班主任工作的加減乘除藝術(shù)

PAGEPAGE1班主任工作的加減乘除藝術(shù)第一篇：班主任工作的加減乘除藝術(shù)班主任工作的加減乘除藝術(shù)上海市八初中學(xué)韓雪梅主題詞：有利因素相加，班級工作最大值科教興國、科教興市，這對于學(xué)校教育來說無疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對待的重要課題。班級是學(xué)校的個體，由一個個班級組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問。因為一個班級就是一個小小的社會，而且面對新的不斷變化的社會環(huán)境、教育對象，對于班主任工作方法來說是一個很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級工作最大值。對于班主任來說不是一個人單槍匹馬就可以帶好一個班級的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開展評比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級活動。面對以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來凝聚學(xué)生。剛開始的時候，教室地上有紙片等，主動撿的人很少，甚至有的人視而不見。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說以前如何如何。我每次看見時先主動撿起來?？墒?，我想光我一個人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個學(xué)生撿起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙在某個同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來越多，班級的環(huán)境衛(wèi)生越來越好起來，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表揚。班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級整體成績一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測驗，特別是期中期末考試以后，就每一個學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個個參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵學(xué)生樹立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個別“門診”式的輔導(dǎo)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級工作的上升空間。每個班級的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，摒棄他們身上的不足之處，才會使他們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對集體有害而無益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對班級學(xué)生情況的了解，完全無原則無方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級小A同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來又以過來人的身份講如何相處；再后來，直接勸告她。這樣學(xué)生覺得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級小B同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒有放棄對他的關(guān)心，沒有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點點滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)?？赐c他所在班的班主任溝通。幾個星期后，他穩(wěn)定了。令我感動是小呂每個星期五或星期六都來看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測驗中得了112分（滿分120XX時，我的心也隨之加跳起來。又為一個家庭減少幾分煩惱，又為班級增加一個安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無疑是對班主任工作的褒獎。記得前人治水時，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r，他具體問題具體分析，巧妙地運用“疏”式方法，終于在歷史的史冊中名垂千古。班主任工作也同樣如此！乘除法——在班級里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。利用多種方法、多角度建設(shè)班級文化來引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個臺階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實踐者。只有這樣，學(xué)生才會跟著你邁入一個新臺階，到達(dá)一個新境地。在校園文化日益豐富的今天，班級文化更是校園中的亮點和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級文化建設(shè)無疑會產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實踐為班、校增色，從而激發(fā)愛集體、愛學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級環(huán)境布置的有利契機。建設(shè)他們主動留下為班級環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個人剪、裁、貼，利用兩天的時間把教室布置的典雅、大方，汗水換來其老師和學(xué)生的驚喜；當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時，中隊長首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來，當(dāng)回到班級進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時候，大家氣氛異常活躍，都爭著做修改，這時集體榮譽感增值了；十四、五歲的中學(xué)生接受外來信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時適量進(jìn)行教育。我把班級里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。我步入教師隊伍的那一天，當(dāng)時的校長送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦?，就是要這樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。第二篇：班主任工作的加減乘除藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)班主任工作的加減乘除藝術(shù)文/韓雪梅科教興國、科教興市，這對于學(xué)校教育來說無疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對待的重要課題。班級是學(xué)校的個體，由一個個班級組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問。因為一個班級就是一個小小的社會，而且面對新的不斷變化的社會環(huán)境、教育對象，對于班主任工作方法來說是一個很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。加法——尋找盡可能的有利因素相加，尋求班級工作最大值。對于班主任來說不是一個人單槍匹馬就可以帶好一個班級的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開展評比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級活動。面對以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來凝聚學(xué)生。剛開始的時候，教室地上有紙片等，主動撿的人很少，甚至有的人視而不見。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說以前如何如何。我每次看見時先主動撿起來?？墒?，我想光我一個人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個學(xué)生撿起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙在某個同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來越多，班級的環(huán)境衛(wèi)生越來越好起來，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表揚。班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級整體成績一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測驗，特別是期中期末考試以后，就每一個學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個個參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵學(xué)生樹立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個別“門診”式的輔導(dǎo)。“眾人拾柴火焰高”，有許多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級工作的上升空間。每個班級的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，摒棄他們身上的不足之處，才會使他們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對集體有害而無益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對班級學(xué)生情況的了解，完全無原則無方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級小A同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來又以過來人的身份講如何相處；再后來，直接勸告她。這樣學(xué)生覺得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級小B同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒有放棄對他的關(guān)心，沒有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點點滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)?？赐c他所在班的班主任溝通。幾個星期后，他穩(wěn)定了。令我感動是小呂每個星期五或星期六都來看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測驗中得了112分（滿分120XX時，我的心也隨之加跳起來。又為一個家庭減少幾分煩惱，又為班級增加一個安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無疑是對班主任工作的褒獎。記得前人治水時，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r，他具體問題具體分析，巧妙地運用“疏”式方法，終于在歷史的史冊中名垂千古。班主任工作也同樣如此！乘除法——在班級里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。利用多種方法、多角度建設(shè)班級文化來引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個臺階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實踐者。只有這樣，學(xué)生才會跟著你邁入一個新臺階，到達(dá)一個新境地。在校園文化日益豐富的今天，班級文化更是校園中的亮點和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級文化建設(shè)無疑會產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實踐為班、校增色，從而激發(fā)愛集體、愛學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級環(huán)境布置的有利契機。建設(shè)他們主動留下為班級環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個人剪、裁、貼，利用兩天的時間把教室布置的典雅、大方，汗水換來其老師和學(xué)生的驚喜；（班主任工作藝術(shù))當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時，中隊長首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來，當(dāng)回到班級進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時候，大家氣氛異?；钴S，都爭著做修改，這時集體榮譽感增值了；十四、五歲的中學(xué)生接受外來信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時適量進(jìn)行教育。我把班級里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。我步入教師隊伍的那一天，當(dāng)時的校長送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦校褪且@樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。第三篇：班主任工作中的“加減乘除”精選范文:班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)班主任工作中的加減乘除班主任工作千頭萬緒，每天在一個個或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對一個個鮮活的生命，我們教育的宗旨是以人為本，促進(jìn)發(fā)展。如果工作中恰當(dāng)靈活地運用加減乘除，有時工作會呈現(xiàn)柳暗花明之境界。加點任務(wù)恐怕每個班里都有頭上長角，走路小跑，不會思考，精力超高的能量多余一族。這樣的孩子常常犯錯，常常改錯，對待這樣的孩子，苦口婆心的說教起效作用不會長久。針對這樣的孩子，我常常想起大禹治水的故事。禹的父親鯀采用堵、截的方法，沒有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個故事，對一部分精力過旺的孩子我就采用掛個官職，約束成長的方法。大到班級干部，課代表，小到板擦監(jiān)督員，花卉監(jiān)督員，說臟話監(jiān)督員&&見縫插針，給能量多余一族孩子掛個官銜兒，加點任務(wù)，他既約束了自己，又管理了班級。減去煩惱每朵花都有盛開的理由，哪個孩子沒有成長的煩惱。班主任不能忽視細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的小事都可能對他的成長發(fā)生很大作用。作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語，關(guān)注他們每一個細(xì)小的生命需求，關(guān)注他們成長路上的煩惱。我班有一個小腦發(fā)育遲緩孩子，個子從入學(xué)到五年級一直是最矮的，孩子為自己是小矮人而苦惱。在我與老師有個約會的活動中，我約了這個孩子。我真誠地對他說：鄧亞萍個子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長江個子不高，卻把歡樂帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個矮者的名言；敬愛的鄧爺爺個子矮，卻成為世紀(jì)巨人，受到世界人民的尊敬。一個人的成功與失敗不取決于他個子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時個子矮反而是你的長處。他聽了，若有所思地點點頭。后來，我讓他參與學(xué)校慶六一三句半的演出，讓他說那抖包袱的半句，前面三個高個子男生，到他這里產(chǎn)生一高矮的對比差，表演得很成功。現(xiàn)在他個子依舊沒長，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學(xué)習(xí)也跟上了班里的步伐。孩子無小事，在成年人看來不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來的事。老師應(yīng)細(xì)心洞察，解開他們心頭的煩惱，澆花澆根，育人育心，相信他會走好他今后人生的每一步。乘勝追擊法國著名雕塑家羅丹說：生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對孩子來說，無疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于捕捉學(xué)生的閃光點。同時，我們更要不失時機地在班會上肯定學(xué)生的閃光點，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長匯報學(xué)生的閃光點。孩子，家長，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點面前，會快馬揚鞭，揚眉吐氣，健康成長。我們?nèi)ソ淌衣犝n，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀(jì)律者。我做班主任，把這張單桌命名為光榮桌。（桌上置一桌牌）哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，受到科任老師表揚，為班上爭得了榮譽&&就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個任務(wù)寫循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會有后來者居上表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學(xué)都爭著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，坐光榮桌，寫心理路程&&這一系列的舉措使孩子一而再，再而榮，自信人生三百年&&這會產(chǎn)生連鎖相乘的效應(yīng)，這直抵心靈的激勵教育，多美好！除去自卑在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對自己的能力評價很低，不敢大膽主動地去與別人交往。漸漸地會疏遠(yuǎn)他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻。針對孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自己的閃光點，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點，作個比較正確的自我評價。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚長避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。其次教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有閃光點，賞識導(dǎo)致成功。教師一次信任的撫肩，一個贊許的眼神，一個會意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵的話語&&學(xué)生會在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗奮發(fā)，嘗試崛起。再次，伙伴間用玩優(yōu)點轟炸游戲的方式，消除自卑，鼓勵孩子的自信心。信念的力量是非常強大的，如同一場適時的好雨，滋潤幼苗向上的信心和生長的力量。班主任工作，給孩子加點任務(wù)，促其成長；減去煩惱，輕裝前行；乘勝追擊，連鎖反應(yīng)；除去自卑，生命陽光。當(dāng)我們用心用情用智去做班主任的時候，才體會幸福真的熙熙攘攘&&[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]篇一：班主任工作的加減乘除藝術(shù)班主任工作的加減乘除藝術(shù)上海市八初中學(xué)韓雪梅主題詞：有利因素相加，班級工作最大值科教興國、科教興市，這對于學(xué)校教育來說無疑是一道齊心協(xié)力，嚴(yán)謹(jǐn)對待的重要課題。班級是學(xué)校的個體，由一個個班級組成了學(xué)校，班主任不言而喻成為學(xué)校教育工作的排頭兵。班主任工作是一門內(nèi)涵很深而外延又很廣的專門學(xué)問。因為一個班級就是一個小小的社會，而且面對新的不斷變化的社會環(huán)境、教育對象，對于班主任工作方法來說是一個很大的挑戰(zhàn)，這就使得班主任必定講究工作方法的藝術(shù)性。筆者對于班主任工作的加減乘除藝術(shù)頗有感悟。加法——尋找盡可能找到的有利因素相加，尋求班級工作最大值。對于班主任來說不是一個人單槍匹馬就可以帶好一個班級的，它除了要求班主任的思想素質(zhì)和思路素質(zhì)以外，更多的是要求班主任從學(xué)生中、課任老師當(dāng)中尋找一切有利于班級發(fā)展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不僅是要師生盡快適應(yīng)走入正規(guī)，更重要的是形成團(tuán)隊精神，形成良好的氛圍。學(xué)校開展評比衛(wèi)生、紀(jì)律優(yōu)秀班級活動。面對以前的種種不盡如意，我決定就從環(huán)境衛(wèi)生入手來凝聚學(xué)生。剛開始的時候，教室地上有紙片等，主動撿的人很少，甚至有的人視而不見。連檢查衛(wèi)生的衛(wèi)生室老師都說以前如何如何。我每次看見時先主動撿起來?？墒?，我想光我一個人撿怎么可能盡快影響學(xué)生呢！應(yīng)當(dāng)想辦法讓以老師為核心的情形盡快走向“老師+學(xué)生”→“老師+多數(shù)學(xué)生”→“老師+全班學(xué)生”，從而促動學(xué)生的合力的形成。我不是單純叫某個學(xué)生撿起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地上有紙在某個同學(xué)旁邊，我用目光直視他的近旁，慢慢的學(xué)生就向我直視的地方看，發(fā)現(xiàn)地上的紙后就撿起來。慢慢的形成習(xí)慣以后，愿做這道加法題的人越來越多，班級的環(huán)境衛(wèi)生越來越好起來，本學(xué)期，十四次獲紀(jì)律衛(wèi)生方面的紅旗和表揚。班主任作為教師只教授一門學(xué)科，要想讓學(xué)生成績有所進(jìn)步，就需要班主任與科任老師、全體學(xué)生共同做這道加法題了。班主任是橋梁與紐帶。筆者所教授的班級由于多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，班級整體成績一直在后面。為了改變現(xiàn)狀，我和每一位科任教師就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行交流、溝通。每一次測驗，特別是期中期末考試以后，就每一個學(xué)科的情況進(jìn)行分層小結(jié)，綜合起來進(jìn)行分層小結(jié)，就其不同層次的學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們制定進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六門功課的老師個個參與學(xué)習(xí)上的“扶貧”，不斷的鼓勵學(xué)生樹立上進(jìn)心，不斷的分析各自學(xué)科怎樣進(jìn)步的方法，不斷的進(jìn)行個別“門診”式的輔導(dǎo)?！氨娙耸安窕鹧娓摺保性S多學(xué)習(xí)貧困生已有了脫貧的苗頭。調(diào)動科任教師參與班集體建設(shè)的積極性，形成教育合力，創(chuàng)造良好的教育氛圍是班主任工作藝術(shù)必不可少的一環(huán)。減法——多想多做，減去不利學(xué)生發(fā)展的因素，尋求班級工作的上升空間。每個班級的具體情況都不盡相同，不可能有現(xiàn)成的工作模式，需要班級的領(lǐng)頭羊班主任做有心人，做地質(zhì)師、做淘金者，時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，摒棄他們身上的不足之處，才會使他們不斷進(jìn)步。初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育的旺盛時期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班級里出現(xiàn)了早戀、遲到、逃課、抽煙、頂撞老師等情形。雖然是個別現(xiàn)象，但在集體里出現(xiàn)這種情況如不及時發(fā)現(xiàn)，不教育的話，對集體有害而無益。怎么教育，是急風(fēng)暴雨還是和風(fēng)細(xì)雨？根據(jù)我對班級學(xué)生情況的了解，完全無原則無方向的和風(fēng)細(xì)雨是不起作用的，在曉之以情的前提下仍然要講清其中利害關(guān)系，讓他們明白不改正后面可能發(fā)生的后果和帶給自己的不良影響。如班級小a同學(xué)，在課上傳紙條，處于“戀”的朦朧狀態(tài)。我知道后，先是以“視而不見”的方法利用談心的方式旁敲側(cè)擊；后來又以過來人的身份講如何相處；再后來，直接勸告她。這樣學(xué)生覺得班主任不是歧視她，嘲笑她，是真心幫助她，也就坦露心聲了。班級小b同學(xué)由于家庭離異養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。我沒有放棄對他的關(guān)心，沒有放棄與他的父、母聯(lián)系，沒有忘記每天找他談心一次，哪怕是一個眼神，幾句提醒，關(guān)心的話。由于家庭的特殊原因，大家共同協(xié)商送他到家教中心托管部。起初，他不習(xí)慣這種管束，幾次有想逃出來的念頭。我一方面加緊與他父母溝通，把我知道的點點滴滴與他們交流；另一方面，抽空親自去他所在的學(xué)?？赐?，與他所在班的班主任溝通。幾個星期后，他穩(wěn)定了。令我感動是小呂每個星期五或星期六都來看看我，講講他的情況，當(dāng)他興奮地告訴我在數(shù)學(xué)測驗中得了112分（滿分120XX時，我的心也隨之加跳起來。又為一個家庭減少幾分煩惱，又為班級增加一個安心學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。這無疑是對班主任工作的褒獎。記得前人治水時，就是哪發(fā)水哪里“堵”，其結(jié)果是洪水依舊泛濫而無濟(jì)于事。當(dāng)?shù)搅舜笥碇嗡畷r，他具體問題具體分析，巧妙地運用“疏”式方法，終于在歷史的史冊中名垂千古。班主任工作也同樣如此！乘除法——在班級里增加分子數(shù)，使之與分母（全班學(xué)生數(shù)）呈現(xiàn)最大值。利用多種方法、多角度建設(shè)班級文化來引領(lǐng)學(xué)生。使學(xué)生從不學(xué)、不想、不干的分母跨上一個臺階走進(jìn)分子的行列。在其中，要向陶行知先生說的那樣“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。這就要求班主任是元帥，同時也是士兵；是引導(dǎo)者，也是實踐者。只有這樣，學(xué)生才會跟著你邁入一個新臺階，到達(dá)一個新境地。在校園文化日益豐富的今天，班級文化更是校園中的亮點和一道道風(fēng)景線。如果能搞好班級文化建設(shè)無疑會產(chǎn)生促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的功能，直接或間接影響著學(xué)生思想觀念、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等方面。做為班主任首先引導(dǎo)學(xué)生參與班級和學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生以自己親身實踐為班、校增色，從而激發(fā)愛[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]集體、愛學(xué)校等情感，我利用新班伊始的班級環(huán)境布置的有利契機。建設(shè)他們主動留下為班級環(huán)境出謀劃策，30多度的高溫，我們十幾個人剪、裁、貼，利用兩天的時間把教室布置的典雅、大方，汗水換來其老師和學(xué)生的驚喜；當(dāng)學(xué)校要各班編寫日常行為規(guī)范三字經(jīng)時，中隊長首當(dāng)其沖創(chuàng)作出來，當(dāng)回到班級進(jìn)行四人小組討論進(jìn)行集體二度創(chuàng)作的時候，大家氣氛異?；钴S，都爭著做修改，這時集體榮譽感增值了；十四、五歲的中學(xué)生接受外來信息很快，難免受到很大沖擊、影響。做為班主任要做他們編外心理輔導(dǎo)員，適時適量進(jìn)行教育。我把班級里按家庭的狀況、品行狀況、學(xué)習(xí)狀況等多種情況為依據(jù)，找不同情況的人談心，給予熱心、關(guān)心，增強信心，使得學(xué)生的精神面貌有所改觀。我步入教師隊伍的那一天，當(dāng)時的校長送給我一本書，其中有一句蘇霍姆林斯基的話一直深深印在我的腦海里、心中。那就是“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！弊鳛榘嘀魅卧谌粘９ぷ髦校褪且@樣經(jīng)常換位思考，自己也曾是個學(xué)生，多站在學(xué)生角度思考，必定會提升工作的藝術(shù)性，發(fā)揮工作效益的最大化。篇二：德育論文題目精選[班主任工作中的“加減乘除”(共2篇)]第四篇：班主任工作中的“加減乘除”班主任工作中的“加減乘除”班主任工作千頭萬緒，每天在一個個或喜或悲或煩的教育故事中重復(fù)著自己生命的行程。面對一個個鮮活的生命，我們教育的宗旨是“以人為本，促進(jìn)發(fā)展?！比绻ぷ髦星‘?dāng)靈活地運用“加減乘除”，有時工作會呈現(xiàn)柳暗花明之境界?！凹印秉c任務(wù)恐怕每個班里都有“頭上長角，走路小跑，不會思考，精力超高”的“能量多余”一族。這樣的孩子常常犯錯，常常改錯，對待這樣的孩子，苦口婆心的說教起效作用不會長久。針對這樣的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父親鯀采用“堵、截”的方法，沒有把洪水制服。禹改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由這個故事，對一部分精力過旺的孩子我就采用“掛個官職，約束成長”的方法。大到班級干部，課代表，小到“板擦監(jiān)督員”，“花卉監(jiān)督員”，“說臟話監(jiān)督員”……見縫插針，給“能量多余”一族孩子掛個“官銜兒”，“加”點任務(wù)，他既約束了自己，又管理了班級?！皽p”去煩惱每朵花都有盛開的理由，哪個孩子沒有成長的煩惱。班主任不能忽視細(xì)節(jié)，十分細(xì)微的小事都可能對他的成長發(fā)生很大作用。作為孩子成長道路上的引路人，我們更需要用一顆敏感而細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們生活的一點一滴，關(guān)注他們心靈的每一聲呢喃細(xì)語，關(guān)注他們每一個細(xì)小的生命需求，關(guān)注他們成長路上的煩惱。我班有一個小腦發(fā)育遲緩孩子，個子從入學(xué)到五年級一直是最矮的，孩子為自己是“小矮人”而苦惱。在“我與老師有個約會”的活動中，我約了這個孩子。我真誠地對他說：“鄧亞萍個子矮，卻以發(fā)球刁，變化快，多次嬋連世乒賽的冠軍；潘長江個子不高，卻把歡樂帶給人們，‘凡是濃縮的都是精品’已成為鼓舞個矮者的名言；敬愛的鄧爺爺個子矮，卻成為世紀(jì)巨人，受到世界人民的尊敬。一個人的成功與失敗不取決于他個子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有時個子矮反而是你的長處。”他聽了，若有所思地點點頭。后來，我讓他參與學(xué)校慶“六一”三句半的演出，讓他說那抖包袱的半句，前面三個高個子男生，到他這里產(chǎn)生一高矮的對比差，表演得很成功?，F(xiàn)在他個子依舊沒長，但小臉上洋溢著春天般的笑容，學(xué)習(xí)也跟上了班里的步伐。孩子無小事，在成年人看來不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下來的事。老師應(yīng)細(xì)心洞察，解開他們心頭的煩惱，“澆花澆根，育人育心”，相信他會走好他今后人生的每一步?！俺恕眲僮窊舴▏袼芗伊_丹說：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對孩子來說，無疑是一種幸福，是一種連鎖反應(yīng)。作為班主任，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于捕捉學(xué)生的閃光點。同時，我們更要不失時機地在班會上肯定學(xué)生的閃光點，并且還要鄭重其事地向?qū)W生的家長匯報學(xué)生的閃光點。孩子，家長，老師，三位一體，三情共振，形成一種教育的合力，孩子在被人肯定的亮點面前，會快馬揚鞭，揚眉吐氣，健康成長。我們?nèi)ソ淌衣犝n，總能發(fā)現(xiàn)有坐單桌的孩子，不言而喻這孩子一定是不遵守紀(jì)律者。我做班主任，把這張單桌命名為“光榮桌”。（桌上置一桌牌）哪位同學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，受到科任老師表揚，為班上爭得了榮譽……就光榮地坐這里，坐在這里的孩子有一個任務(wù)——寫循環(huán)日記，記下自己坐在這里的真切感受。如小苗欣欣然飲甘泉，這成了一張會變魔法的桌子，一些孩子的優(yōu)秀言行要鞏固持久，要不會有后來者居上——表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子把他從這張桌子頂走。全班同學(xué)都爭著要坐一坐這張桌子，以能坐這里而感到光榮和自豪。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，坐“光榮桌”，寫心理路程……這一系列的舉措使孩子“一而再，再而榮，自信人生三百年……”這會產(chǎn)生連鎖相乘的效應(yīng)，這直抵心靈的激勵教育，多美好！“除”去自卑在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些孩子有自卑心態(tài)。對自己的能力評價很低，不敢大膽主動地去與別人交往。漸漸地會疏遠(yuǎn)他人，自我封閉，與周圍的人形成一道無形的高墻。針對孩子的自卑心理，首先老師要讓有自卑感的學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自己的閃光點，客觀地分析自己，找出自己身上的優(yōu)、缺點，作個比較正確的自我評價。在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚長避短，相信自己，不斷發(fā)揮、挖掘自己的才能和潛力。其次教師要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有閃光點，賞識導(dǎo)致成功。教師一次信任的撫肩，一個贊許的眼神，一個會意的微笑，一次熱情的擁抱，一句鼓勵的話語……學(xué)生會在被老師欣賞的喜悅中消除自卑，體驗奮發(fā)，嘗試崛起。再次，伙伴間用玩“優(yōu)點轟炸”游戲的方式，消除自卑，鼓勵孩子的自信心。信念的力量是非常強大的，如同一場適時的好雨，滋潤幼苗向上的信心和生長的力量。班主任工作，給孩子“加”點任務(wù)，促其成長；“減”去煩惱，輕裝前行；“乘”勝追擊，連鎖反應(yīng)；“除”去自卑，生命陽光。當(dāng)我們用心用情用智去做班主任的時候，才體會幸福真的熙熙攘攘……第五篇：淺談班主任工作藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)淺談班主任工作藝術(shù)文/hjl20XX03hjl班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”，是引領(lǐng)學(xué)生知識、身體、精神、情感、意志、思想等全面健康發(fā)展的引路人。從某種程度上說，班主任肩負(fù)著國家民族的未來，作為班主任，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起育人重任。但班主任工作不似工作車間的流水線，只要按程序操作就行，班主任工作的對象是一個個有著鮮明個性的人，可能有些還是頑童、皮童甚或是劣童，這就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必須因人制宜，講究工作藝術(shù)。愛心和責(zé)任感是從事班主任工作必備的條件，但是，我們時常耳聞一些班主任責(zé)任心很強，可工作效果并不好，搞得師生關(guān)系不融洽，甚至對立情緒嚴(yán)重。究其原因，恐怕還在于方法技巧問題。于漪老師說：“做了一輩子教師，還得學(xué)做教師。”班主任工作更是一門藝術(shù)，而“運用之妙，存乎一心”，在班級教育和管理中，班主任要關(guān)心全體學(xué)生，而關(guān)心全體學(xué)生的發(fā)展意味著在態(tài)度上對學(xué)生一視同仁，在教育策略上必須對學(xué)生進(jìn)行針對性、區(qū)別化的教育。班主任要以多元智能理論為指導(dǎo)，用心觀察，潛心揣摩，把握每個學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顩r和特點，進(jìn)行個性化的教育與指導(dǎo)，努力走向從容之境，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。錘敲——催響鼓更響在一個班集體中，總有一部分學(xué)生因為智力因素比較好，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一點就通，達(dá)成度高，考試成績遙遙領(lǐng)先于一般同學(xué)，而這些學(xué)生往往被冠以“好學(xué)生”“優(yōu)生”稱號，備受班主任和科任老師喜愛。久而久之，班主任會放任他們行為上的散漫，過分包容他們的錯誤，甚至?xí)L他們的惡習(xí)。班主任的行為有時會給優(yōu)生這樣一種心理暗示，“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)成績好，其它的無所謂。優(yōu)生無形中就有了一種優(yōu)越感，逐漸降低對自身的要求，班規(guī)班紀(jì)對他們來說可遵守可不遵守；在同學(xué)面前他們會清高自大，瞧不起學(xué)習(xí)后進(jìn)生，搞得同學(xué)關(guān)系緊張；特別是同樣的錯誤，班主任會批評其他學(xué)生而對優(yōu)生網(wǎng)開一面……長此以往，不但會削弱優(yōu)生的抱負(fù)意識，消減他們的進(jìn)取心，而且，還會給班級同學(xué)留下不好的印象：班主任偏愛優(yōu)生，不能公正公平地對待每一個學(xué)生。結(jié)果，不但不利于優(yōu)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于和諧班集體的建設(shè)。優(yōu)生成了被道德教育遺忘的“角落”。常言道“響鼓還需重錘敲”，根據(jù)物理學(xué)上的力作用原理，力越大作用力就越大，響鼓如果不用重錘去敲，那敲出來的聲音不就和普通鼓一樣了嗎？不能發(fā)揮特長那響鼓的存在還有什么意義？用重錘就是為了使響鼓能夠更響！同樣，對優(yōu)生教育，班主任更要用“重錘”去巧打巧擂。適當(dāng)“吝嗇”表揚。優(yōu)生如果整天生活在表揚聲中，就會沾沾自喜，高傲自大，喪失前進(jìn)的動力。因此，老師要適當(dāng)吝嗇自己的表揚，把喜愛之情深藏在心底。甚至要格外嚴(yán)厲些，美國西點軍校的優(yōu)秀軍人哪個不是在嚴(yán)厲的要求下成長起來的？關(guān)注養(yǎng)成教育。對于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們更要從“全人”的角度去要求他，在紀(jì)律方面高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，讓優(yōu)生明白：紀(jì)律面前人人平等，優(yōu)生沒有任何特權(quán)可享；德行比知識更重要，一個具有高尚德行的人比一個智力超常的人更受人尊敬。注意目標(biāo)引領(lǐng)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)生，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實引領(lǐng)他們在品行、交往、組織、創(chuàng)新、合作度等方面確立具體可行的目標(biāo)，制定不斷超越自身的挑戰(zhàn)計劃，不斷檢查他們的達(dá)成度，從而鞭策他們天天向上。進(jìn)行“耐挫”訓(xùn)練。學(xué)習(xí)優(yōu)生在學(xué)生上遇到困難的時候比一般同學(xué)少，但一旦遭遇到挫折失利，他們會比一般同學(xué)更感到沮喪，有的甚至?xí)货瓴徽?。班主任就要做有心人，故意“刁難”他們一下，讓他們在學(xué)習(xí)、生活、活動中不時遭遇一些難題，逐漸培養(yǎng)他們的耐挫力。距離——使關(guān)愛適度曾經(jīng)看到花匠給樹苗施肥，他們在遠(yuǎn)離樹苗根部幾十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打聽，才明白，施肥是為了讓樹苗長得更好，但是如果距離太近，肥力太足，樹苗就會被肥死。教育又何嘗不是如此，關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，那是否意味著學(xué)生要什么我們就給予什么，學(xué)生缺什么我們就千方百計送去什么呢？答案當(dāng)然是否定的。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！卑嘀魅我⒁馐塾卸?、關(guān)愛無痕，那才是智慧的愛，才是真正的大愛。比如，班主任對于班上來自單親家庭的孩子，總是格外心生一份憐憫、關(guān)注，總想盡己所能地去關(guān)愛他們。出發(fā)點是無可厚非的，但要知道，這部分學(xué)生很多是特別敏感、脆弱的，他們不愿受到特別的待遇，就怕引起別的同學(xué)的注意、議論。班主任對待這些同學(xué)，很多時候只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)地注視他們，不需走上前去“噓寒問暖”，讓他們感到自己與別的同學(xué)沒有什么兩樣！班主任可以在暗中使力，一方面讓班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中給予適度的幫助，為他們營造和諧融洽的成長環(huán)境；另一方面，單獨的時候，引導(dǎo)他們學(xué)會開朗、包容、自強?！熬嚯x產(chǎn)生美”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地關(guān)注、靜靜地欣賞、不經(jīng)意的提醒……往往會產(chǎn)生意想不到的神奇效果。有些頑皮學(xué)生，當(dāng)他們不守公共場所的秩序或與學(xué)生嬉戲吵鬧時，你當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥，他也許接受不了，有時還會破罐子破摔，弄得誰也下不了臺。如果你在遠(yuǎn)處不動聲色地做一個“安靜”的示意，他會乖乖地回到座位，還會對老師心存一份感情之情。助推——激弱者自強有些學(xué)生，自信心不夠，總感到自己不如別人，形成了不必要的自卑心理，作為班主任就該義不容辭地助他一臂之力，讓他自強起來。我們強調(diào)的是“助推”，而不是包辦、代替。人生路是學(xué)生自己走的，所以，我們只能關(guān)鍵之處指點迷津，不能越俎代庖。怎樣“助推”呢？激賞、微笑是最好的武器。對于學(xué)習(xí)能力一般，總感到進(jìn)步不大的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生今天的作業(yè)在某個方面有些許進(jìn)步了，可以在作業(yè)本上適時寫上鼓勵的話語，或者以星號、笑臉給予獎賞。對于經(jīng)常不敢大聲回答問題的同學(xué)，只要他回答問題聲音大了些或捕捉到他有回答問題的舉動后，就該及時當(dāng)眾表揚。多次被肯定以后，就會增強他的自信心，大膽發(fā)言在他身上就會變得很平常。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”成人尚且如此，何況是學(xué)生呢。于漪老師說：“教書育人一輩子，笑了一輩子?！庇阡衾蠋熤阅軌虺蔀榻逃屑?，大概與她的微笑藝術(shù)不無關(guān)系。作為班主任，及時向自信心不足的學(xué)生奉上一個甜甜的微笑，如同舉手投足般自然、容易，但其功效卻是神奇的。課堂上，微笑拉近了班主任與他們的距離；社會實踐中，微笑激發(fā)了他們大膽動手、探求新知；生活中，微笑給了他們戰(zhàn)勝困難的勇氣……小小的微笑其威力可真不?。÷斆鞯陌嘀魅?，一定要給缺乏自信心的學(xué)生更多的微笑。等待——“逼”餓者自食隨著生活條件的提高，家長都為學(xué)生提供了十分優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，課外閱讀材料、課外書籍等應(yīng)有盡有。這給班主任工作帶來方便的同時也帶來了不必要的麻煩。拓展知識、開闊視野的機會是多了，但不等于每個學(xué)生都能利用好有利條件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。這給培養(yǎng)班級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣帶來了問題。一個人如果天天吃紅燒肉一看到紅燒肉就會反胃、生厭，但如果十天、半個月沒得吃了，或者已經(jīng)餓了幾天了，就會心生向往之意，甚至聞到香味就垂涎三尺。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饑渴效應(yīng)”。班主任要聯(lián)合任課教