2023年CAI課件教學(xué)優(yōu)勢整理

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CAI課件教學(xué)優(yōu)勢

21世紀(jì)是高科技飛速進(jìn)展的時代，隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)展CAI課件已應(yīng)用到課堂教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了巨大的教學(xué)優(yōu)勢，自然課CAI課件呈現(xiàn)的最佳時期。在學(xué)校自然教學(xué)中做到有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在最佳時期呈現(xiàn)CAI課件，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、在確定探究內(nèi)容時用，增加課堂教學(xué)的民主氣氛。

利用CAI課件的交互性特點，把教學(xué)中要學(xué)的內(nèi)容以圖文聲并茂的形式展現(xiàn)出來，讓同學(xué)自己選擇，確定探究內(nèi)容，然后進(jìn)行討論、探討，這樣融合了同學(xué)的認(rèn)知愛好，增加課堂教學(xué)的民主氣氛，促進(jìn)同學(xué)主動地探究。如在教《壺嘴高度的隱秘》時，首先我利用CAI課件設(shè)計一條高出地面1米的水渠，穿越大路，水能流過但不影響交通的實際問題時，我讓同學(xué)動腦筋、想方法，小組為單位設(shè)計草圖，讓同學(xué)說出他們想到的方法。每當(dāng)同學(xué)說出任何一種方法時，CAI課件以動畫的形式展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)選擇。依據(jù)集體選擇結(jié)果確定課堂討論的內(nèi)容，從而導(dǎo)入對壺的探究。這樣增加課堂教學(xué)的民主氣氛，促進(jìn)同學(xué)樂觀主動的投入到探究教學(xué)內(nèi)容的活動中來。

二、在制造生活情景時用，啟發(fā)同學(xué)思維、解決實際問題。

學(xué)問來源于觀看，來自生活實際。利用CAI課件不受時空制約的優(yōu)點，以影視或動畫形式創(chuàng)設(shè)出新奇好玩的生活情境，設(shè)置問題懸念，可激發(fā)同學(xué)的熟悉愛好，調(diào)動樂觀的心情，引導(dǎo)在生活中發(fā)覺問題，啟發(fā)思維，解決實際問題，生物論文《自然課CAI課件呈現(xiàn)的最佳時期》。如在教《燃燒與滅火》中，為了使同學(xué)知道，“遇到火災(zāi)”怎么辦？首先放一段發(fā)生火災(zāi)畫面，然后向同學(xué)提問，面對這樣的火災(zāi)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做？幾乎全部的同學(xué)都回答：“救火”！在表揚(yáng)同學(xué)后，指出未成年人是不宜撲向火場，然后出示課件啟發(fā)同學(xué)按“逃命→報警→幫助大人救火的思路來面對火災(zāi)，不僅使同學(xué)的思路更加開闊，而且把握了對待火災(zāi)的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時，我設(shè)計了課件，開頭一段是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上消失一個“？”，這樣引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、提出問題，通過研討、試驗，使同學(xué)得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮狀況的`對比動畫演示，進(jìn)一步明確問題緣由所在，啟發(fā)了同學(xué)思維，解決了生活中實際問題。

三、在同學(xué)觀看發(fā)生困難時用，提高同學(xué)觀看的深度和廣度

在試驗觀看中，有時現(xiàn)象不明顯或無法觀看事物內(nèi)容的變化，這時利用CAI課件，以動畫演示的方式，把看不清或看不見的現(xiàn)象展現(xiàn)給同學(xué)，使同學(xué)觀看得更深更廣。如教《壓縮空氣》時，在同學(xué)試驗后，出示課件，首先畫面上消失一個綠色的實心小球，它代表一個空氣分子，同學(xué)從畫面上看到空氣分子群被收進(jìn)了針筒里，一塊黃色的橡皮堵住了針筒的出口，里邊的空氣跑不出去，一只小手向下壓空氣，分子向空隙變小，空氣被壓在一起了，松開小手，針筒內(nèi)的空氣不但能夠被壓縮，而且壓縮空氣還有彈性。這樣進(jìn)一步提高了同學(xué)觀看的深度和廣度。

四、在揭示事物共同特征時用，促進(jìn)同學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)。

通過CAI課件動畫或影視呈現(xiàn)，把事物的形成過程顯示出來，供應(yīng)給同學(xué)動詳細(xì)的感性材料，讓同學(xué)加以比較，關(guān)心同學(xué)歸納和把握事物的共同特征，從而完成學(xué)問的結(jié)構(gòu)。如在教《哺乳動物》時，我利用課件向同學(xué)展現(xiàn)出很多動物的畫面及哺乳場面，讓同學(xué)仔細(xì)觀看，從生活、實際中去回憶，用找“共同特征”的方法發(fā)覺哺乳動物的共同特征。如教《兩棲動物》時，利用影視剪輯做成的課件形式，把青蛙、蟾蜍、蠑螈的生長