課文《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課文《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計4篇下面是我為大家整理的課文《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計4篇,供大家參考。

《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“侶、娛〞等4個生字，會寫“侶、娛〞等9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文內(nèi)容，體會讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

課前準(zhǔn)備

1．生字詞卡片

2．一塊抄有重點詞句的小黑板

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

①一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀〞到季先生對讀書的見解，可以看出他們都擅長從書中吸取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)第3課，讓我們一生都與好書相伴吧！

②齊讀課題。釋題：侶：伴侶。

③用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

②請8位同學(xué)讀課文，正音。

③提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。

④≤..com≥默讀課文，想想選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。

三、再讀課文，理清層次

①小組合作讀課文，交流：選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書〞的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。

②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。

③出示關(guān)鍵句子：

a．你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。

b．你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！〞c．你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！〞把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（勉勵大家暢所欲言，抓住“朋友〞“家〞“一百次〞“多少年〞，發(fā)表不同的見解）

④齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西〞指的是什么。

⑤有表情地朗讀4—6自然段，再次感受選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

其次課時

一、激趣課文，深入感悟

①朗讀課文1—6自然段。

②自由讀第7自然段，想一想“我〞讀那本書的方法終究是怎樣的？從哪些詞句看出“我〞是在“一遍又一遍〞地讀。（抓住“首先、然后、最終〞這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀〞，你們感受到什么？

③聯(lián)系實際，同學(xué)們交流讀書的方法。用上“首先……然后……最終……〞說一說。

④自己試著背背第7自然段。

⑤默讀最終一段，想一想：除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

⑥有表情地朗讀最終一節(jié)。

二、積累運用，升華認(rèn)識

①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

②合作交流：讀一本書的方法對自己有什么啟示？說說假使有一本書陪伴自己去旅游，你會怎樣去讀？（用上“首先……然后……最終……）

③還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。

三、拓展活動

①讀一讀課文，把自己的感受用幾句話寫下來。

②向大家介紹你是怎樣讀一本自己愛好的書，并說說你愛好它的原因。

四、作業(yè)

①背誦并抄寫自己喜歡的段落。

《走遍天下書為侶》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇二

課件出示相關(guān)句子。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

１、同學(xué)們，假使你單獨駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很頑強地說出他的`選擇，想知道他選擇的是什么嗎？

２、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學(xué)生讀課題，正音并理解“侶〞的意思。

３、他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋覓答案吧！

二、初讀課文，整體感知

１、自主學(xué)習(xí)：

輕聲讀文，注意把生字讀確鑿，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號。

２、檢查生字詞的讀音是否正確。

３、你發(fā)現(xiàn)了哪個生字簡單寫錯，給大家提個醒。

４、指名分自然段讀課文，評議。

５、想想選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

１、為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

隨著回復(fù)課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你愛好的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

２、自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

３、讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能〞和“不管〞體會到的。）

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了其次句我體會到十分喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍〞體會到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（讀了第三句我體會到很喜歡書，由于他把書當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是〞和“隨時想去就去〞體會到的。）

（喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的`時候就能拿出來。假使是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；假使是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）

能把體會到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

４、把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

１、通過學(xué)習(xí)，我們知道了會帶上一本書陪伴自己的旅程，是由于（點擊課件引說三個句子）

２、引導(dǎo)學(xué)生提問：

讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你愛好的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？

二、探究答案，品味語言

１、自由讀課文，用“＿＿〞劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

２、學(xué)生匯報交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？〞

指名讀有關(guān)的句子。

①“你愛好的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！〞這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！〞好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)十分的意外，叫人驚奇。

②你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導(dǎo)感情朗讀。

③“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。〞這句把看書比作是回家一樣，即使是十分的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

④指導(dǎo)感情朗讀。

⑵課件出示三個反問句：

①讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）

②給他換一個說法。（指名說）

③從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：

讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

過渡語：

就由于這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

⑶匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段：

這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？

過渡語：

這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

３、匯報交流“為什么一本你愛好的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？〞

⑴這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）

⑵為什么這樣比？

三、誦讀語言，積累語言

有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

１、課件出示：

課后的《巧妙的書》。

２、自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？

３、全班交流，有感情地朗讀。

《走遍天下書為侶》優(yōu)秀教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4、感受對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

整體把握文章主要內(nèi)容，體會情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回想自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓(xùn)練的句式。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，假使有這樣一個機遇，讓你單獨駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，你會選擇什么？為什么？

[設(shè)計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬松的對話氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，學(xué)生有了自己的選擇后，再去領(lǐng)悟文中的選擇時，或許更能感悟愛書的人文情懷。]

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。

1、齊讀課題，“侶〞是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

[設(shè)計意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學(xué)應(yīng)講追求扎實、有效。只要能服務(wù)教學(xué)，有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很簡單引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主旨：只選一本書旅行的原因。]

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀確鑿，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。

2、認(rèn)字讀詞。

①教師浮現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。

②教師浮現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學(xué)生讀句。

③指導(dǎo)寫字。

師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫〞、“趟〞的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪番讀，相互聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

[設(shè)計意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，在語言環(huán)境中識字。避免常規(guī)教學(xué)中受公開課的影響，特別是進(jìn)入高年級后忽視學(xué)生生字學(xué)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，特別強調(diào)其次課時學(xué)習(xí)，以致其次課時，任務(wù)重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。]

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導(dǎo)。把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不管朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。〞）

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：“一遍又一遍地讀那本書〞，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認(rèn)為讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋覓新知、小結(jié)收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結(jié)……）

師：你認(rèn)為讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最終〞的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關(guān)注練筆。

師：讀了文中的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平日也讀了大量書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最終〞的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀交流。

④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了讀書的方法。參照的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的開心。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時，讓學(xué)生在讀中與對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動腦、動口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又表達(dá)了扎實的語文實踐學(xué)習(xí)。]

其次課時

一、回想導(dǎo)入，感知情感。

1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：