高三英語-一輪復(fù)習(xí)-作文教學(xué)課件-人教版

高三英語一輪復(fù)習(xí)作文課件人教版高三英語一輪復(fù)習(xí)作文課件人教版高三英語一輪復(fù)習(xí)作文課件人教版書面表達(dá)寫作技巧要如何算是一篇好文章?點壓全覆蓋了所有的要點2.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯詞匯句型(高級)和語法多樣化(較復(fù)雜)連3.有效地使用了語句間的接詞/雄按成分,使全文結(jié)構(gòu)緊凌4語言得體—語言地道我校位于榆中北山地區(qū)，學(xué)校始建于1968年，服務(wù)半徑10公里，覆蓋全鄉(xiāng)7個行政村35個自然社，學(xué)校是一所五至九年級寄宿制九年制學(xué)校。在近幾年的工作實踐中，我們遇到了一系列的實際問題。寄宿學(xué)生從自由散漫的家庭生活，過渡到統(tǒng)一的有規(guī)律的集體生活，從“以個人為中心”過渡到“以集體為中心”，有一個較長的適應(yīng)過程。如何盡快縮短這個過程，如何給學(xué)生營造一個安全、和諧的成長空間，如何關(guān)注、理解、尊重他們，幫助他們愉悅、健康地成長;如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有責(zé)任感和團隊協(xié)作意識的人;如何使寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和生活自理能力逐步提高……這些凸顯出的問題需要我們對農(nóng)村寄宿生的成長教育高度重視，并進行系統(tǒng)的探索和總結(jié)。一、對寄宿學(xué)生進行規(guī)范化管理及自我管理的探索1.進行系統(tǒng)的思想教育是寄宿生管理的關(guān)鍵我校的寄宿生全部來自農(nóng)村，家長平時對自己子女沒有時間或心思去進行科學(xué)的系統(tǒng)的教育，導(dǎo)致這些孩子一到學(xué)校寄宿讀書后，就把以前在家里時的不良習(xí)慣帶到了學(xué)校。如亂倒剩飯剩菜、對人不禮貌、同學(xué)之間相互講粗痞話、浪費水電等等。因此，在寄宿生管理上首先要讓他們的思想轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的途徑是對他們進行系統(tǒng)的思想教育。此外，學(xué)校還開展寄宿生一幫一互助活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師常到宿舍和學(xué)生談心等，真正做到使寄宿生住得安心、學(xué)得專心、玩得開心。除此之外，學(xué)校還通過校會、班級開展主題班會等形式對學(xué)生進行全面的思想教育，由班主任老師在日常管理過程中分散管理，從而使我校學(xué)生形成了團結(jié)互助、文明尊師、守紀(jì)向上的精神風(fēng)貌。2.建立切實可行的寄宿生管理制度，使寄宿生自我管理做到有章可循學(xué)生的不穩(wěn)定性，決定了學(xué)校的寄宿生管理必須要根據(jù)學(xué)校實際制定嚴(yán)格規(guī)范的管理制度，并張貼在各個相關(guān)場所的顯眼位置上，要求學(xué)生時時對照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，事事從我做起，人人爭做好學(xué)生。學(xué)校根據(jù)寄宿生來自農(nóng)村的特點和學(xué)校實際情況，制定了《寄宿生作息時間》、《學(xué)生宿舍管理制度》、《學(xué)生宿舍衛(wèi)生條例》、《寄宿生就餐制度》、《寄宿生就寢制度》、《文明寢室標(biāo)準(zhǔn)及評選辦法》《物品統(tǒng)一擺放規(guī)定》、《學(xué)生交通安全制度》、《寄宿生請假制度》等。這些制度對寄宿生從早上起床到晚上睡覺每一個時間段的各項活動作出明確、合理的規(guī)定，從而使寄宿生的學(xué)習(xí)、生活、活動都有一定的規(guī)律性，行為習(xí)慣有一定的約束性，也有利于對寄宿生的整體管理。3.實行自我檢查、自我管理是形成良好寄宿生環(huán)境的重要手段宿舍是學(xué)生休息和生活的地方，具有很大的隱蔽性。學(xué)生許多的消極情緒、不良嗜好，甚至邪惡的念頭往往是在宿舍里萌發(fā)的，學(xué)校一方面健全寄宿生管理制度;另一方面要重視學(xué)生自我檢查、自我管理的作用，通過寄宿生自身的力量管理他們的學(xué)習(xí)和生活。因此，學(xué)校設(shè)立了宿舍長、值日生負(fù)責(zé)管理宿舍內(nèi)務(wù)事務(wù);班內(nèi)設(shè)立生活委員負(fù)責(zé)監(jiān)督寄宿生的宿舍衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)整理、學(xué)生個人衛(wèi)生等，通過監(jiān)督機制的執(zhí)行，校容校貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，特別對個別學(xué)生起到了積極的作用。比如七年級學(xué)生李某，以前經(jīng)常不值日，自己的床上用品不整理、隨地吐痰、幾天不換衣服等不良生活習(xí)慣，導(dǎo)致宿舍衛(wèi)生經(jīng)常不潔、內(nèi)務(wù)沒有整理好，宿舍常常出現(xiàn)臟、亂現(xiàn)象。通過實行監(jiān)督、互助體制后有了很大的改變：如忘了值日時，有宿舍長提醒，并主動幫助他擺放生活用品等，還有的教育他不講衛(wèi)生的壞處和影響等等，正是因為有了這些監(jiān)督、互助體制，李某漸漸養(yǎng)成了文明、衛(wèi)生、積極值日的好習(xí)慣，從而促使每一位寄宿生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。4.實行評比制度，促進良好風(fēng)氣的形成爭強好勝是少年的天性，因此實行評比制度對講文明、講衛(wèi)生、遵守各項寄宿生規(guī)章制度的學(xué)生進行獎勵對促進良好風(fēng)氣的形成有明顯的效果。比如：我校為了進一步實行寄宿生自我管理，培育全面發(fā)展的“四有”新人。我校實行了以宿舍衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)整理、學(xué)生個人衛(wèi)生等為主要內(nèi)容的評比，把每天的評比結(jié)果在寄宿生公布欄上公布，這樣一來各宿舍之間相互對比，大家都不甘落后，每天都有學(xué)生去看自己宿舍的評比結(jié)果，出現(xiàn)扣分的項目都及時整改。5.以細(xì)心、愛心去幫助寄宿生是寄宿生管理的有力手段心理專家認(rèn)為：在孩子成長過程中父母所營造的愛心氛圍非常重要，寄宿生一旦離開父母容易造成孤立、處于心理“斷乳期”、缺乏愛心、自私自利等性格。我們必須清楚認(rèn)識到這一點，并要求全體班主任和宿管教師都要主動到宿舍去教他們?nèi)绾瘟侠碜约旱纳?、教會他們?nèi)绾闻c人相處、和他們聊天交談等，要求每一個教師都細(xì)心地去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和困難，讓每位學(xué)生從老師的生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫助等方面感受到父母般的關(guān)愛;從同一宿舍的同學(xué)身上得到兄長、姐妹般的友愛。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤或在生活、學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，我們不要一味地批評或假裝不知，應(yīng)該用愛心去幫助和教育他們，做到“精誠所至，金石為開”。二、從多個方面入手，全方位加強對寄宿生的教育和管理。1.搞好宣傳發(fā)動，爭取社會和家長的支持與配合通過召開家長座談會、致學(xué)生家長一封信等多種方式，宣傳教育發(fā)展的形勢、發(fā)展寄宿制學(xué)校的好處以及我們對寄宿學(xué)生的管理方法，廣泛征求群眾意見，并邀請學(xué)生家長來學(xué)校參觀食堂、宿舍、微機室等，使家長對寄宿學(xué)校有了新的認(rèn)識，對學(xué)生食宿管理有了透徹的了解，打消了家長的擔(dān)心和顧慮。有的學(xué)生家長感慨地說：“學(xué)校想的比我們當(dāng)家長想的都周到，孩子們愿意來，我們也放心。”2.加大資金投入，為學(xué)生營造良好的生活環(huán)境一個安全、舒適的生活環(huán)境是保障寄宿生安心學(xué)習(xí)的前提。我校采取多種措施，努力改善寄宿生的生活條件，營造舒適、安全的生活環(huán)境，讓寄宿生感受到家的溫暖。我們千方百計克服資金緊張的狀況，加大投入，建立起高標(biāo)準(zhǔn)的伙房，新建了學(xué)生宿舍，為學(xué)生宿舍安裝了雙層窗、防護欄和防蚊紗窗，購置文體器材等。3.加強對炊事員的管理和培訓(xùn)，提高飯菜質(zhì)量學(xué)校定期對炊事員進行操作技能和衛(wèi)生防疫知識培訓(xùn)，提高炊事員的廚藝水平和衛(wèi)生安全意識。炊事人員全部參加了體檢，并嚴(yán)格按照衛(wèi)生防疫要求進行操作。供應(yīng)糧油、豬肉、蔬菜等原材料，食堂留有采購記錄并向供應(yīng)商索取產(chǎn)品質(zhì)量檢驗報告、衛(wèi)生許可證、產(chǎn)品質(zhì)量合格證等。4.豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生健康成長我們根據(jù)教育局要求開齊開足課程，尤其是注意開設(shè)好各類活動課程。結(jié)合住宿學(xué)生在校時間長的特點，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動的時間，保證學(xué)生每天8個小時以上的睡眠時間。晚飯后安排學(xué)生自由活動和晚自習(xí)。自習(xí)課時，學(xué)生要在值班教師的管理指導(dǎo)下自主地完成作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固白天學(xué)過的功課。我們充分利用學(xué)校農(nóng)村少年宮，開展形式多樣的文體活動如乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽等等，豐富寄宿學(xué)生的課余生活，把學(xué)校變成寄宿生樂園。在高中學(xué)習(xí)知識傳輸過程中，作文知識學(xué)習(xí)是非常重要的一個方面，而學(xué)習(xí)人員作文創(chuàng)作能力也成為高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量衡量的重要指標(biāo)之一，但是由于諸多因素的限制，現(xiàn)階段農(nóng)村高中作文教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的提升，再加上農(nóng)村經(jīng)濟水平不高也限制了整體農(nóng)村高中教育行業(yè)的進程，因此依據(jù)新課程改革的步伐進行高中作文教育教學(xué)的改革優(yōu)化，對于農(nóng)村高中作文教學(xué)水平的提升有著非常重要的意義。一、農(nóng)村高中生作文教學(xué)困境1.學(xué)生閱讀模式單一在農(nóng)村高中作文教學(xué)過程中，教學(xué)人員大多注重對學(xué)生作文寫作技巧的傳輸，而在作文批改環(huán)節(jié)，教學(xué)人員大多依據(jù)統(tǒng)一命題的相關(guān)內(nèi)容進行逐一批改，這種教學(xué)方式的限制導(dǎo)致教學(xué)人員在作文批改過程中只是簡單地對文章寫作情況進行分?jǐn)?shù)的批閱，并沒有根據(jù)相應(yīng)學(xué)習(xí)人員作文寫作情況進行指導(dǎo)分析，再加上教學(xué)人員在作文寫作過程中過于注重主觀印象的選擇，這與作文寫作模式是相背離的，作文批改規(guī)范的不統(tǒng)一也影響了學(xué)習(xí)人員寫作能力的提升。2.作文教學(xué)方法陳舊現(xiàn)階段我國農(nóng)村高中大多采取統(tǒng)一命題的形式要求學(xué)生進行作文寫作，然后學(xué)生寫作完成后由教學(xué)人員進行統(tǒng)一批改，整體教學(xué)過程中學(xué)習(xí)人員的主體地位并沒有得到有效的發(fā)揮，甚至形成教學(xué)人員主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的模式，而教學(xué)人員在進行常規(guī)作文指導(dǎo)時也僅僅依據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容進行簡單設(shè)置教學(xué)方案，然后采用板書教學(xué)的模式進行作文指導(dǎo)，整體教學(xué)過程中學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)積極性被一味地壓制，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)落后的情況[1]。3.寫作創(chuàng)新意識缺乏由于經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村高中學(xué)校大多沒有建設(shè)專一完善的圖書閱讀機構(gòu)，即使個別高中學(xué)校建立了相應(yīng)的圖書閱讀機構(gòu)，其內(nèi)部也沒有完善全面的圖書類型，再加上高中生學(xué)習(xí)時間較緊張，在整體社會環(huán)境的影響下高中學(xué)習(xí)人員往往沒有足夠的文章閱讀量，這種情況限制了高中學(xué)習(xí)人員遣詞造句的能力，而學(xué)習(xí)閱讀視野的狹窄也導(dǎo)致部分學(xué)生不能詳細(xì)了解作文寫作過程中基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建方式，進而出現(xiàn)了思想誤區(qū)，大多數(shù)高中生將作文寫作作為教學(xué)人員布置的任務(wù)，甚至將作文寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生在作文創(chuàng)造過程中大多千篇一律，缺乏新意。二、農(nóng)村高中生作文教學(xué)優(yōu)化策略1.優(yōu)化高中作文評價系統(tǒng)以往單一的成績評價與新課程改革指標(biāo)是相背離的，簡單的分?jǐn)?shù)批改并不能有效評估學(xué)習(xí)人員的整體水平，特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)人員及學(xué)習(xí)人員雙方思維模式的限制，單純的作文分?jǐn)?shù)批改不僅會影響學(xué)習(xí)人員文章寫作的自信心，而且會促使整體文章創(chuàng)作教學(xué)效率受到?jīng)_擊，更有甚者，會挫傷學(xué)生的文字創(chuàng)作思維，因此為了保證農(nóng)村高中生文字創(chuàng)作課程的高效開展，首先應(yīng)摒棄以往單一的文章批改模式，結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容進行綜合評價體系的構(gòu)建。綜合評價體系可以更加多樣的評價層次對學(xué)生的作文寫作能力進行全面分析，避免以往單一成績評測方式對學(xué)生寫作積極性的不利影響[2]。高中語文教學(xué)人員應(yīng)以更加全面、長遠(yuǎn)的態(tài)度對待學(xué)生的文章創(chuàng)作，正確認(rèn)識作文這一知識體系的獨特性質(zhì)，作文具有鮮明的個性化及主觀性特點，且一篇優(yōu)秀的文章創(chuàng)作需要耗費文章寫作人員大量的時間和精力，因此，教學(xué)人員可加強日常行為表現(xiàn)在學(xué)生文章評價中的比例，然后根據(jù)長時間文章創(chuàng)作情況進行全面分析，并根據(jù)學(xué)生文章表現(xiàn)對學(xué)生思想狀況進行深入探究，然后利用換位思考的模式，摒棄以往成人評價指標(biāo)，將學(xué)生所創(chuàng)作的文章獨立于一般寫作及文學(xué)創(chuàng)作之外，逐步探究學(xué)習(xí)人員文章創(chuàng)作的規(guī)模模式，切實了解學(xué)生文章質(zhì)量的影響因素，根據(jù)實際教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造能力及特質(zhì)進行文章評價體系的完善。如在具?w的議論文章創(chuàng)作評價過程中，教學(xué)人員可通過對論據(jù)使用需求的綜合分析，結(jié)合論據(jù)分析措施，對學(xué)習(xí)人員的概括、文字議論能力進行全面培養(yǎng)。首先利用典型論據(jù)的全面分析，對基礎(chǔ)論據(jù)分析方案進行初步構(gòu)建；然后組織學(xué)習(xí)人員依據(jù)初步論據(jù)分析措施進行文字試點創(chuàng)作；最后利用課后習(xí)題測試、實踐綜合訓(xùn)練的模式對學(xué)習(xí)人員論據(jù)分析能力進行全面強化，如課題辯論等。在這種循序漸進的文章創(chuàng)作評價過程中，農(nóng)村學(xué)習(xí)人員會逐步認(rèn)識到議論體裁文章寫作的正確措施。此外，農(nóng)村高中生大多具有極其強烈的表現(xiàn)欲望，但是由于每個學(xué)生性格有所差異，其外在表現(xiàn)有所不同，因此，在日常作文教學(xué)中教學(xué)人員應(yīng)主動構(gòu)建一些可以促使高中學(xué)習(xí)人員發(fā)揮長處的平臺，如創(chuàng)辦班級黑板報、開展作文競賽等，利用分組合作的形式從自我評價、互相評價、教師評價三個方面進行綜合分析，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀者適當(dāng)?shù)墓膭畲胧瑸閷W(xué)生文章創(chuàng)作提供有效的平臺。2.拓展作文教學(xué)范圍3.提高學(xué)生主體地位綜上所述，針對農(nóng)村高中生作文學(xué)習(xí)積極性不高、創(chuàng)新意識不強的特點，農(nóng)村高中教學(xué)人員應(yīng)以理解、尊重的態(tài)度正確認(rèn)識農(nóng)村高中生作文學(xué)習(xí)困境，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念加強學(xué)生在日常作文指導(dǎo)中的主體地位，然后利用計算機網(wǎng)絡(luò)形式拓展學(xué)生作文寫作范圍，結(jié)合綜合形式的作文評價模式，促使高中學(xué)習(xí)人員作文寫作能力得到有效提升。書面表達(dá)寫作技巧要如何算是一篇好文章?點壓全覆蓋了所有的要點2.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯詞匯句型(高級)和語法多樣化(較復(fù)雜)連3.有效地使用了語句間的接詞/雄按成分,使全文結(jié)構(gòu)緊凌4語言得體—語言地道topicsentence(主題句)compositionsupportingsentences(擴展句ending(結(jié)尾句)過渡詞:frst,second,finally,and,besides,also,buthoweverwhat'smorePard.SnlvGrsand.Dat:Writingacompositionisjustlikemakingasandwich.改變句子的開頭方式,不要一味地都是主語開頭,接著是謂語、賓語,最后再加一個狀語。可以把狀語置于句首.Theboyisveryhungryandhehurriedhome.Hungry,theboyhurriedhome.Theboy,hungry,hurriedhome.Pard.SnlvGrsand.Dat:=.Transformationofsentencesinwriting(寫作中的句型轉(zhuǎn)換)A.合并為簡單句1把其中一句改為分詞短語Hehadfinishedsupper.HewentouttohaveawalkthenHavingfinishedsupper,hewentouttohaveawalk。Pard.SnlvGrsand.Dat:Transformationofsentencesinwriting(寫作中的句型轉(zhuǎn)換)2.把其中一句改為介詞短語HewasbroughtinHishandsweretiedbehindhisbackL>Hewasbroughtinwithhishandstiedbehindhisback:ear°d.SIlvErhand.Gt::B.合并為復(fù)合句Thechineseartistsweretoperformherethatnight.ThenewscheeredeveryoneofusThenewsthatthechineseartistsweretoperformherethatnightcheeredeveryoneofus.Pard.SnlvGrsand