小學(xué)綜合實踐活動-小創(chuàng)意大智慧教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2《小創(chuàng)意大智慧》教學(xué)設(shè)計活動分析：本課伊始教師先展示“折疊水杯”讓學(xué)生自由猜測，引導(dǎo)孩子多方位多感官觀察事物，隨后展示杯子的歷史發(fā)展過程以激發(fā)學(xué)生研究杯子的興趣。爾后小組合作研究杯子，觀察研究不同杯子不同的特點和創(chuàng)意，順勢引導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，然后利用三個創(chuàng)意水杯的例子引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)意的小方法，最后以解決“老師的難題”為載體讓學(xué)生小組合作創(chuàng)意水杯，拓展部分以“求助卡”開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生明白時時處處都可以創(chuàng)意?；顒幽繕?biāo)：1.學(xué)生在研究水杯的過程中，學(xué)習(xí)創(chuàng)意的一些方法。2.對事物能夠過角度多方位觀察思考，并能夠獨立創(chuàng)意生活中的小物品?；顒臃椒?小組合作、交流匯報等。活動準(zhǔn)備：各種水杯?；顒舆^程：（一）激趣導(dǎo)入1.教師展示“折疊水杯”，知道它是什么嗎？請學(xué)生猜想以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生多方位多感官觀察事物。2.展示杯子歷史演變過程。【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生猜測禮物，展示杯子自古至今的演變過程，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的研究興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素?！浚ǘ┬〗M合作研究水杯1.學(xué)生小組合作研究不同水杯的不同特點。2.全班交流【設(shè)計意圖：學(xué)生合作研究水杯，在對比觀察中思考，能夠了解水杯的創(chuàng)意所在。此設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，為學(xué)生提供充分的自主活動空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識?！浚ㄈ┭芯縿?chuàng)意方法1.觀看創(chuàng)意杯子—一次性咖啡杯2.（1）質(zhì)疑思考：同學(xué)們生活中你經(jīng)常使用“保溫杯”嗎？在使用的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)問題？能夠創(chuàng)意一種水杯解決這個問題嗎？（2）學(xué)生自主創(chuàng)意，全班交流創(chuàng)意方案（3）欣賞創(chuàng)意水杯—降溫杯3.（1）質(zhì)疑思考：同學(xué)們，老師給寶寶沖泡奶粉需要85度的水，什么樣的杯子能夠幫我解決這個難題？（2）學(xué)生自主創(chuàng)意，全班交流創(chuàng)意方案（3）欣賞創(chuàng)意水杯—溫度計水杯4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)創(chuàng)意的方法：縮一縮、反一反、加一加。5.觀看三個創(chuàng)意水杯：磁懸浮水杯、防潑灑水杯、視障者用的杯子，開拓學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意【設(shè)計意圖：綜合實踐活動課程是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，要求學(xué)生積極參與、自主實踐、自主探究。此環(huán)節(jié)中學(xué)生能獨立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。學(xué)生根據(jù)自己的猜測，進(jìn)行研究，尋求答案，再根據(jù)答案進(jìn)行討論、分析，最終得出結(jié)論。很好的體現(xiàn)了本學(xué)科實踐性、自主性的特點，同時做到了讓學(xué)生體驗成功的樂趣，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣?！浚ㄋ模﹦?chuàng)意實踐：1.生活難題：老師家的寶寶剛上幼兒園，好習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，能不能設(shè)計一種提醒幼兒園孩子喝水的水杯？2.小組合作創(chuàng)意水杯。3.全班交流4.解答課前收集的“求助卡”【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己所學(xué)所知，進(jìn)行自己獨立的創(chuàng)意。學(xué)生體驗和發(fā)現(xiàn)成功帶來的樂趣，增強學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神，養(yǎng)成自主創(chuàng)意的習(xí)慣，為其今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。相信有了孔明燈的指引學(xué)生更加主動的參與到新知識的自主探究活動中。】（五）小結(jié)：創(chuàng)意無限精彩，未來等你改變！板書：小創(chuàng)意大智慧發(fā)現(xiàn)問題縮一縮解決問題反一反加一加《奇妙的紙蛇》學(xué)情分析五年級學(xué)生已具備了一定的實踐能力，對綜合實踐活動課程有了一定的了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動中不斷提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新的潛能。五年級的學(xué)生對生活中的創(chuàng)意水杯并不陌生，對于簡單的創(chuàng)意只是淺層次的認(rèn)識和初步了解，但對創(chuàng)意小物品有著濃厚的興趣。五年級學(xué)生已具備一定的合作能力，對生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度積極，具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力;要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法;使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人?！缎?chuàng)意大智慧》效果分析一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。因此本節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)和營造良好的實踐活動情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。小學(xué)生年齡小，對外界事物有著很強的好奇心，因此，本節(jié)課重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，從讓學(xué)生猜想神秘禮物入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度多感官觀察事物的方法，善于把學(xué)生引入到一種與問題相關(guān)的情境中去，讓學(xué)生感受到問題的新奇性、挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的探究欲望。二、適時引導(dǎo)，掌握自主探究的方法雖然在活動中學(xué)生自主探究是綜合實踐活動的關(guān)鍵，但學(xué)生的實踐活動也不能離開教師的有效引導(dǎo)。本節(jié)課先讓學(xué)生了解杯子產(chǎn)生發(fā)展的悠久歷史，進(jìn)而進(jìn)行研究，尋求杯子一直活躍與人類生活中的答案，再根據(jù)小組內(nèi)研究結(jié)果進(jìn)行討論、分析，最終得出創(chuàng)意的幾種方法。教師在最后給予適當(dāng)?shù)脑u點，肯定合理之處，也引出活動中不足的方面。通過教師的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能很快地找到解決問題的途徑，有的放矢的進(jìn)行實踐活動，掌握探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。因此，在實踐活動中教師應(yīng)當(dāng)努力的將自己的有效引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機的結(jié)合起來。三、延伸課堂，繼續(xù)探究我讓課堂成為課外延伸的主陣地?！熬C合實踐活動的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。”能力的發(fā)展與品質(zhì)的形成是綜合實踐活動的目的。因此，課堂上教師應(yīng)把情感放在重要位置，引領(lǐng)學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，注重學(xué)生對活動過程的反思；注重師生之間、生生之間的互動、生成。使課堂成為激起學(xué)生再次參與活動、參與探索一團(tuán)熊熊的烈火，激起其實踐欲望，探索熱情；使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)想課外延伸的主陣地，進(jìn)而達(dá)到“育人”的目的?！缎?chuàng)意大智慧》教材分析《小創(chuàng)意大智慧》是一節(jié)自選課題的綜合實踐課。本節(jié)課研究主題的確定是源于在課下活動中孩子們對生活中的創(chuàng)意用品非常感興趣，樂于去鉆研有創(chuàng)意的小東西。于是確定本節(jié)課的主題是《小創(chuàng)意大智慧》。本課從兒童愛觀察的天性出發(fā)，圍繞“解決問題”這個中心，依靠“仔細(xì)觀察水杯”、“創(chuàng)意水杯”“解決“求助卡””主題為載體的研究，讓學(xué)生在一系列活動中，分析問題，解決問題，來源于生活，回歸于生活。探究活動設(shè)計中借助“猜禮物”環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，提高“多角度多感官觀察事物”的能力。學(xué)生經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該自身觀察力有了進(jìn)很大的提高。小組研究杯子創(chuàng)意杯子又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生小組合作能力和創(chuàng)造力。最終的解答“求助卡”教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，并為學(xué)生打開了創(chuàng)意大門，讓他們勇于創(chuàng)意，善于創(chuàng)意?！镀婷畹募埳摺窚y評練習(xí)這節(jié)課你的收獲有哪些？解決問題的方法有哪些？__________________________________________________________________________________________________________《小創(chuàng)意大智慧》教學(xué)反思綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學(xué)生知識，而是學(xué)生在做中學(xué)。注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。在讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實地進(jìn)行研究。孩子們在研究杯子創(chuàng)意這一問題的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的。這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會了用多種方法解決問題。二、從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”小學(xué)綜合實踐課的目標(biāo)是通過親身體驗，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的責(zé)任感意思。因此本節(jié)課我的的出發(fā)點和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在活動過程中既要尊重學(xué)生的個性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會性和個性的和諧發(fā)展。學(xué)生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。三、改變評價方式，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實踐活動讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學(xué)生研究成果有多具體，而是以學(xué)生研究的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)，不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)，不斷反思，在反思中成長?！缎?chuàng)意大智慧》課標(biāo)分析綜合實踐活動的實施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的問題探究、問題解決的基本過程，初步學(xué)會實踐學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)綜合實踐課致力于營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而我在綜合實踐活動中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者這個角色。結(jié)合學(xué)生實際，緊緊圍繞學(xué)生興趣，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動。一、以學(xué)生興趣為出發(fā)點，確定研究主題陶行知先生說過：“要改變以學(xué)科為中心、課堂為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，加強教育與社會生活、學(xué)生生活的聯(lián)系?！币虼?，教師要給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。開展綜合實踐活動時要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景和條件，選取能讓學(xué)生感興趣的主題，學(xué)生有了興趣就有了自主探究新知識的欲望。本節(jié)課研究主題的確定是源于在課下活動中孩子們對生活中的創(chuàng)意用品非常感興趣，樂于去鉆研有創(chuàng)意的小東西。于是確定本節(jié)課的主題是《小創(chuàng)意大智慧》。二、自主學(xué)習(xí)合作探究我們知道，小學(xué)生的感性認(rèn)識比較強，綜合實踐活動的開展要讓學(xué)生感到有趣，感到生動，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在課堂教學(xué)中，借助本節(jié)課特點，選用了小組合作這種適合兒童學(xué)習(xí)的方式，把全班分成六個大組，每組6個人，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生身心活躍，課堂靈動，以達(dá)到理想的效果。三、夯實實踐之路

發(fā)展學(xué)生能力綜合實踐活動是以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生走向社會，走向社區(qū)，走向生活，在體驗實踐中積極參與、