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初三語(yǔ)文教學(xué)反思9篇(全文)
身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是整理的9篇《初三語(yǔ)文教學(xué)反思》,假如對(duì)您有一些參考與幫忙,請(qǐng)共享給最好的朋友。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
語(yǔ)文學(xué)科既就應(yīng)是培育語(yǔ)言潛力的學(xué)科,又就應(yīng)是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中,教師就應(yīng)信任學(xué)生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)搞笑的學(xué)習(xí)情境,制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中專心挖掘、發(fā)覺(jué)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表共性化看法。
一、點(diǎn)撥教學(xué),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又簡(jiǎn)單被無(wú)視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)展點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅僅僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各局部的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,選取“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)展點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻熟悉到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直和善的舊時(shí)代的小學(xué)問(wèn)分子。另外,我會(huì)在每一課選取一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)展點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做好處許多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,準(zhǔn)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥,準(zhǔn)時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)思索分析的途徑,撥通學(xué)問(wèn)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以連續(xù)進(jìn)展。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師快速捕獲,作為新的教學(xué)資料,憑機(jī)靈的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、去制造,將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受,讓他們的奇怪心、探究精神、制造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),并到達(dá)進(jìn)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培育學(xué)生的主體情感
心理學(xué)家告知我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),工作效率共性高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有興趣,課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),才會(huì)樂(lè)學(xué),學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛,調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,我常有聯(lián)想、比擬法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),他們應(yīng)對(duì)的信息是生疏的,我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識(shí)的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬,他們的心理才會(huì)相容而欣然理解。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),我為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟識(shí)的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面:滾滾長(zhǎng)江向東流去,激起千萬(wàn)朵浪花。這一雄渾形象可感的畫(huà)面,一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山照舊在,幾度夕陽(yáng)紅?!睂⑺c課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國(guó)周郎赤壁?!跋啾葦M,它們有什么不一樣和一樣之處?因了《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染,學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來(lái)。靠著自我對(duì)人生、社會(huì)學(xué)問(wèn)積淀和理解,他們也能體會(huì)到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境地,從中也能體會(huì)到自然的永恒、人生的短暫,無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗,他們也發(fā)覺(jué)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情顏色略有不一樣。在這教學(xué)過(guò)程中,我抓住了豪邁的場(chǎng)景,豪邁的感情這些要素,然后透過(guò)聯(lián)想比擬,讓他們專心參加,并讓他們有自由表達(dá)的時(shí)機(jī)而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果則激起了他們的奇怪心和探究欲。
第斯多惠曾說(shuō)過(guò):教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于鼓勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了鼓勵(lì),為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
教育為學(xué)生帶給了獵取學(xué)問(wèn)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生把握學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為才智,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),充分培育學(xué)生的主體情感。教師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,把握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏,透過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,才能讓他們的心動(dòng)起來(lái),讓他們的奇怪心、探究精神、制造性的表達(dá)潛力和思維潛力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),并到達(dá)進(jìn)展。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
本周因上級(jí)機(jī)關(guān)來(lái)?xiàng)钇轮袑W(xué)檢查視導(dǎo)指導(dǎo)工作,語(yǔ)文組的教師們亦有幸聽(tīng)取了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課,第一節(jié)是徐教師講的一節(jié)復(fù)習(xí)課,徐教師在課下進(jìn)展了充分的備課以及設(shè)計(jì)了一例優(yōu)質(zhì)學(xué)案,感覺(jué)學(xué)到了不少內(nèi)容,課堂的實(shí)效性很強(qiáng),教師在課上娓娓道來(lái),對(duì)學(xué)生的中考進(jìn)展了大力指導(dǎo),很具有收效,復(fù)習(xí)課講究的是技術(shù)而不是藝術(shù),教師權(quán)威性的指導(dǎo)很具有說(shuō)服力,聽(tīng)了一堂課,我才明白自己的差距在哪里,以后要加大學(xué)習(xí)的力度。
岳組長(zhǎng)講的是柳宗元的《小石潭記》,岳教師美麗得語(yǔ)言,和柳宗元美麗的課文意境合為一體,引領(lǐng)者聽(tīng)課的師生完成了一次旅行,特別佩服岳教師在課堂上鎮(zhèn)靜自若的儒將風(fēng)度,一個(gè)眼神,·一個(gè)手勢(shì),學(xué)生就可心領(lǐng)神會(huì),一節(jié)課學(xué)生的激情感染者我們,小組學(xué)習(xí)開(kāi)展的扎實(shí)有效,學(xué)生的表現(xiàn)不是事先安排能表現(xiàn)出來(lái)的,素養(yǎng)的生成亦非朝夕之功,整節(jié)課充分表達(dá)了“人人為師”的目標(biāo),雖然是下午聽(tīng)得課。但聽(tīng)課的師生越聽(tīng)越精神,沒(méi)有絲毫倦怠,精神飽滿的就完成了小石潭之旅,并在感情上和柳宗元到達(dá)了共鳴。
初三語(yǔ)文的教學(xué)反思篇三
在我教學(xué)的這幾年來(lái)看,我發(fā)覺(jué)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的熟悉語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是要培育學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力。所以呢這天寫(xiě)的這篇反思是來(lái)檢討自我
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