讓人流淚的唯美句子：我不后悔愛過你課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。讓人流淚的唯美句子：我不后悔愛過你讓人流淚的唯美句子：我不后悔愛過你61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。讓人流淚的唯美句子：我不后悔愛過你自由落體運(yùn)動1.概念:物體只在重力作用下,從靜止開始下落的運(yùn)動2.性質(zhì):初速度為0、加速度為g的勻加速運(yùn)動。3規(guī)律:vgth=1/2g+2V12=2gh4勻加速運(yùn)動的所有比例關(guān)系都適用自由落體運(yùn)動。要充分利用初速度為零的特點(diǎn)二.豎直上拋運(yùn)動1定義:不計空氣阻力,以一定的初速度豎直向上拋出的物體的運(yùn)動叫做豎直上拋運(yùn)動。2.性質(zhì):上升階段做勻減速運(yùn)動,下落階段做自由落體運(yùn)動?？梢苑侄慰紤],也可以用勻減速運(yùn)動的規(guī)律綜合考慮。為了解我縣思想品德課教師教學(xué)現(xiàn)狀，更新教育教學(xué)觀念、指導(dǎo)我縣思想品德課的教育教學(xué)工作，縣教研室近期對我縣7所農(nóng)村中學(xué)、44名思想品德課教師這學(xué)期的教案、作業(yè)，聽課記錄、學(xué)習(xí)筆記、教研活動記錄及部分教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行視導(dǎo)檢查?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、現(xiàn)狀與要求1.農(nóng)村中學(xué)思想品德課教師的總體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高由于受師資隊伍的限制和應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村中學(xué)的思想品德教師隊伍很不穩(wěn)定，思想品德教師有很多“新面孔”：有些老師常年生病不上班，病好了，“主科”語數(shù)外給這些老師是不放心的，擔(dān)幾節(jié)思想品德課；有些老師面臨退休，精力不濟(jì)，教思想品德吧；有些老師教其他學(xué)科（主要是語數(shù)外）“不太適應(yīng)”，于是改教思想品德；有些老師認(rèn)為教思想品德比其他學(xué)科“省事”，教思想品德比較“清閑”，“就混吧”。由于相當(dāng)多的農(nóng)村中學(xué)沒有形成穩(wěn)定的思想品德教師隊伍，到學(xué)校檢查時，發(fā)現(xiàn)教案不知怎樣寫，課不知怎樣上，對思想品德課的教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律一無所知。有的老師就以為，教案就是抄一抄，上課就是念一念。俗話說得好，隔行如隔山，思想品德課教師是“專家”，又應(yīng)是“雜家”。在當(dāng)前的形勢下，真正教好思想品德課不是件容易的事情，同樣需要我們老師全身心投入心血和汗水。因此，大力提高思想品德教師的素質(zhì)迫在眉睫。這就需要學(xué)校重視思想品德課教學(xué)，建立穩(wěn)定的思想品德教師隊伍；思想品德課教師努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，掌握教法，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。2.教案、作業(yè)，聽課、學(xué)習(xí)、教研活動需要進(jìn)一步規(guī)范在這次檢查過程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教的教案不要說寫的質(zhì)量如何，一些基本的項目都沒有。例如，出現(xiàn)了無全冊教材分析，無單元教學(xué)要求，無學(xué)情分析，無學(xué)生活動，無教學(xué)反思的情況，更甚者有些老師教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也省略了，就連最起碼的板書設(shè)計也成了空白。教案無非是課本知識點(diǎn)的簡單羅列。教案滯后現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，很多老師不是為備課而寫教案，而是為了應(yīng)付學(xué)校和上級的檢查。作業(yè)的批改問題也不少，作業(yè)現(xiàn)在成了知識點(diǎn)加問號，必做作業(yè)和選做作業(yè)缺少層次性和針對性。在教案、作業(yè)，聽課、學(xué)習(xí)、教研活動這些方面，更需要我們學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范。3.課堂教學(xué)方面教育觀念有待進(jìn)一步更新課改教改已經(jīng)進(jìn)行了幾年，依然沒有深入人心，教師依舊停留在舊的理念上，有些老師絲毫沒有改進(jìn)的打算。教學(xué)方法單一，整體上我們老師依然停留在老師講、學(xué)生聽的階段。教學(xué)手段落后，一本教科書、一支粉筆依然可以打天下（聽了近40節(jié)課，不用說多媒體教學(xué)，就是彩筆、小黑板也沒有人使用）。有位老師在講初一《新生活新起點(diǎn)》這一課題時，主要是談進(jìn)入中學(xué)后同學(xué)們的新感受以及同學(xué)們?nèi)绾芜m應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。這節(jié)課如果讓學(xué)生說說、談?wù)?、交流交流，老師指?dǎo)指導(dǎo)，會收到很好的效果?？伤豢想x開“神圣”的講臺，高高在上，把本來很簡單、很生活的問題復(fù)雜化，把活生生的內(nèi)容變成僵硬的教條讓學(xué)生死記硬背。有些老師的所謂習(xí)題課，無非是讓學(xué)生讀讀基礎(chǔ)訓(xùn)練上的知識要點(diǎn)，看著學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣理念下的教學(xué)，教育教學(xué)效果可想而知。4.責(zé)任感需要進(jìn)一步增強(qiáng)我們知道，教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”。起碼要讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識，教給學(xué)生正確的思維方法，明白做人的道理。可就是一些老師一知半解，不讀書，不鉆研，不思考，不探索，把每天的上課看做一項負(fù)擔(dān)，疲于應(yīng)付。因此，重讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真把握教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，了解學(xué)生需求，更新傳統(tǒng)教育教學(xué)方法仍是當(dāng)務(wù)之急。二、思考與建議改變我縣思想品德學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀，積極推進(jìn)思想品德素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，需要整個社會和學(xué)校的關(guān)心支持，創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。需要全縣教育戰(zhàn)線上思想品德學(xué)科各位同仁的不懈努力。1.學(xué)校要貫徹以人為本的辦學(xué)理念，要創(chuàng)造公平、公正、安全、寬松、團(tuán)結(jié)、和諧的工作環(huán)境毋庸諱言，在農(nóng)村中小學(xué)，相當(dāng)一部分教育干部的素質(zhì)不高，觀念落后，學(xué)校管理混亂；對教師的績效考評欠科學(xué)合理，存在著“干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干一個樣”，甚至出現(xiàn)了“干，不如不干，不干不如搗蛋”現(xiàn)象，沒有形成良好的工作氛圍。因此，我們的領(lǐng)導(dǎo)、我們學(xué)校要直面教育發(fā)展的新形勢，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，洞察和分析教育教學(xué)管理中存在的問題，改革和建立適應(yīng)素質(zhì)教育規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)教研制度。特別是建立和完善教育教學(xué)評價考核制度，對教師進(jìn)行定性與量化、過程與結(jié)果、自評與他評的“德、能、勤、績”綜合考核，形成較為準(zhǔn)確、公平、規(guī)范的評價體系。營造“干事創(chuàng)業(yè)”搞教育教學(xué)的氛圍。2.教研室、各中學(xué)應(yīng)注重教師的職業(yè)生涯管理，開發(fā)教師潛力，提高教師的教學(xué)教研能力，幫助教師自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展在這方面我們建議如下對策：第一，縣教研室教研員應(yīng)經(jīng)常到農(nóng)村各學(xué)校教學(xué)第一線，指導(dǎo)思想品德課的教育教學(xué)工作，針對聽到的每一節(jié)課和平時教師教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出具體的意見和建議。第二，學(xué)校要注重思想品德教師的職后培訓(xùn)和教育。學(xué)校應(yīng)組織教師積極參加省市縣各級組織的教學(xué)教研活動，為思想品德教師提供觀摩和教學(xué)交流的機(jī)會，消除教師在專業(yè)探討方面的孤獨(dú)感、無助感；學(xué)校針對思想品德課的特點(diǎn)為思想品德課教師訂閱黨報和專業(yè)期刊，開闊教師視野，提高其教學(xué)科研意識，激發(fā)教師重新追求專業(yè)發(fā)展的熱情。3.教師要搞好自我心理調(diào)節(jié)，努力從教育教學(xué)教研工作中體驗(yàn)到幸福和歡樂教師的職業(yè)是個清苦的職業(yè)，是個奉獻(xiàn)的職業(yè)。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會全部人能理解，這些暫時現(xiàn)象你必須接受。因?yàn)槟惚г挂埠?，苦惱也好，自卑也好，都無法一下改變。作為思想品德課教師，要做個大度豁達(dá)的人，遇到煩惱的事情放開點(diǎn)，不要抱怨自己的運(yùn)氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動性。要時時想著自己是人類靈魂的工程師，處處嚴(yán)格要求，不能放棄對事業(yè)對人生的追求，在教育教學(xué)教研方面做出成績，才能細(xì)細(xì)體會自己感覺到的成功的歡樂。鄧成蓮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣劉集中學(xué)。當(dāng)今社會英語知識日新月異，學(xué)生的英語水平不一現(xiàn)象與日俱增，兩極分化現(xiàn)象漸趨于明顯。更為嚴(yán)重的是，學(xué)困生的人數(shù)隨著年級的升高及教材難度的上升呈跨越式上升趨勢。針對以上現(xiàn)實(shí)，中學(xué)英語教學(xué)方法必須面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式。因此，我嘗試著把"兵教兵""兵練兵""兵強(qiáng)兵"合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語課堂。以下就"兵教兵"的概念、課堂學(xué)習(xí)模式以及實(shí)施策略等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。一、"兵教兵"的概念"兵教兵"是指讓能學(xué)懂的學(xué)生幫助學(xué)困生，再引導(dǎo)他們討論、更正、歸納，使學(xué)生在糾正錯誤、討論、爭辯中獲得知識，這就是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都不能弄懂的教師適當(dāng)啟發(fā)，因此，課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)為主，是一個合作學(xué)習(xí)的過程。第一，把學(xué)生評判、學(xué)生回答問題或者板演對還是錯的權(quán)利交還給學(xué)生。即不是老師講，而是先讓學(xué)生觀察板演，找錯誤或與自己做的方法比較、看自己的結(jié)果是否與板演的相同。然后，讓學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯誤的原因、更正的道理。最后讓學(xué)生總結(jié)、歸納，不到位或不深刻的地方，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，并上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。這樣做的目的是把教的過程變成學(xué)生自查自糾的過程。凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些問題需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。二、"兵教兵"的實(shí)施策略"兵教兵"就是學(xué)生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊精神面對困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學(xué)習(xí)中主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開，讓學(xué)生在活動中體會到合作的作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。（一）教學(xué)設(shè)計選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的"問題"，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生個人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案多樣性、問題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)冷靜的思考、理智地分析?？傊處熞钊肓私獍嗉墝W(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)，精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮"兵教兵"的實(shí)效性。（二）兵教兵的前提――合理分組教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，合作小組的人數(shù)，一般而言，2人配對、3人以上相鄰合作學(xué)習(xí)，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人的意愿職能作為參考。二是分組應(yīng)遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)"的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。（三）"兵教兵"的角色定位"兵教兵"改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，體現(xiàn)主體性、探索性和合作性的特征，教師也由原來的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師既不同于傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳授者，也不同于傳統(tǒng)的教學(xué)支配者，而應(yīng)重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。其中，核心角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的"促進(jìn)者"。"促進(jìn)"，不僅要"促成"，促使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，更要使學(xué)生面臨挑戰(zhàn)，生成新矛盾，推動他們有新的發(fā)展。所以，作為促進(jìn)者，不僅僅是針對學(xué)生的"知識與技能"，而且應(yīng)重視"過程與方法"及"情感、態(tài)度、價值觀"的生成，從而成為學(xué)生身心和諧發(fā)展的推動者，成為學(xué)生的人生引路人。（四）"兵教兵"的保證――評價機(jī)制評價的主體是學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生"學(xué)"的狀況作為評價客體（評價對象）。其操作要點(diǎn)是通過及時的反饋信息，進(jìn)行自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我改進(jìn)，從而提高"學(xué)"的質(zhì)量。按照馬克思主義哲學(xué)觀，"價值"這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。而教育評價主體與客體效用關(guān)系一致，價值判斷的效果就高；反之，效果就低。教育評價的實(shí)質(zhì)，是評價者的主體需要與被評價客體屬性的一種特殊的效用關(guān)系，因此，確定主體與客體的關(guān)系十分重要。另外，自我評價是由動機(jī)引發(fā)出來的自我教育的活動，是一種自覺行為，通過成功的自我評價，即正確認(rèn)識自己和明確努力方向，獲得親身體驗(yàn)，就會不斷增強(qiáng)這種評價的動機(jī)，從而不斷促進(jìn)發(fā)展。為此，評價時應(yīng)注重在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，把評價學(xué)生的著力點(diǎn)放在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，引導(dǎo)學(xué)生將自己的現(xiàn)在與自己的過去比，進(jìn)行動態(tài)的評定，只要比過去有進(jìn)步了，就可以得到"優(yōu)"或"良"。這樣會使全體學(xué)生無一例外地受到獎勵，并激勵學(xué)生走向成功。三、"兵教兵"在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐兵教兵"是一種適應(yīng)新課程教學(xué)理念的教學(xué)策略，但是我們在實(shí)施過程中要根據(jù)具體的情況要有及時的進(jìn)行變化，從而讓這些小先生一直能保持高度的助人熱情。在課內(nèi)外開展"兵教兵"的方式很多，根據(jù)不同的課型采用不同的方式：例如：我在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分"thatis"和"thisis"，師：Whoisthat?(指著遠(yuǎn)處的書問學(xué)生）生：That'sbook.師：Whoisthat?（指著遠(yuǎn)處的鉛筆）生1：Thatisapencli.師：Good.師：Whoisthat？（指著鋼筆問）生2：Thisisapen.師：YesorNo?生：No.thatisapen.……孩子們總是將thatis和thisis弄混淆，為了解決這一現(xiàn)狀，我安排了這樣的一個環(huán)節(jié)，將全班同學(xué)按照學(xué)生對知識的掌握情況分成8個小組，并將學(xué)生的單詞卡片發(fā)給每個小組，要求每個小組在相同的時間內(nèi)進(jìn)行"whatisthat"和"whoisthis"的句型練習(xí)，小組成員互相幫助，互相傾聽，互相解決。看那個小組的同學(xué)最棒，進(jìn)行快速的搶答教師的問題，那組回答得最快最準(zhǔn)確，這樣這組的同學(xué)就獲得了優(yōu)勝，教師獎(轉(zhuǎn)下頁)自由落體運(yùn)動1.概念:物體只在重力作用下,從靜止開始下落的運(yùn)動2.性質(zhì):初速度為0、加速度為g的勻加速運(yùn)動。3規(guī)律:vgth=1/2g+2V12=2gh4勻加速運(yùn)動的所有比例關(guān)系都適用自由落體運(yùn)動。要充分利用初速度為零的特點(diǎn)二.豎直上拋運(yùn)動1定義:不計空氣阻力,以一定的初速度豎直向上拋出的物體的運(yùn)動叫做豎直上拋運(yùn)動。2.性質(zhì):上升階段做勻減速運(yùn)動,下落階段做自由落體運(yùn)動?？梢苑侄慰紤],也可以用勻減速運(yùn)動的規(guī)律綜合考慮。3運(yùn)動規(guī)律:(a=g)速度公式vgt位移公式h=vot-g2/24推論gl(1)上升的最大高度hmx=2/2g(2)上升到最大高度需時間及從最高點(diǎn)落回拋出點(diǎn)的時間:t上=t下=o/g(3)上升和下降過程經(jīng)過同一位置時速度等大反向(4)上升和下降過程經(jīng)過同一段高度的上升時間和下降時間相等5.特點(diǎn)——以最高點(diǎn)對稱6豎直上拋運(yùn)動的處理方法①分段法:把豎直上拋運(yùn)動分為勻減速上升運(yùn)動和自由落體運(yùn)動兩個過程研究上升階段可以看成初速度為V0,末速度為0,加速度為-g的勻減速直線運(yùn)動,下降階段可以看成是自由落體運(yùn)動。②整體法:從整個過程看,利用勻減速運(yùn)動規(guī)律來處理.從整體來看,運(yùn)動全過程中加速度與初速度V方向始終相反,大小不變,因此可以把豎直上拋運(yùn)動看做是一個統(tǒng)一的勻變速直線運(yùn)動,③對稱法:在豎直上拋運(yùn)動中,速度、時間都具有對稱性,分析問題時,請注意利用對稱性解三:O→A自由落體運(yùn)動vA=g(t-1)O→B自由落體運(yùn)動vB=gth=1/2×gt2A→B豎直下拋運(yùn)動vg2vA2=2g×25g2t2g2(t-1)2=2g×25解出t=3s,h=45mhKt-1)解四:A→B平均速度為A