīng)”,指的是漢英詞匯之間有部分語義完全對應(yīng),也有部分語義不對應(yīng)。在這種情況下,翻譯時,一個詞要根據(jù)不同的上下文、不同的搭配,選擇不同的英文詞語:植物:);植物工廠)植物;)蔬菜無對等詞o也稱“語義空缺”,由于社會文化的差異,漢語中有些詞語的詞義在英語中沒有表達(dá)這種詞義的詞語,反之亦然。翻譯時,意譯或音譯解釋:粽子中山裝烏紗帽翻譯下列詞匯o主人地毯貨物(泛指貨物)哭;;;(又哭又鬧)餃子:天:親家第三章選擇詞匯二、漢語詞匯英譯基本步驟根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解原文詞義◎根據(jù)詞語所在語境來確定詞義,是所有語言交際中的普遍原則,漢英翻譯中尤其如此◎漢語是強(qiáng)語境文化(),更多地依賴交際中的語境去推理出會話含義,漢語詞