高考英語一輪復(fù)習(xí)-語法教學(xué)課件-專題13-正反解讀特殊句式-新人教版

高考英語一輪復(fù)習(xí)精品語法課件專題13正反解讀特殊句式新人教版1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高考英語一輪復(fù)習(xí)精品語法課件專題13正反解讀特殊句式新人教版高考英語一輪復(fù)習(xí)精品語法課件專題13正反解讀特殊句式新人教版1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。大家好【人教課標(biāo)版】高考英語一輪復(fù)習(xí)精品課件一語法專題目錄專題一正反解讀冠詞爨迎你發(fā)專題二正反解讀名詞專題四正反解讀形容詞、副詞專題五正反解讀介詞專題六正反解讀動(dòng)詞和動(dòng)詞短語專題八正反解讀情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語氣專題九正反解讀動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)專題十正反解讀定語從句名詞性從句專題正反解讀狀語從句語法專題專題正反解讀特殊句式專題十四正反解讀主謂一致與數(shù)詞⊙A⊙00、9專題十正反解讀特殊句式前言：大學(xué)生是人才資源當(dāng)中層次比較高的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們的就業(yè)過程為國(guó)家高等人才資源配備中最主要、也最初始的一部分。在我國(guó)不斷發(fā)展和壯大的過程下，就業(yè)問題成了我國(guó)的民生之本，每年我國(guó)都有將近幾千萬的人面臨著失業(yè)問題，這也就表示有多于幾千萬的人群需要面對(duì)就業(yè)與再就業(yè)的問題。一個(gè)國(guó)家的就業(yè)問題與國(guó)家的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)情況有著密切的關(guān)系。特別是我國(guó)群眾中的主體，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的支柱，肩負(fù)著國(guó)家知識(shí)的創(chuàng)新，以及社會(huì)的進(jìn)步等重任，因此基于擇業(yè)教育視閥下大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力問題，也是檢測(cè)一個(gè)國(guó)家教育水平的關(guān)鍵，并且關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展。一、大學(xué)生就業(yè)能力概念和構(gòu)成就業(yè)能力為成功就業(yè)必備個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)與能力等因素整合，本文就此前提下給大學(xué)生的就業(yè)能力所下定義是大學(xué)生順利就業(yè)需要知識(shí)、能力與個(gè)體品質(zhì)等集合，包含有非專業(yè)及專業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)素質(zhì)象征個(gè)體進(jìn)行某類工作能力與水平，需要個(gè)體具備社會(huì)職業(yè)相關(guān)活動(dòng)必備專業(yè)知識(shí)、能力與創(chuàng)新思維等。非專業(yè)的素養(yǎng)同專業(yè)素養(yǎng)正好互相對(duì)應(yīng)，同專業(yè)素養(yǎng)比起來，該素養(yǎng)根本性與基礎(chǔ)性特征更為明顯。非專業(yè)性素養(yǎng)通常指的是除了專業(yè)知識(shí)與能力以外其它必備人格和通用能力，比如像職業(yè)生涯規(guī)劃、適應(yīng)社會(huì)能力與思想政治修養(yǎng)等。二、擇業(yè)教育視閥下大學(xué)生就業(yè)能力問題（一）個(gè)體意識(shí)淡漠大學(xué)生是就業(yè)的主體，所以，學(xué)生要努力提升自身綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。但是當(dāng)前，大學(xué)生大多個(gè)體就業(yè)意識(shí)比較淡漠，比如像：一是某些在校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不夠清晰，指出畢業(yè)等同失業(yè)；有些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲比較熱衷，使學(xué)業(yè)被耽誤，而自身專業(yè)知識(shí)根本不夠扎實(shí)；雖說某些在校學(xué)生可以定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)時(shí)缺少創(chuàng)新理念，對(duì)于自己就業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視。所以，此類學(xué)生在畢業(yè)以后，不能在社會(huì)中找準(zhǔn)自己的位置。（二）傳統(tǒng)就業(yè)觀局限當(dāng)前，很多大學(xué)生和家長(zhǎng)還局限于傳統(tǒng)就業(yè)觀上，他們指出上大學(xué)讀書就會(huì)成為國(guó)家干部后備力量，將來也是會(huì)拿著鐵飯碗的，因而對(duì)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)避之唯恐不及，想要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼乙环莨ぷ鳌?〕。也有些人太過重視畢業(yè)就業(yè)，指出就業(yè)對(duì)人一生都有影響，所以精神壓力巨大，一旦現(xiàn)實(shí)同理想有所偏離，內(nèi)心便會(huì)感到不平衡，甚至自暴自棄，部分人員想要進(jìn)入國(guó)有企業(yè)而不愿意至私營(yíng)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中，還有部分人員指出正軌部門就業(yè)方才稱之為就業(yè)等錯(cuò)誤想法。這種種情況，都使得大學(xué)生在就業(yè)方面舉步維艱，對(duì)大學(xué)生正確參與就業(yè)影響重大。（三）缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)很多學(xué)生邁入大學(xué)校門，其心理或多或少表現(xiàn)出優(yōu)越與成就感，增加自信心同時(shí)也容易自我感覺太過良好，太高估自己，對(duì)自身缺少全面、客觀認(rèn)知與評(píng)估，對(duì)未來發(fā)展也感到迷茫，畢業(yè)將近才匆忙開始選擇職業(yè)。通過相應(yīng)了解，很多大學(xué)生對(duì)自身求學(xué)與長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃都不夠重視，甚至還未形成規(guī)劃理念，過度依賴自身原有經(jīng)驗(yàn)，缺少就業(yè)指導(dǎo)觀念，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)、政策與環(huán)境等了解不夠徹底。而更多是根據(jù)培養(yǎng)方案和導(dǎo)師指導(dǎo)將學(xué)業(yè)完成，更有甚者認(rèn)為得到文憑便等同于就業(yè)準(zhǔn)備已經(jīng)做好，便等于乘上就業(yè)直通車，而實(shí)際就業(yè)時(shí)手忙腳亂，來不及準(zhǔn)備，盲目跟隨市場(chǎng)動(dòng)向，就業(yè)時(shí)非常被動(dòng)。（四）畢業(yè)生能力素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)同用人單位需要背離現(xiàn)如今，大多數(shù)用人企業(yè)對(duì)于用人都擁有自主權(quán)力，要求也會(huì)相應(yīng)提高，除了知識(shí)技能要求專業(yè)以外，對(duì)于職業(yè)道德素養(yǎng)也有比較高的要求，要求具備較高愛崗敬業(yè)精神、工作能力與創(chuàng)新發(fā)散思維，尤其需要專長(zhǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。但是人才競(jìng)爭(zhēng)如此激烈態(tài)勢(shì)下，諸多大學(xué)生明顯信心不夠，就業(yè)實(shí)力欠缺等。通常表現(xiàn)出職業(yè)道德素養(yǎng)不高，缺少事業(yè)心與責(zé)任心，知識(shí)體系不完整，實(shí)際操作能力差及知識(shí)面狹窄等〔2〕。而上述這些因素正是用人企業(yè)比較不看好的。部分大學(xué)生沒有做好自身定位，容易表現(xiàn)出盲目心理，武斷認(rèn)為大企業(yè)與城市方才是自身實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的場(chǎng)所，但對(duì)擇業(yè)期望與實(shí)際是否匹配，選擇職業(yè)同社會(huì)需要是否貼合，自身特長(zhǎng)與才華是否得到充分發(fā)揮等則往往有所忽略，單純看重地域與物質(zhì)條件。基于此，有很多大學(xué)生挑選熱門行業(yè)、待遇好、大城市就業(yè)，不愿意到基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)吃苦。該社會(huì)高要求同大學(xué)生素質(zhì)普遍偏低現(xiàn)狀是大相徑庭的，這也就致使大學(xué)生就業(yè)面臨更為嚴(yán)苛環(huán)境。三、擇業(yè)教育視閥下大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑（一）要引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀高校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展情況幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有進(jìn)一步了解，對(duì)就業(yè)觀念進(jìn)行更新，使學(xué)生有自知之明，并且可以尋找到最適合自己的職業(yè)。高校應(yīng)增加有利學(xué)生發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，讓大學(xué)生可以樹立正確理想信念，使大學(xué)生可以用科學(xué)的眼光去審視人生價(jià)值與世界，用積極、樂觀心態(tài)看待就業(yè)〔3〕。現(xiàn)如今有很多學(xué)生對(duì)就業(yè)抱有不切實(shí)際的幻想，有自信固然是好的，但是凡事都需要有個(gè)度，如果盲目的自信，那么到頭來也只會(huì)是希望越高失望越大。這些盲目自信的學(xué)生從入校起便認(rèn)為自己是到大企業(yè)工作的料，將眼光放在大城市中，認(rèn)為這樣自己才能有用武之地，而對(duì)那些偏遠(yuǎn)貧困地方嗤之以鼻、不屑一顧，最終導(dǎo)致實(shí)際就業(yè)和自己預(yù)期存在矛盾。為此，本文建議應(yīng)當(dāng)從如下幾方面著手改變：其一，要讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。如今我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是屬于社會(huì)主義性質(zhì)的，市場(chǎng)遵循優(yōu)勝劣汰原則。因而，高校需要幫學(xué)生了解沒有工作是一勞永逸的，從事工作也需要不斷努力提升自己，這樣才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。其二，讓學(xué)生生成健康價(jià)值觀。如今有一部分學(xué)生急于尋求公務(wù)員崗位與事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)就職，甚至生成了燕雀焉知鴻鵠之志的心理，認(rèn)為如果這些地方不需要自己，那么自己還不如不工作，留在家中做啃老族。面對(duì)此種狀況，高校需要從思想觀念上給學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生生成科學(xué)的價(jià)值觀念，讓學(xué)生明白唯有通過勤勞努力才是獲得成功、收獲財(cái)富的唯一途徑，而且所有工作沒有貴賤之分，任何工作都是需要得到尊重的〔4〕。（二）引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)筑正確職業(yè)理想所謂職業(yè)理想即為一個(gè)人針對(duì)將來職業(yè)生成的一種期待和預(yù)期，它集中體現(xiàn)了大學(xué)生的擇業(yè)行為與價(jià)值理念。職業(yè)理念科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包含下述兩點(diǎn)內(nèi)容：首先，職業(yè)最終目標(biāo)是為人類造福。對(duì)職業(yè)應(yīng)該是一視同仁的，沒有這份職業(yè)貴氣，那份職業(yè)低賤一說，從事任何職業(yè)的人也都應(yīng)該受到人們的尊重，因而只要自己從事的職業(yè)對(duì)人類是有利的，就應(yīng)該得到認(rèn)可。其次，人和職業(yè)要有機(jī)融合。由于個(gè)體間心理及生理是存在差異的，因而不同人適合于不同職業(yè)，同時(shí)當(dāng)代的大學(xué)生在就業(yè)方面較以往壓力更大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更激烈，所以作為教師更要引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)理想的科學(xué)樹立，要做好德育教育，使學(xué)生思想上不會(huì)波動(dòng)太大，讓學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展能有清醒認(rèn)識(shí)。因而，高校教師主要是需要幫助學(xué)生客觀審視自己，不會(huì)過高，也不會(huì)過低，不應(yīng)生成偏激想法，要對(duì)自己未來發(fā)展加以明確，同時(shí)懂得利用自身優(yōu)勢(shì)選擇最適合自己的職業(yè)。（三）培養(yǎng)大學(xué)生高尚職業(yè)道德現(xiàn)如今，大多數(shù)用人企業(yè)對(duì)于用人都擁有自主權(quán)力，要求也會(huì)相應(yīng)提高，除了知識(shí)技能要求專業(yè)以外，對(duì)于職業(yè)道德素養(yǎng)也有比較高的要求，要求具備較高愛崗敬業(yè)精神、工作能力與創(chuàng)新發(fā)散思維。高校應(yīng)將德育工作視作學(xué)生日程教育主要環(huán)節(jié)，這也是提高學(xué)生就業(yè)工作競(jìng)爭(zhēng)力和維護(hù)學(xué)校的就業(yè)聲望有效舉措。目前，有些不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想造成很不好的影響。部分高校學(xué)生為在眾多的求職者當(dāng)中顯露出來，泯滅道德良知，于求職材料里弄虛作假，比如像制造假證書，加榮譽(yù)及假成績(jī)。還有部分學(xué)生存在騎驢找馬心態(tài)和用人企業(yè)訂立工作合同以后，違背合同內(nèi)容，選擇逃離未盡到自己義務(wù)的。不誠(chéng)信現(xiàn)象多了對(duì)那些等待就業(yè)大學(xué)生也帶來些消極影響。以培養(yǎng)人才為主的高校，不單要傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要在德育方面多做努力，讓學(xué)生了解誠(chéng)信就業(yè)的重要性，使學(xué)生誠(chéng)信做人、誠(chéng)信做事，知道誠(chéng)信是人類寶貴的財(cái)富，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)可靠的人。高尚品格與職業(yè)道德不單對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)高尚品性極為有利，更為自身修養(yǎng)一種反映。結(jié)語：綜上所述，很多的大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，還處于世界觀和人生觀初步的發(fā)展階段，一旦就業(yè)的能力下降，就會(huì)影響學(xué)生人格的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自負(fù)的心理，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的安定。還有很多大學(xué)生因?yàn)槌錾碡毨?，在大學(xué)畢業(yè)之后，急于快速找到良好的工作以便補(bǔ)貼家用，但是就業(yè)能力差的情況也導(dǎo)致學(xué)生心理上難以接受。因此針對(duì)以上內(nèi)容能夠看出，大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)能力問題，與國(guó)家社會(huì)上的安穩(wěn)和諧，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展具有很大的影響力。所以，我國(guó)的政府和各個(gè)高校，以及用人單位都擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，所以相關(guān)部門都展開對(duì)于擇業(yè)教育視閥下大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀與問題的討論，同時(shí)也加大對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的重視程度，國(guó)家的高度重視為畢業(yè)生的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)和幫助?！矀涫荜P(guān)注的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于2011年正式出臺(tái)。其在探究性教育方面的突破和實(shí)驗(yàn)比例增長(zhǎng)等方面所做的改革著實(shí)讓人們眼前一亮。但是同時(shí)新課標(biāo)也為廣大初中化學(xué)教師在初高中知識(shí)銜接方面的教學(xué)工作提出了更高要求和更新的挑戰(zhàn)。初高中知識(shí)有機(jī)、有序的銜接，對(duì)構(gòu)建完整科學(xué)素質(zhì)教育體系至關(guān)重要。這一點(diǎn)只需對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較就能略窺一二。一、初高中化學(xué)知識(shí)的有效銜接勢(shì)在必行初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，大部分知識(shí)都是感性直觀的，整體上來說課堂教學(xué)的過程時(shí)間利用率低。新版初中化學(xué)教材的內(nèi)容更側(cè)重于教學(xué)的主題性。為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)課程的興趣，常常用實(shí)例引入新課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，同時(shí)降低了課程的難度，相應(yīng)的削減了一些化學(xué)技能方面的要求和知識(shí)點(diǎn)。這些改變對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方面的價(jià)值不言而喻，但隨之而來的也割裂了原本完整的化學(xué)知識(shí)體系的聯(lián)系。反觀高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，難度大，內(nèi)容多，理論性、系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，教學(xué)節(jié)奏也隨之加快。不僅在知識(shí)面上全方位的拓展，而且更講究邏輯性，也更加抽象，與初中化學(xué)的特點(diǎn)形成鮮明對(duì)比。盡管高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中階段前后相繼，一脈相承。但是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程更多的是依賴識(shí)記、再現(xiàn)、模仿等方法在解決學(xué)習(xí)的問題。而在高中階段的學(xué)習(xí)中這種死記硬背學(xué)習(xí)方法效果就大打折扣，難以應(yīng)對(duì)。再加上新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)難度一再降低，嚴(yán)重的拉大了初高中化學(xué)教學(xué)中的難度差距，在不少方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題。在這種情況下，如若延續(xù)舊有的教學(xué)方式，學(xué)生們掌握的內(nèi)容很可能一知半解，只停留在于初中課本上的一些結(jié)論的生搬硬套，產(chǎn)生狹隘的認(rèn)識(shí)。例如：誤以為只有CO2能讓石灰水混濁，只有金屬活動(dòng)性順序表中H前面的金屬能與酸發(fā)生反應(yīng)。這些在初中階段先入為主形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)很可能變得根深蒂固，與高中化學(xué)的新知識(shí)形成嚴(yán)重的沖突。毫不夸張的說，到了高中階段，此類沖突對(duì)于一些原本在化學(xué)學(xué)習(xí)方面就感到吃力的學(xué)生來說，極易造成他們思維混亂，徹底挫傷其在本學(xué)科的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)。對(duì)于這個(gè)棘手的問題，教師們最好的做法是，通過推行銜接式教學(xué)，徹底打通人為設(shè)置的初高中學(xué)科內(nèi)壁壘，使學(xué)生形成一個(gè)開放延伸式的穩(wěn)定概念。進(jìn)而清晰認(rèn)識(shí)到：使澄清石灰水變渾濁的不是僅且只有CO2，使AgNo3生成沉淀的也不只是鹽酸和可溶性氯化物，水的成份除H2O還有其他組成，金屬活動(dòng)性順序表中H以后的金屬也有可能和酸發(fā)生反應(yīng)等等。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，初高中化學(xué)知識(shí)銜接的問題，迫在眉睫，刻不容緩。如若無視這些問題，不去切實(shí)解決初高中知識(shí)的對(duì)接之間的這類矛盾，不久的將來，學(xué)生們將不可避免的遭遇化學(xué)學(xué)習(xí)上的瓶頸，面臨課程梯度上的巨大落差,令高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)舉步維艱。二、如何實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)知識(shí)的有效銜接推行初高中化學(xué)知識(shí)銜接式教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，至少要進(jìn)行在以下幾個(gè)方面的互相配合下方能顯現(xiàn)出較大的成效。（1）苦練內(nèi)功。要實(shí)現(xiàn)在日常的教學(xué)實(shí)踐中將初中、高中化學(xué)知識(shí)無縫對(duì)接，教師們首先必須努力提高自身的教學(xué)水平，苦練內(nèi)功。要反復(fù)推敲講授方法，精心安排教學(xué)內(nèi)容，積極參與高中化學(xué)教師的教研活動(dòng)，踴躍參加觀摩學(xué)習(xí)、廣泛聽取校內(nèi)外同行的公開課程、潛心摸索化學(xué)教學(xué)規(guī)律，全力尋求初高中化學(xué)銜接的契合點(diǎn)。初中化學(xué)課教師要全面了解學(xué)情，以學(xué)生為中心，有的放矢，把教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都落實(shí)在學(xué)生身上。全力以赴的激發(fā)培育孩子們的求知欲和學(xué)科興趣，以全新的視野高屋建瓴的把學(xué)生興趣的培養(yǎng)納入教學(xué)的全程。（2）實(shí)施分層施教。為不同層次學(xué)生制定不同要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感到這個(gè)目標(biāo)不是遙不可及，只要努力跳一下確實(shí)能夠得著。在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，分層教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在過往的教學(xué)實(shí)踐中，我們時(shí)常會(huì)遇到化學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生又“吃不消”的問題。所以在具體教學(xué)操作中，要注意到學(xué)生的這種差異性與多樣性。在滿足多數(shù)學(xué)生的普遍需要，也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，立足“雙基”的同時(shí)兼顧優(yōu)秀學(xué)生的需求，開展針對(duì)性更強(qiáng)的個(gè)性化教學(xué)，著重化學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的教授。教學(xué)重心要始終的向更注重化學(xué)學(xué)科本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系高中階段靠攏，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力。（3）適度拓展教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)化學(xué)基本概念的講解過程中做適當(dāng)引申，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)闡釋內(nèi)涵原理。例如：在通過化合價(jià)教授學(xué)生學(xué)寫化學(xué)式時(shí)，可以把高中階段物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)示意圖引入教學(xué)，既有助理解，又便于記憶，明晰的讓學(xué)生理解根據(jù)化合價(jià)列化學(xué)式的原理，也為高中階段原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。通過日積月累，逐步把學(xué)生散落在大腦中的零星知識(shí)連線織網(wǎng)形成體系，全面加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。（4）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)不能徒有其表，形同虛設(shè)，要真正落到實(shí)處，講求預(yù)習(xí)針對(duì)性。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生在新授課中找到“熟悉感”，鼓舞學(xué)習(xí)勁頭，提升聽課效果，節(jié)約授課時(shí)間，為知識(shí)的進(jìn)一步拓展創(chuàng)造可能。通過先學(xué)后教，讓學(xué)生們各自做好身心準(zhǔn)備,對(duì)下一次課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)，注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育。自學(xué)，不但有助于學(xué)生初高中知識(shí)的銜接，還會(huì)讓他們受益終生。從某種意義上來說，一次成功的預(yù)習(xí)遠(yuǎn)比任課教師苦口婆心的耳提面命妙趣橫生的講解更有成效。（5）評(píng)價(jià)激勵(lì)。課堂上沒有真正的差生，只有獨(dú)特的個(gè)性化差異。教師運(yùn)用信任激勵(lì)、期望激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等激勵(lì)手段和肢體語言暗示、標(biāo)志暗示等暗示方法，讓學(xué)生在精神上感受到這種微妙的契合，建立自信，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?？v觀初中化學(xué)教學(xué)，廣大教師應(yīng)該更多的站在整個(gè)中學(xué)階段的化學(xué)教育全局的高度上全面考慮學(xué)生未來學(xué)業(yè)發(fā)展需要，統(tǒng)籌兼顧，有序銜接。常言道：“好的開始是成功的一半”。在初中化學(xué)的啟蒙階段，在這一時(shí)期未雨綢繆，為孩子們未來的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好與高中學(xué)習(xí)的銜接，一定會(huì)功在當(dāng)下，益處無窮！大家好【人教課標(biāo)版】高考英語一輪復(fù)習(xí)精品課件一語法專題目錄專題一正反解讀冠詞爨迎你發(fā)專題二正反解讀名詞專題四正反解讀形容詞、副詞專題五正反解讀介詞專題六正反解讀動(dòng)詞和動(dòng)詞短語專題八正反解讀情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語氣專題九正反解讀動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)專題十正反解讀定語從句名詞性從句專題正反解讀狀語從句語法專題專題正反解讀特殊句式專題十四正反解讀主謂一致與數(shù)詞⊙A⊙00、9專題十正反解讀特殊句式專題十三考點(diǎn)薈萃特殊句式在近幾年高考題中所占分量居中,各套試題中至少有一道小題考查特殊句式。主要考査倒裝句、省略替代、強(qiáng)調(diào)句以及感嘆句和反意疑問句。專題十三倒裝分兩類:全部倒裝和部分倒裝。全部倒裝是將句子中的謂語動(dòng)詞全部置于主語之前。實(shí)義動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞或be動(dòng)詞放在主語之前。部分倒裝是指將謂語的一部分如助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞倒裝至主語之前。如果句中的謂語沒有助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞,則需添加助動(dòng)詞do,does或did,并將其置于主語之前。專題十三1.全部倒裝的情況使用場(chǎng)合例句(1)hee引導(dǎo)的存在|①Thereisabookinthebag常見動(dòng)詞有be,come2Therecameshoutsforli,happen,appear,helpfromtheriverseemstand.existive,remain等2)Ehere,thee,①Herecomesthebus.c②①謂語常是表示方位aWay,in,out,down,Theregoesthetrain.③h|或位移的不及物動(dòng)詞up,off,now,thenrushedthechildren.Nowlie,live,sit,stand,be頭的句子里comesyourturncome,go,run,rise等3)介詞短語或方位|①Betweenthebuildings②主語是人稱代詞詞組作地點(diǎn)狀語位于standsatalltree.2Southof不倒裝,如:Hee句首thecityliesasteelfactory.weare.Therehe3Fromthevillagecameacomesfrighteningsound專題十三使用場(chǎng)合備注4代詞such作表語,①Suchwerethefacts主謂一致意為“這樣的人,這②SuchwasAlbertEinstein樣的物”,應(yīng)置于句首6平衡句子結(jié)構(gòu)或Theyreachedafarmhouse,主謂一致使上下文銜接緊密infrontofwhichsatasma專題十三2.部分倒裝的情況使用場(chǎng)合例句備注(1)so,neither,nor開頭的①likesports,andso①使用正確的助動(dòng)詞句子,表示“也一樣、也doesmybrother:②②當(dāng)so表示對(duì)前句內(nèi)yougo,sowi.③He容的肯定和附和時(shí),hasn'tcomenorha用自然語序。如hissisters.IfyouTomworkshard.-Sodon'tgo,neithershalll.hedoesandsodoyou.(他的確很用功,你也是。)(2)含有否定意義的副詞①HardlycanIbelievelittle形容詞,修飾主(詞組),如:never,that.②Seldomdoes語時(shí),仍用正常語序。seldom,hardly,little,hewritetome.3Bytu:LittleFranzoftennowhere.bynomeansshallweplayedthepianoatnotime等置于句首時(shí)gIveup.Littleknowwhohew專題十三使用場(chǎng)合例句備注(3)ony修飾狀語(從On